阿依謝姆古麗·麥麥提，馬清，陳立，努日曼古麗·麥合木提

(新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，新疆烏魯木齊 830000)

思想政治教育在高校中具有傳統(tǒng)性、重要性和指導(dǎo)性，能夠體現(xiàn)出高校積極響應(yīng)我國的社會主義發(fā)展模式，符合國家對于人才培養(yǎng)的要求。思想政治教育不僅是教會學(xué)生明辨是非，傳授基本理論知識的課堂，更承擔(dān)著立德樹人、培養(yǎng)新時代社會主義接班人的偉大使命。思政教育能夠讓學(xué)生了解當(dāng)下的政治局面，對學(xué)生的思想起到正確引導(dǎo)的作用。高校在思政教育方面應(yīng)該完善相應(yīng)的教育理念、方法和評價模式等，從而促進(jìn)大學(xué)生對思想政治的了解、掌握與應(yīng)用[1]。

1 思政教育對大學(xué)生的重要性

1.1 使大學(xué)生的思想與社會接軌

大學(xué)生作為國家的儲備人才，需要了解我國和社會的重要時事熱點(diǎn)，明確自身的責(zé)任。高校的思政教育能夠通過一定的教學(xué)方法使學(xué)生了解時事要點(diǎn)，鍛煉學(xué)生多方面思考問題的能力。通過讓學(xué)生認(rèn)清時下社會的發(fā)展格局與形勢，促進(jìn)學(xué)生對國家人才需要的了解，使其明白接受高等教育對于促進(jìn)社會發(fā)展的重要性，從而在思想上對自己將來的發(fā)展有所規(guī)劃，對今后應(yīng)如何通過學(xué)習(xí)充實(shí)自己并且掌握一定的技能有所啟發(fā)。

1.2 引導(dǎo)大學(xué)生正確的思維模式

大學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，在面對事情時經(jīng)常會因?yàn)殄e誤的思想引導(dǎo)而做出不正確的選擇，導(dǎo)致被騙或個人權(quán)益被侵犯。思政教育能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方式，使其學(xué)會用辯證思維模式來思考問題，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。思想覺悟高的學(xué)生會不安現(xiàn)狀、積極進(jìn)取，努力實(shí)現(xiàn)自己人生的價值。思想政治教育使大學(xué)生的身心素質(zhì)都能得到提高，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀和社會觀，使其能夠全面地看待事物并做出合理的選擇[2]。

1.3 幫助大學(xué)生形成良好的生活態(tài)度

當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立觀念不強(qiáng)，以往總是依靠父母的幫助，缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而大學(xué)生活需要學(xué)生自己解決所有事情，還要與其他學(xué)生同住一個宿舍，這對于一些沒有相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說很難適應(yīng)。思政教育應(yīng)將獨(dú)立生活的思想觀念傳達(dá)給學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)以樂觀、友善、團(tuán)結(jié)的態(tài)度來面對生活中的事情，促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)大學(xué)生活，與學(xué)生友好相處，同時令學(xué)生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度和習(xí)慣。思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容不僅是政治理論知識，更是學(xué)生之間相互包容、相互扶持的道理。

1.4 幫助學(xué)生規(guī)范自身行為

由于大學(xué)生的課余時間比較充足，他們常常把時間用在娛樂、兼職等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上面，從而使學(xué)習(xí)能力逐漸下降。思政教育通過讓學(xué)生了解當(dāng)今社會對人才的相關(guān)要求和學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生能夠把更多的時間用在學(xué)習(xí)上，減少與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為。另外大學(xué)生容易受外界因素影響而做出有損自身和他人利益的事情，思政教育通過向?qū)W生灌輸正確的思想觀念，避免他們做出違背道德法律的不良行為。高校加強(qiáng)思政教育有助于學(xué)生以后形成良好的職業(yè)道德，在工作壓力大的情況下保持健康心理，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

2 大學(xué)生思政教育的特點(diǎn)

2.1 科學(xué)性

教師是大學(xué)生思政教育的主要引導(dǎo)者，對于學(xué)生的思想、行為、發(fā)展特點(diǎn)等有較好的了解，在長期的教學(xué)過程中已經(jīng)掌握了一定的規(guī)律。教師根據(jù)對學(xué)生的了解，再結(jié)合思政課本里的相關(guān)教育理念能對學(xué)生進(jìn)行較為科學(xué)和正確的教導(dǎo)。另外，教師通過運(yùn)用當(dāng)下的政治時事熱點(diǎn)進(jìn)行教育，結(jié)合新穎的教學(xué)方法，對大學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的思想引導(dǎo)，幫助其形成正確的價值觀念，這些都體現(xiàn)了思政教育的科學(xué)性。

2.2 有效性

教師通過加強(qiáng)對學(xué)生思想、行為和家庭的了解，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教案，探索受學(xué)生歡迎的課堂教育模式，能夠保證思政教育的有效性。因?yàn)榻處熕v解的思政內(nèi)容可能正是學(xué)生所面臨的困擾，學(xué)生想要從教師的講解中獲得指導(dǎo)建議，就會專心地聽講，同時能夠積極地回應(yīng)教師的問題，增強(qiáng)了思政課堂的教學(xué)效果。

2.3 層次性

大學(xué)生的思想觀念不同，思考問題的方式也不同，因此教師在進(jìn)行思政教育時要考慮到學(xué)生的差異性，將教育內(nèi)容進(jìn)行有層次地劃分。教師在提問環(huán)節(jié)既要設(shè)置一些簡單的問題，又要設(shè)置一些有難度的問題，讓學(xué)生由淺到深地學(xué)習(xí)思政知識。通過這種層次性教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)獲得啟發(fā)，促進(jìn)思想方面的良好發(fā)展[4]。

2.4 敏感性

大學(xué)生來自不同的地方，在宗教信仰、地域文化、禁忌等方面有所差異，思政教育會涉及政治方面的話題，可能會對來自特殊地區(qū)的學(xué)生來說比較敏感，如臺灣、香港及外國等。因此教師在進(jìn)行思政教育時要提前充分了解學(xué)生的生源地，避免因思政教育中存在敏感話題而對相關(guān)學(xué)生造成影響。

2.5 長期性

思政教育是一個長期的、連續(xù)的過程。學(xué)生的思想隨著時間的推移會產(chǎn)生變化，教師要及時地了解學(xué)生的思想，幫助學(xué)生排解生活、學(xué)習(xí)中的煩惱，做好學(xué)生的思想開導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。學(xué)生在校的整個時間段中，教師都要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，使學(xué)生在思政教育的影響下能夠保持積極向上的良好心態(tài)。

3 目前高校思政教育存在的問題

3.1 教師不注重思政教育

思政教育課的關(guān)鍵在于教師。教師思想理論的高度、政治覺悟的深度以及政治理論水平的程度將決定整個思想政治課堂的水平。在大學(xué)中，很多教師上課只講授專業(yè)知識，沒有意識到思政教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，他們認(rèn)為思政教育只是學(xué)校的表面要求，沒有必要認(rèn)真地執(zhí)行，所以不關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。同時，思想上的不積極也會導(dǎo)致實(shí)踐中的不努力，教師思想高度不夠，使得思政教育的教學(xué)內(nèi)容不夠完善，教學(xué)效果不佳。在這種情況下，教師很容易忽視學(xué)生思想方面的異常，不能及時地引導(dǎo)學(xué)生正確的思想，學(xué)生很難覺悟到自身的問題，從而不利于學(xué)生思想的健康發(fā)展。即使有的教師對學(xué)生進(jìn)行了思政教育，他們大多只是注重形式，為了應(yīng)付學(xué)校的要求，并未重視思政教育對學(xué)生是否真正產(chǎn)生了積極影響。

3.2 教育方法單一

我國高校的思政教育還在運(yùn)用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師依靠課堂講解的形式向?qū)W生灌輸思政知識，內(nèi)容枯燥、無趣，使學(xué)生對思政課程產(chǎn)生厭煩，無法專心聽講。學(xué)生總是把注意力放在手機(jī)上，對思政知識毫無興趣，產(chǎn)生排斥心理，因此教師的講解起不到真正的教育意義，致使思政教育不能對學(xué)生的思想起到指導(dǎo)作用。授課方式的單一難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，學(xué)生理解原本就枯燥乏味、難以理解的知識點(diǎn)更是難上加難。當(dāng)前教師并未有效的利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，突破時間和空間的限制，創(chuàng)新課堂模式，給予學(xué)生自我提升和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。由于缺乏良好的教育模式，思政教育沒有實(shí)際意義，無法真正地達(dá)到教育效果，因此進(jìn)行思政教育方法的革新十分重要[5]。

3.3 教師缺乏對思政教育內(nèi)容的理解

高校教師在教學(xué)實(shí)踐過程中缺少創(chuàng)新意識，自己本身對思政教育的內(nèi)容不夠了解，大都只是照本宣科地講解課本里的內(nèi)容，不能將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化地講解，無法達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。課本上的內(nèi)容比較正式和籠統(tǒng)，大都是理論框架，教師缺乏對理論知識的詳細(xì)解釋，便不能發(fā)揮輻射帶動作用，更不能將其與學(xué)生的自身發(fā)展結(jié)合到一起，不利于學(xué)生理解思政教育的內(nèi)涵，從而無法通過思政教育來轉(zhuǎn)變思想觀念。另外，由于教師對思政知識的了解不夠全面，使得教師不能解答學(xué)生提出地疑惑，他們經(jīng)常將自己不懂的知識點(diǎn)略過，不給學(xué)生講解這部分內(nèi)容，使思政教育效果降低。

3.4 大學(xué)生的思想觀念缺乏穩(wěn)定性

步入大學(xué)相當(dāng)于進(jìn)入了半個社會，在這個階段中，太多外界因素誘惑著大學(xué)生，浮躁情緒占據(jù)了上風(fēng)，對外界事物的正確與否無法做出明確的判斷，容易受到不良誘惑的影響，使學(xué)生的價值觀、人生觀產(chǎn)生變化，不利于學(xué)生思想的良好發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的思想已經(jīng)存在不良觀念時，其思想傾向和道德觀念便會發(fā)生傾斜，想要糾正學(xué)生的思想便會很難。非主流的價值觀充斥大學(xué)生的內(nèi)心，即使對學(xué)生進(jìn)行思政教育，也很難將不良觀念從學(xué)生的思想中去除掉，這對于思政教育工作者來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)[6]。

3.5 思政教育人員素質(zhì)不高

高校思政教育的相關(guān)教師沒有以身作則，總是在思想和行為方面存在一定的問題，比如，教師沒有按時上課、講話不文明、不講誠信等。倘若教師自身都未能有效規(guī)范自己的行為，如何能要求學(xué)生樹立正確的道德觀，不斷提高綜合素質(zhì)呢？思政教師此類素質(zhì)低下的行為對學(xué)生不僅造成了不良影響，降低了教師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，還大大削減了思政教育對學(xué)生的影響力，影響課堂功能的發(fā)揮。教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該做到為人師表，規(guī)范自身的言談舉止，只有這樣才能使思政教育產(chǎn)生良好的效果。

4 高校思政教育的改革創(chuàng)新對策

4.1 提高教師對思政教育的重視程度

要想思政教育達(dá)到良好的效果，首先要增強(qiáng)相關(guān)教師對思政教育的重視。教師不能為了完成學(xué)校的任務(wù)而進(jìn)行表面形式化的教育，而要貫徹落實(shí)學(xué)校對于思政教育的相關(guān)要求，認(rèn)真地建設(shè)好思政教育課堂，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生的不健康思想進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生正確的思想觀念。教師要改變以往只重分?jǐn)?shù)的教育理念，應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)換教育思維，從理論、實(shí)踐、認(rèn)知等各個方面加強(qiáng)對思想政治教育的重視，認(rèn)清自己擔(dān)負(fù)培養(yǎng)主義新人的責(zé)任和重?fù)?dān)。高?？梢圆捎脼樗颊處熯M(jìn)行全面培訓(xùn)的方法，讓教師對思政教育提起重視，同時對大學(xué)生的思想方面進(jìn)行系統(tǒng)的分析，使教師對學(xué)生的思想特點(diǎn)有更好的了解。

4.2 創(chuàng)新教育模式

為使思政教育達(dá)到良好的課堂效果，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行革新，避免單一的講解式教學(xué)模式?？梢詾閷W(xué)生播放與思政教育相關(guān)的新聞或影片，學(xué)生通過觀看視頻從中得到啟發(fā)。學(xué)?？梢源罱ㄋ颊逃娞?，通過文章推送和在線答疑為學(xué)生提供實(shí)時幫助和教育。教師也可以組織學(xué)生觀看思政類型電影，布置寫一篇觀后感的作用，內(nèi)容主要包括觀看影片的感想和思想上的覺悟，調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生達(dá)到一定的思想教育意義?；ヂ?lián)網(wǎng)時代教師應(yīng)當(dāng)巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象、概括的思政理論知識具體化、形象化，通過PPT、視頻播放、動畫等的途徑刺激學(xué)生的視聽，加深學(xué)生對思政基本知識點(diǎn)的理解。另外，教師可以組織學(xué)生分組討論某一政治相關(guān)主題，讓學(xué)生自主思考，探索其中蘊(yùn)含的深層次思想，從而對學(xué)生的思想教育產(chǎn)生積極影響。豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)新教育模式，打造趣味化的思政課堂一直以來都是我們的追求目標(biāo)。

4.3 強(qiáng)化教師對思政教育內(nèi)容的理解

教師要緊跟時代步伐，更新知識體系，將思政知識與我們的生活緊密結(jié)合。同時教師在上課前應(yīng)熟悉課本內(nèi)容，對涉及的時事政治和思想觀念進(jìn)行全面的深度了解，并能結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行分析講解，設(shè)計(jì)好教案和教學(xué)方法。教師對于不理解的內(nèi)容要重視起來，不能簡單地略過?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)查詢、請教其他專業(yè)教師或者查找相關(guān)資料的方法進(jìn)行了解。課堂上對于學(xué)生提出地疑惑要仔細(xì)地講解，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.4 提高相關(guān)教師的綜合素質(zhì)

思政教育的相關(guān)教師要提高自身的綜合素質(zhì)，注重為人師表應(yīng)有的道德品質(zhì)。教師應(yīng)規(guī)范行為，做到注重時間觀念，信守承諾，尊重學(xué)生人格等。教師以高素質(zhì)的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生也以相同的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，形成積極向上的思想觀念，有利于思政教育達(dá)到良好的效果。思政教育并非只是思想方面的純粹理論教育，它涵蓋知識的各個方面，教師應(yīng)不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和理論體系，增強(qiáng)學(xué)識，創(chuàng)新課堂模式，傳授更多的思想政治知識給學(xué)生。

5 結(jié)語

思政教育不僅是學(xué)校的課程要求，也是社會對大學(xué)生的基本要求，因此大學(xué)生學(xué)好思政課程對今后自身的發(fā)展十分重要。做好思政教育工作，需要相關(guān)教師擔(dān)起重任，以積極認(rèn)真的態(tài)度來對待這項(xiàng)工作，正確地引導(dǎo)大學(xué)生的思想政治觀念，幫助學(xué)生避免社會上不良誘惑的干擾，促進(jìn)學(xué)生以積極健康的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)和生活，全面提高自身素質(zhì)。