◎凌鵬國

（重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校 重慶 404500）

古詩詞作為各個時代人們的不同體驗，也是不同時代的人們對生活、人生的體會。古詩詞運用十分凝練的語言把作者對于社會、經(jīng)歷的體驗描述出現(xiàn)，有著較高的教育作用。在新課程改革背景下，對于初中語文古詩詞教學(xué)也提出許多要求與標準，強調(diào)學(xué)生不但要誦讀教材中的古詩詞，還要進一步感悟古詩詞所描繪的意境，重視古詩詞的日常積累與應(yīng)用，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師應(yīng)對古詩詞教學(xué)展開深入思考，合理優(yōu)化，才能為學(xué)生日后更深層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好開端。可見，探究初中語文古詩詞教學(xué)有關(guān)思考是十分必要的。

一、重視古詩誦讀，感受詩詞韻律

古詩詞作為漢語言特有的文體形式，獨特的格式與韻律，使古詩詞朗誦朗朗上口、趣味橫生[1]。這就需要初中語文教師在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)著手于朗誦，使學(xué)生在有節(jié)奏、有律動的誦讀中感受作者的情感思想，同時在韻律中找到作者想呈現(xiàn)的內(nèi)容，以此構(gòu)建和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對古詩詞意境的理解，快速找出古詩詞中的詩眼展開分析研究，提高初中語文古詩詞教學(xué)的整體水平。基于此，重視古詩詞誦讀，感受詩詞韻律之美是古詩詞教學(xué)的主要方法，初中語文教師要合理應(yīng)用，不斷提高自身的古詩詞教學(xué)能力與教學(xué)水平，才能實現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建。

例如：初中語文教師在講解《天凈沙·秋思》這一課時，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，播放與這首小令有關(guān)的誦讀音頻，誦讀者在十分悲涼的背景音樂中，把馬致遠作者的離情愁緒呈現(xiàn)出來，學(xué)生聽到字正腔圓的朗讀音律之后深受感染，紛紛陷入離情愁緒的情感當中，聯(lián)想出作者馬致遠在夕陽下孤單落寞的背影。此時，初中語文教師讓學(xué)生以小組為單位展開誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過相互誦讀、相互評價中把輕讀與重讀的字句標注出來，并引導(dǎo)學(xué)生對這些字眼展開深入分析，探究作者想要表達怎樣情感，加深學(xué)生對《天凈沙·秋思》情感意境的理解，提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效率。

二、有效把握詩眼，品味詩詞妙語

正所謂“一著不慎滿盤皆輸”，詩眼作為古詩詞的神來之筆，也是古詩詞的靈魂所在[2]。對流傳至今的千古名句展開觀察，可以發(fā)現(xiàn)千古名句都喜歡用意新奇、一箭雙雕的關(guān)鍵詞句，古詩詞之所以蘊含濃厚的情感與意境，根本原因是運用簡潔的字句，將令人心向往之的畫面勾勒出來，可見古詩詞中的逐字逐句都蘊含著深厚綿長的意味。為此，初中語文教師在古詩詞課堂教學(xué)中，應(yīng)有效把握詩眼，讓學(xué)生掌握作者所要表達的情感意境，加深學(xué)生對古詩詞的理解，品味古詩詞的妙語，提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效率。

例如：初中語文教師在講解《春望》這一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀此首古詩后，學(xué)生可初步了解到此首詩的氛圍過于沉重，可以展現(xiàn)出作者對于國家與人民的憂思情感，此首詩中前四句，主要通過對春日長安悲涼慘敗景象的描寫，盡管花鳥作為世人欣賞的事物，但是作者的“望”成為“恨別”“驚心”，為整首詩奠定悲愴的基調(diào)，后四句通過作者對憂國憂民、思念之情的描繪，呈現(xiàn)出作者在“望”向自己家鄉(xiāng)與國土?xí)r悲涼落寞的情感，展現(xiàn)出作者對于這番情景的萬分感慨。可以讓學(xué)生了解到，盡管詩中并沒有出現(xiàn)“望”字，但是“望”字卻貫穿整首詩當中，發(fā)揮了詩眼的作用，此時教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用“望”字對整首詩進行分析，讓學(xué)生品味詩詞的精妙之處，感受到作者愛國憂民的高尚情懷。

三、體會思想情感，體會古韻文化

感受古詩詞中作者想要表達的思想情感、深入挖掘詩詞中的內(nèi)涵本質(zhì)是初中語文古詩詞教學(xué)的主要目標，這也拉近學(xué)生和傳統(tǒng)經(jīng)典文化間情感距離的主要方法[3]。構(gòu)建古詩詞意境、延伸古詩詞內(nèi)容，讓學(xué)生展開豐富的想象力與創(chuàng)造力的同時，幫助學(xué)生增長見識，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生對古詩詞所蘊含的內(nèi)涵思想產(chǎn)生情感共鳴，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮古詩詞教學(xué)的教育作用。為此。初中語文教師應(yīng)該在古詩詞教學(xué)中，著手于作者的思想情感，把表達作者思想情感的詩句展開延伸，使學(xué)生體會作者的思想情感，體會古韻文化，提高語文古詩詞教學(xué)的整體效果，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：初中語文教師在講解《陋室銘》這一課時，為了讓學(xué)生了解作者安貧樂道的情趣、品味高尚情操，教師可以讓學(xué)生通過誦讀，從簡潔、凝練的詩句中，體會人生哲理與思想情感，隨后教師對教學(xué)主題展開深化、延伸，向?qū)W生講解不和世俗同流合污、獨善其身、寧靜致遠的人生哲理，加深學(xué)生對古詩詞內(nèi)涵本質(zhì)的理解。又例如：初中語文教師在講解《愛蓮說》這一課時，為了讓學(xué)生感受到作者對于蓮花的熱愛與贊賞之情，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受到作者保持高尚品質(zhì)對于世俗庸劣世態(tài)的厭惡，把此首詩詞情感進行升華延伸，向?qū)W生講解作者不慕功力、潔身自好、保持真氣節(jié)的人生態(tài)度，加深學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效率。通過此種教學(xué)方式，可以向?qū)W生傳輸隱藏在古詩詞中的教育真諦，使學(xué)生感受到古詩詞獨特的魅力韻味，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、注重日常積累，強化鑒賞能力

初中語文古詩詞教學(xué)不是一朝一夕可以完成的，而是通過漫長的引導(dǎo)與強化，使學(xué)生領(lǐng)悟到古詩詞中所蘊藏的真理與精髓。為此，在初中語文古詩詞課堂教學(xué)期間，教師引導(dǎo)學(xué)生重視日常積累，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生從量變到質(zhì)變的發(fā)展[4]。這就要求初中語文教師在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生展開嚴格要求，督促學(xué)生對于古詩詞基本知識的掌握與理解，通過定期抽查學(xué)生古詩詞背誦、古詩詞鑒賞等方面，強化學(xué)生古詩詞鑒賞能力。同時，初中語文教師還要要求學(xué)生積累一定數(shù)量的古詩詞，在學(xué)習(xí)過程中分享交流，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，讓學(xué)生感受到古詩詞獨特的韻味與魅力。

例如：初中語文教師在講解課外古詩詞《月下獨酌》時，教師可以在教學(xué)之初，讓學(xué)生收集與“月”有關(guān)的古詩詞，和同學(xué)們相互分享，調(diào)動學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生注重古詩詞的日常積累，并讓學(xué)生教自己所收集的古詩詞，記錄到筆記本當中，教授學(xué)生古詩詞積累的方法，強化學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，擴大學(xué)生對古詩詞的掌握層面，夯實學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，古詩詞作為寶貴的精神財富，匯集濃厚的歷史文化與民族情感。初中語文教師在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)有效發(fā)揮古詩詞教育作用，與學(xué)生一同解析蘊含在古詩詞中的經(jīng)典文化，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，使學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力不斷提升，完善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，強化學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。