語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力以及寫作能力，力爭(zhēng)讓學(xué)生能閱讀、善表達(dá)、會(huì)寫作。在“聽說(shuō)讀寫”四種能力中，寫作能力的高低最能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，然而，如今學(xué)生的寫作水平普遍不高。導(dǎo)致這一局面的原因主要在教師。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師喜歡布置很多作業(yè)，這使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書籍來(lái)開拓視野，沒(méi)有足夠的寫作素材，寫作時(shí)只能套用模板或者仿寫，沒(méi)有創(chuàng)新與自己的見(jiàn)解。而且，絕大多數(shù)教師過(guò)于看重分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，無(wú)視其個(gè)性化的發(fā)展需求，打消了學(xué)生的積極性。此外，枯燥的課堂教學(xué)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，再加上部分教師工作不認(rèn)真，作文評(píng)語(yǔ)寫得不到位，應(yīng)付了事，使學(xué)生逐漸喪失了寫作興趣，寫作水平自然無(wú)法提升。

一、加強(qiáng)寫作與閱讀的銜接，提高寫作能力

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，寫作離不開閱讀。其實(shí)，學(xué)生是很敏感的，比成年人更能感知美的存在，只是因?yàn)檎J(rèn)知的局限，不能很好地表達(dá)出來(lái)，閱讀是提高學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑。閱讀與寫作是相輔相成、互相影響的，大量閱讀能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高他們感悟生活的能力，可以使他們的作文有理有據(jù)，更加規(guī)范。同時(shí)，寫作可以提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨，體會(huì)作者的思想感情，分析文章的結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該用閱讀輔助寫作，豐富學(xué)生的寫作材料，指導(dǎo)學(xué)生思考別人是怎樣組織材料、表達(dá)所見(jiàn)所聞的，再思考自己有什么感悟。

例如，學(xué)完《丑小鴨》一課，我引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)到了什么，學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說(shuō)“知道了鵝的孵化周期比鴨的孵化周期長(zhǎng)”，有的說(shuō)“明白了是金子總會(huì)發(fā)光的道理，就像丑小鴨會(huì)變成白天鵝一樣”，有的說(shuō)學(xué)到很多好詞佳句。如此，既能鞏固課文內(nèi)容，又能為寫作積累素材。古語(yǔ)云：“授人以魚，不如授人以漁?！币虼耍胩岣邔W(xué)生的寫作能力，就要讓其多閱讀、多積累材料，加強(qiáng)閱讀與寫作的銜接。

二、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)讓枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)有趣。在寫作教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用，以生動(dòng)的聲音與影像激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生可以在中午看到黃昏的風(fēng)景，在山里看到海邊的風(fēng)景，可以將春夏秋冬搬進(jìn)教室，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生集中注意力，學(xué)會(huì)更細(xì)致地觀察。教師在播放音視頻時(shí)，可以同步講解，隨時(shí)暫停或者播放，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的事物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生接收到更多有效信息。

例如，指導(dǎo)寫作“我們的學(xué)?！保梢韵壤枚嗝襟w展示學(xué)校的整體布局，然后按照一定的順序講解局部設(shè)計(jì)，在此過(guò)程中，可以通過(guò)慢鏡頭、暫停、重復(fù)播放等形式給學(xué)生時(shí)間，讓他們仔細(xì)觀察，抓住重點(diǎn)。觀看到特寫鏡頭時(shí)，讓學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己觀察到的細(xì)節(jié)，再談?wù)勛约旱母邢?。運(yùn)用多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)，能使學(xué)生在觀察中明確寫作思路，掌握寫作技巧，同時(shí)在輕松愉悅的氛圍中提高寫作興趣。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)作文，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生溝通與交流的橋梁，學(xué)生可以從教師的評(píng)語(yǔ)中看到自己的優(yōu)點(diǎn)，明白自己的不足，大部分學(xué)生迫切需要得到教師的肯定，教師的肯定會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而想要做得更好。教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)要盡量避免使用沒(méi)有指導(dǎo)意義的套話，要運(yùn)用激勵(lì)式的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，增強(qiáng)他們的寫作自信。作文是學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，教師應(yīng)成為學(xué)生心聲的傾聽者，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們排解郁悶，分享他們的快樂(lè)，讓他們更加熱愛(ài)寫作。

例如，在作文《我的媽媽》中，一位同學(xué)寫道：媽媽之前很愛(ài)她，可是自從媽媽兩個(gè)月前做了微商，她便感覺(jué)媽媽沒(méi)有以前愛(ài)她了，媽媽幾乎每時(shí)每刻都在玩手機(jī)，沒(méi)時(shí)間與她聊天、陪她，字里行間都是對(duì)媽媽的不理解。我給了學(xué)生這樣的評(píng)語(yǔ)：“你永遠(yuǎn)是媽媽的寶貝，媽媽做微商是為了給你更富足的生活，當(dāng)然，媽媽也有做得不對(duì)的地方，她可能沒(méi)有意識(shí)到陪伴的重要性。跟媽媽進(jìn)行一次交流吧，說(shuō)你想和她好好吃頓飯，相信你的媽媽一定會(huì)做出改變的！”這位同學(xué)與媽媽交流后，媽媽意識(shí)到了自己的問(wèn)題并改正，學(xué)生不再整天悶悶不樂(lè)，變得更加熱愛(ài)寫作了。

培養(yǎng)寫作興趣與能力不是一蹴而就的，是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，需要教師根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷創(chuàng)新方法，提出行之有效的措施并付諸實(shí)踐。教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，將各種新的技術(shù)融入到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到寫作教學(xué)中，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)寫作方法與技巧，逐步提高寫作能力。