語文有別于其他學(xué)科，涉及到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、道德情操等多方面，對學(xué)生的未來有深遠(yuǎn)影響，同時語文也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，教師要重視語文教學(xué)，提高學(xué)生的語文水平。然而，傳統(tǒng)的語文課堂上，教師是主導(dǎo)者，向?qū)W生傳授知識和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是被動接收者，課堂氣氛沉悶。這樣的課堂，學(xué)習(xí)效率肯定不高。要改變這一現(xiàn)狀，就需要教師尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。很多語文教學(xué)內(nèi)容的邏輯性非常強，學(xué)生學(xué)習(xí)時會覺得枯燥、無趣，所以根本不會主動思考，不能身臨其境地體會作者想要表達(dá)的思想感情，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。教師在開展教學(xué)時，需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生的體驗。比如，以《望廬山瀑布》一詩為例，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示廬山的獨特風(fēng)光，給學(xué)生想象詩中的意境提供藍(lán)本，幫助學(xué)生理解詩的含意。還可以配上高山流水的古箏曲，讓學(xué)生朗誦這首詩。也可以將學(xué)生分成小組，每個小組理解一句詩，解釋詩句的意思，理解作者要表達(dá)的情感，再進(jìn)行拓展延伸，找出相關(guān)的或者表達(dá)類似情感的詩句。這種方式可以讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。教師還可以列舉類似的古詩，或者讓學(xué)生回憶自己去過的景點，與詩中描繪的景色進(jìn)行對比，將詩文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動、形象又直觀的故事情節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與教學(xué)

提高教學(xué)效率，需要讓學(xué)生參與到教學(xué)中，以學(xué)生為主體。教學(xué)時，教師要把握課堂節(jié)奏，給學(xué)生營造輕松、愉快的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要尊重學(xué)生的人格，態(tài)度要和藹，保證學(xué)生處在輕松愉快的教學(xué)氛圍中。如此，學(xué)生才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。比如，教學(xué)《守株待兔》這篇文章時，教師可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演白兔、樹、農(nóng)民，還原“守株待兔”的情節(jié)。通過角色扮演，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，在這個過程中，學(xué)生也會主動思考，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教師還可以讓學(xué)生續(xù)寫，想象一下農(nóng)民繼續(xù)“守株待兔”的結(jié)果。還可以改寫或者變換寫作視角，將文章的第三人稱改成第一人稱，加入心理描寫，真實地再現(xiàn)農(nóng)民的心理。通過這樣的練習(xí)，既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。這種將課本內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)方式十分新穎，能激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，提高教學(xué)效率。

三、理論與實際相聯(lián)系，提高學(xué)生的理解能力

知識并不完全來源于課本，更多的是來源于生活，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)將教材內(nèi)容與生活結(jié)合，拉近學(xué)生與語文的距離，使學(xué)生感受到語文獨特的魅力。在語文教學(xué)中，教師要將理論與實踐緊密結(jié)合，幫助學(xué)生把所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，體現(xiàn)語文的實用性，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的理解與掌握能力，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。以人教版語文教材為例，學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師可以給學(xué)生講解當(dāng)時的社會背景，搜集類似的事例，如共產(chǎn)黨人李大釗、秋瑾等人為了革命的勝利捐軀、魯迅為了拯救民眾麻木的精神棄醫(yī)從文、錢學(xué)森放棄國外優(yōu)厚的待遇毅然報效祖國等，輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容。也可以給學(xué)生播放五四運動的相關(guān)視頻或者電影，讓學(xué)生對那個特殊歷史時期，有更加深刻的了解。知道正是因為有這些為中華之崛起而努力的人，我們才有了如今和平、幸福的生活。從而激起學(xué)生對國家的愛，對這些偉人的崇敬之情。然后再讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，談一談如今自己應(yīng)該怎么做。學(xué)生受到先輩事跡的感染，各個心潮澎湃，踴躍發(fā)言。有的說：“我們要珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，報效祖國?！庇械恼f：“落后就要挨打，這是血的教訓(xùn)，我們要吸取教訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，把我們的祖國建設(shè)得更強大?！边€有的說：“空談?wù)`國，實干興邦。目標(biāo)再遠(yuǎn)大，不行動都是空話。然而羅馬不是一天建成的，所以我們要腳踏實地，從點滴小事做起。作為學(xué)生，我們可以從好好學(xué)習(xí)、尊敬師長、按時完成作業(yè)、積極參加實踐活動做起?！边@種方式能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，更好地參與到語文教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率。還可以小組為單位進(jìn)行討論，談?wù)勀男┦虑槭窃跒橹腥A崛起而努力。這樣，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，并且將理論與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。