作文是生活的文字呈現，是表達情感、傾訴心聲的途徑，也是語文教學的重要內容，重要性不言而喻。提高小學生的作文水平，需要改變教育理念，運用生活化教學策略，讓學生觀察生活、體驗生活、表達生活。本文從“注重學生生活體驗”“創(chuàng)設情境”“命題考慮學生接受度”三個方面入手，指導教師不斷提高教學水平，將生活化的理念引入小學作文教學中。

目前，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們對小學語文教學的要求越來越高，對學生寫作能力的要求也越來越高。要求學生能寫出符合要求的文章，能通過文字表達情感、想法、觀點等。但是，當前學生的寫作現狀不樂觀，還存在很多問題，如寫作熱情不高；作文內容空洞，缺少個人特色；對作文要求的理解不到位，作文偏題、跑題等。這些問題的出現，提醒教師要轉變教育理念，制定相關策略，提高學生的寫作能力。

一、生活化教學的意義

導致問題出現的原因是多方面的，其中最主要的是寫作模板化。寫作模板化就是教師總結命題規(guī)律，給出固定的寫作模板，告訴學生如何開頭，中間如何布局，如何結尾，讓學生按照模板寫作。這樣的寫作缺少獨創(chuàng)性，不僅會讓學生喪失對寫作的好奇心，還直接影響作文質量，甚至影響學生獨立思考能力的形成。還有很多學生在寫作時覺得無話可說，這其實是因為缺少生活感悟，沒有真情實感，寫出來的作文自然枯燥無味。針對這些問題，需要教師運用生活化的教學策略，結合教學形式和教學內容增加生活元素，讓學生的作文有煙火味。教學生活化能加深學生對生活的理解，提高其理解能力和思維能力，同時還能增加他們的見識，滿足低年級學生的好奇心。

二、生活化教學的策略

1.注重生活體驗，積累寫作素材

低年級作文的要求不高，只需簡單地寫出發(fā)生的事情，表達自己的看法即可。即便如此，很多學生還是寫不好作文，這是為什么呢？答案是沒有素材，寫作時通常是胡編亂造，應付了事，這樣的作文肯定是漏洞百出。其實，作文素材不在別處，就在我們的身邊，俯拾即是。只要善于觀察，樂于體驗，勤于記錄，自然能積累豐富的作文素材。注意，積累素材不是一勞永逸的，因為有些素材內容具有時效性，有些則過于平庸，即便用于作文中，也拿不到高分，所以要不斷更新素材庫。

例如，教師可以要求學生寫日記，記錄生活中的點滴小事以及腦海中隨時閃現的靈感，培養(yǎng)學生感知生活的能力。此外，教師還可以讓學生用自己擅長的方式講述生活體驗，形式不限，可以是文字，也可以是演講，目的就是積累素材。同時，這種交流也能鍛煉學生的語言表達能力和思維能力。課堂趣事也是寫作素材，還有和同學之間發(fā)生的故事等，這些作文素材富有趣味性，還充滿生活氣息。例如，二年級的課文《紅馬的故事》寫的就是課堂趣事，是將生活素材合理應用的范例。

2.創(chuàng)設情境，拓展寫作思路

創(chuàng)設情境不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，還能鍛煉他們的想象力。教學時，教師可以模擬生活中的真實情景，激發(fā)學生的生活體驗，讓學生談一談感想。如此，可以幫助學生拓寬寫作思路，啟迪寫作思維，為寫作打基礎。還可以讓學生根據某個關鍵詞進行聯想，調動素材儲備，拓展寫作思路。

在“語文園地”中能學到很多新的詞匯，如在二年級上冊“語文園地七”中，能學到“雄鷹”一詞，可以根據這個詞語展開聯想，調動學生的思維，將生活和這個詞進行鏈接，想一些生活中與“雄鷹”有關的事例、畫面、現象等。一些在生活中見到過雄鷹的學生開始描述自己見到的畫面和情景，如雄鷹的外表是如何的威風凜凜，沖上藍天的姿勢是多么瀟灑，捕獵的動作多么流暢迅捷等。通過描述，學生眼前仿佛真的出現了一只雄鷹，而且，在討論過程中，學生還學到不少詞匯，擴展了知識儲備。

3.創(chuàng)新作文命題，激發(fā)寫作興趣

造成低年級學生畏懼寫作的一個原因是命題問題，很多作文命題過于狹隘，寫作范圍過窄，學生不喜歡或者不能理解命題意圖，導致思維受到限制，不能表達想表達的東西，或者表達出來的東西不是命題人需要的內容。因此，教師要不斷創(chuàng)新作文命題，少設限制，解放學生的思維。要對命題進行講解，讓學生能夠理解命題的意圖。最重要的一點是命題要生活化，讓學生結合生活實際寫作，如此，學生才能寫出佳作。

例如，可以將教材中“推薦一部動畫片”的口語交際轉化為寫作任務——“說說你最愛看的一部動畫片”，這個命題的要求有兩點，一是說明自己愛看什么動畫片，二是說明為什么愛看這部動畫片。學生如果僅從動畫片內容入手，寫這個動畫片多么好看，制作多么精良，畫面多么逼真，就會顯得枯燥。如果從生活入手，寫自己遇到與動畫片里相似的經歷是怎么處理的。如在公交車上遇到小偷，模仿動畫片里主人公機智的處理辦法，成功阻止了小偷行竊。這樣寫，能讓文章內容豐滿，生動形象。

綜上所述，教師在教學過程中會遇到很多問題，結合教學需求，將生活化教學法運用到小學作文教學中，能改變當前作文教學問題頻發(fā)的現狀。生活化教學法能有效激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生寫心之所想，能促使學生關注生活，增長見識，拓展思維，提高寫作能力。