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        在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法探析

        2020-01-02 08:17:04甘肅省定西市安定區(qū)交通路中學(xué)康曉軍
        家長 2020年21期
        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)小學(xué)生教材

        □甘肅省定西市安定區(qū)交通路中學(xué) 康曉軍

        一、利用多媒體設(shè)備,培養(yǎng)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識

        在小學(xué)語文教學(xué)中,通常語文教師都是利用板書教學(xué)來呈現(xiàn)語文教材中的語文知識。這就對語文教師有較高的教學(xué)要求。一方面需要語文教師注重板書粉筆字的字體,既不能隨心所欲地書寫,也不能使用連筆字,否則會使小學(xué)生很難準確地辨別出黑板書寫的內(nèi)容;另一方面,需要語文教師可以有效地挑選重點內(nèi)容進行書寫,如果將所有教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上,很容易造成因擦去書寫內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生不能及時記錄的問題。所以,這就說明必須要在語文教師具備一定的語文板書教學(xué)能力的基礎(chǔ)上,才可以達到語文教學(xué)的目的。與此同時,當(dāng)下小學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣度較高,每當(dāng)在課余時間接觸電子設(shè)備時,小學(xué)生都會表現(xiàn)出較高的把玩興趣,這就說明信息技術(shù)對小學(xué)生有較高的吸引力。

        那么,對小學(xué)語文教學(xué)來講,需要將教育信息化融入語文課堂教學(xué)中,需要語文教師充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助教學(xué)作用,讓小學(xué)生可以通過多媒體設(shè)備看到不一樣的語文世界。一方面由于傳統(tǒng)文化本身屬于意識形態(tài),需要借助可以影響和熏陶小學(xué)生思想的物質(zhì),而多媒體教學(xué)設(shè)備恰恰可以滿足該點需求,所以需要使用多媒體教學(xué)設(shè)備;另一方面,由于多媒體教學(xué)設(shè)備具有諸多的教學(xué)優(yōu)勢,既可以滿足多元化的展示性,又可以滿足教學(xué)資源的豐富性,表現(xiàn)出傳統(tǒng)文化更多方面的魅力,有利于促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收。

        比如,當(dāng)語文教師在教學(xué)《石灰吟》時,從該首詩的內(nèi)容來看,主要表達詩人精忠報國、不怕艱難、敢于犧牲的高尚愛國精神,所以語文教師可以圍繞該類型的傳統(tǒng)文化進行教學(xué)。首先,語文教師可以通過互聯(lián)網(wǎng),在網(wǎng)絡(luò)中下載與愛國相關(guān)的圖片或視頻:一方面可以下載代表堅韌不拔品質(zhì)的事物圖片或視頻,如梅花、松柏等;另一方面可以下載表現(xiàn)出愛國精神的近年史實圖片或視頻,讓小學(xué)生通過瀏覽或觀看這些多媒體教學(xué)資料,激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的愛國主義精神。并且,由于該部分語文知識為古詩,為了可以在課堂內(nèi)營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,語文教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些古風(fēng)古韻的古典輕音樂,如《漁舟唱晚》《春江花月夜》等,小學(xué)生產(chǎn)生油然而生、身臨其境的感覺,這就為熏陶小學(xué)生愛國主義精神提供有利條件。

        二、注重挖掘語文教材中的漢字文化,促進小學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化

        在我國悠長的民族文化中,漢字是每個小學(xué)生必須掌握的語文基礎(chǔ)知識。一方面由于漢字是小學(xué)生與他人溝通、參與學(xué)習(xí)的必要工具,另一方面由于漢字中包含有濃厚的民族文化氣息。所以,語文教師需要在日常的語文教學(xué)過程中,每當(dāng)講解語文教材時,需要促使小學(xué)生注重教材中的重點漢字、詞語、段落,可以感受到漢字文化的魅力。不過,從當(dāng)前小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)情況來看,諸多小學(xué)生的漢字書寫較為凌亂且不規(guī)范,常常還會寫錯字、用錯詞,這就說明小學(xué)生并不注重漢字和詞語的學(xué)習(xí),不利于灌輸小學(xué)生漢字文化。那么,針對該類問題,語文教師可以采取以下兩種措施改善該問題,可以促使小學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化。

        其一,語文教師需要采用“雙向練字”的方法,一方面在語文課堂教學(xué)中,不僅需要對語文課文的主旨思想情感進行教學(xué),而且需要隨時圈畫出重點漢字及詞語,然后將漢字的寫法、詞語的組成寫在黑板上,同時標注拼音,帶領(lǐng)小學(xué)生細致學(xué)習(xí),促使小學(xué)生耳濡目染。并且,在講解重點漢字或詞語時,語文教師需要深入講解漢字或詞語的內(nèi)涵,拓展小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解范圍。比如,當(dāng)語文教師在講解《飲湖上初晴后雨》時,從該篇古詩的內(nèi)容來看,較為難理解的漢字包括有瀲、滟、濛等,以及難理解的詞語包括瀲滟、方好、空濛等,所以需要語文教師依次講解涵義,讓小學(xué)生感受到漢字文化的魅力。另一方面,在自習(xí)課或課余時間內(nèi),語文教師要求小學(xué)生每日完成2 到3 頁字帖練習(xí),讓小學(xué)生通過臨摹寫字帖,糾正和注重漢字的寫法,并且可以讓小學(xué)生購買古詩詞字帖,這就可以促使小學(xué)生熟悉詩詞文化,從而有利于培養(yǎng)傳統(tǒng)的文化意識。

        其二,語文教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生展開漢字游戲,讓小學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢字,既可以加深理解,又可以寓樂于教。比如,當(dāng)語文教師在教學(xué)《學(xué)弈》時,首先,可以帶領(lǐng)小學(xué)生進行“找字組詞”的游戲,因為組詞必須要讓小學(xué)生先理解字意,才能進行合理的組詞,這就讓小學(xué)生無形中加深了漢字文化,提升傳統(tǒng)文化的意識。然后,如果小學(xué)生沒有及時回答出詞語,這就需要小學(xué)生有情感地朗讀《學(xué)弈》這篇文言文,加深小學(xué)生對課文的熟悉度,從而有利于提升小學(xué)生對該篇文言文的學(xué)習(xí)效果。

        三、結(jié)語

        綜上所述,在語文教材中無時無刻地包含著豐富的傳統(tǒng)文化。但是由于小學(xué)生缺乏理解和探析傳統(tǒng)文化的能力,這就需要語文教師做好小學(xué)生的引路人,幫助小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中,不斷挖掘和吸收傳統(tǒng)文化意識,從而可以幫助小學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化。

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