福建省漳州臺商投資區(qū)角美中心小學(xué) 徐寶玲

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與寫作的時間比較少，多數(shù)時間都用來講解理論知識，學(xué)生的寫作受到極大限制。信息技術(shù)作為時代發(fā)展產(chǎn)物，對改善和優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)起到了積極的作用。信息技術(shù)不僅可以豐富作文教學(xué)內(nèi)容，還可以拓寬學(xué)生的寫作視野，激發(fā)寫作興趣。本文探討信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提升小學(xué)作文教學(xué)的效率。

一、應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計圖文并茂的作文教學(xué)內(nèi)容

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，但是，從以往小學(xué)作文教學(xué)情況看，很多教師直接將理論知識灌輸給學(xué)生，作文教學(xué)內(nèi)容略顯枯燥、單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于作文教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題，教師可以嘗試應(yīng)用信息技術(shù)讓作文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，盡可能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。教師可以從作文主題出發(fā)，利用信息技術(shù)獲得更多的作文信息資源。比如，從網(wǎng)上搜集和下載關(guān)于作文教學(xué)主題的圖片。然后，對這些圖片內(nèi)容進(jìn)行加工和整理，將單調(diào)的文字與生動的圖片結(jié)合起來，讓教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)“我的心愛之物”時，教師可以根據(jù)作文的主題，利用信息技術(shù)，從網(wǎng)上下載一些新奇有趣的物品圖片，或直接讓學(xué)生下載自己心愛之物的圖片，如各式玩具、精美飾品、紀(jì)念品等，利用圖片處理軟件，在電腦上對這些圖片進(jìn)行加工和整理，并在圖片中加入一些描寫物品外形的文字，把文字與圖片結(jié)合起來，從而形成圖文并茂的作文教學(xué)素材。然后，教師利用信息技術(shù)手段將圖文并茂的教學(xué)素材融入作文教學(xué)內(nèi)容中。比如，可以將這些圖片素材制作成PPT電子課件，作為作文教學(xué)的輔助參考資料。在作文教學(xué)中，教師可以先播放圖片素材，讓學(xué)生根據(jù)這些生動形象的圖片，聯(lián)想自己的心愛之物是什么、它的樣子如何，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生圍繞“心愛之物”這個作文主題寫作。

二、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高作文能力

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但是仍有不少教師受應(yīng)試教育的影響，將教學(xué)的重點放在教授寫作技巧上。小學(xué)生處于活潑好動的成長階段，對新鮮有趣的事物更有興趣，善于想象和聯(lián)想。因此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的作文教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入具體的氛圍中，將潛在的寫作欲望充分激發(fā)出來。首先，教師要認(rèn)真分析作文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的作文情境，結(jié)合有趣的圖片，配上音樂，增強(qiáng)學(xué)生的視聽體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。然后，教師在情境中引導(dǎo)學(xué)生分析文題，寫作過程會更加順暢。

比如，教學(xué)“二十年后的家鄉(xiāng)”。從作文題目可以看出，這是一篇考驗學(xué)生想象力和事件梳理能力的作文，對學(xué)生的作文能力提出了比較高的要求。為了讓學(xué)生能夠順利完成，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，搜集介紹學(xué)生所在城市的視頻，包括城市以前及現(xiàn)在的對比視頻。然后，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將這些視頻播放給學(xué)生觀看，并提出一些簡單的問題。比如，請說一說現(xiàn)在我們所處城市的環(huán)境、工作及生活發(fā)生了哪些變化？再過二十年，我們的城市環(huán)境、工作及生活還會發(fā)生哪些變化呢？在視頻以及問題的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸進(jìn)入作文教學(xué)情境中，跟隨問題一步步展開想象與聯(lián)想，寫作思路會源源不斷地涌現(xiàn)出來。

三、應(yīng)用信息技術(shù)搭建寫作交流平臺

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師只有盡可能為學(xué)生提供寫作思考的時間和空間，才能有效地提升他們的寫作能力，激活創(chuàng)新寫作思維。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中，可以將作文課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動環(huán)境，讓學(xué)生之間溝通寫作想法、交流寫作思路。首先，教師可以利用信息技術(shù)搭建課外寫作交流互動平臺。學(xué)生遇到作文問題時，可以第一時間將自己的問題發(fā)布到平臺上，其他學(xué)生可以提出建議。其次，定期選取學(xué)生充當(dāng)平臺管理員，管理學(xué)生發(fā)布的寫作信息，保證學(xué)生之間的交流與互動都是圍繞作文方面的。同時，教師也可以對學(xué)生的作文給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，以幫助學(xué)生解決寫作問題。

比如，教學(xué)“縮寫故事”，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)閱讀了許多精美的文章，但是如何依據(jù)原文內(nèi)容適當(dāng)?shù)乜s寫，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探究。在學(xué)習(xí)與探究的過程中，教師可以利用信息技術(shù)搭建寫作交流平臺，幫助學(xué)生及時處理一些簡單的寫作問題。比如，通過建立QQ群、微信群等方式，將學(xué)生拉進(jìn)交流互動群。然后，教師可以提供一些經(jīng)典文章的縮寫案例，并將其發(fā)布到QQ群或者微信群中，讓學(xué)生了解如何在文章縮寫時保留內(nèi)容、刪減內(nèi)容、改寫句子以及概括段落大意等。學(xué)生通過瀏覽相關(guān)的案例，在平臺上發(fā)表自己的看法及提出問題，教師可以針對學(xué)生的問題給予簡單的寫作指導(dǎo)，并聯(lián)合學(xué)生家長共同幫助學(xué)生完成縮寫故事任務(wù)。

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中具有一定的意義和價值，不僅可以營造良好的作文教學(xué)氣氛，還能及時幫助學(xué)生解決寫作中存在的問題。因此，教師應(yīng)該重視和科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，改進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)工作。教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境以及教學(xué)互動等方面，應(yīng)用信息技術(shù)改善小學(xué)作文教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生搭建良好的作文學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。