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        課外閱讀:提升外來務(wù)工子女寫作能力的新路徑

        2020-01-02 12:10:51江蘇省海安市城東鎮(zhèn)韓洋小學(xué)
        作文成功之路·小學(xué)版 2020年12期
        關(guān)鍵詞:課外書子女寫作能力

        江蘇省海安市城東鎮(zhèn)韓洋小學(xué) 徐 敏

        隨著教育改革的推進(jìn),各學(xué)科的試卷字?jǐn)?shù)增加很多,閱讀和寫作的難度也有所提升,這對學(xué)生的閱讀速度、理解能力和寫作水平都提出了更高要求。閱讀能力、寫作能力不單單影響著語文成績,對各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都很重要,可以說閱讀與寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重中之重。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也證明了這個(gè)結(jié)論——學(xué)困生大多是不會閱讀、不會寫作的學(xué)生。因此,教師要提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

        課外閱讀能促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展,閱讀能力上去了,寫作能力也會得到提升。對于外來務(wù)工子女來說,教師先要培養(yǎng)他們的寫作興趣,在擴(kuò)大閱讀面的同時(shí),增加他們的寫作機(jī)會,以讓他們的寫作能力得到提升。

        一、背景:外來務(wù)工隨遷子女課外閱讀與寫作的現(xiàn)狀

        筆者所在的學(xué)校在城鄉(xiāng)結(jié)合部,由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來越多的外來務(wù)工隨遷子女進(jìn)入到這所學(xué)校。筆者曾經(jīng)做過粗略統(tǒng)計(jì),四年級外來務(wù)工隨遷子女已占到本班人數(shù)的60%以上。這部分學(xué)生,一方面給語文教學(xué)注入了新的活力——他們來自不同區(qū)域,有著不同的經(jīng)歷,不同的地域文化,這些都是豐富的語文教學(xué)資源。但另外一個(gè)方面,他們的能力參差不齊,尤其在寫作上的問題比較多,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        1.不重視課外閱讀

        課外閱讀能給寫作提供話題,補(bǔ)充詞匯量,充實(shí)文章內(nèi)容,但外來務(wù)工人員子女不重視課外閱讀。外來務(wù)工人員工作的流動性大,文化水平不高,對子女教育期望較低,且工作時(shí)間長,較高的勞動強(qiáng)度使得他們根本沒時(shí)間關(guān)注孩子的成長。在他們眼中,把孩子送進(jìn)學(xué)校,教育孩子就是學(xué)校和老師的責(zé)任,意識不到自己應(yīng)該抽時(shí)間陪孩子讀課外書,解決孩子在閱讀中遇到的問題。在這樣的環(huán)境中,孩子很難認(rèn)識到課外閱讀的價(jià)值。在接受調(diào)查的32人中,能具體回答出課外閱讀好處的只有3人,能給出簡單回答的有14人(多是回答“好看”“有意思”等),沒有給出答案的有15人,可見絕大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀的價(jià)值認(rèn)識不足。

        2.擁有的課外書少

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),本地學(xué)生課外讀物人均擁有量16.45本,而外地學(xué)生人均擁有數(shù)量僅8.7本,其中大多是必讀書目,其他的課外書寥寥無幾,多數(shù)是作文書,還有一些學(xué)生連必讀書都不全。不少外來務(wù)工人員住工廠宿舍,或者租房時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)因素,選擇小面積的房子,這樣就不能給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們也很少陪孩子選購圖書,購買書籍也比較隨意,很少關(guān)注是否符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。這在某種程度上導(dǎo)致寫作成了無米之炊。

        二、通過課外閱讀助力外來務(wù)工隨遷子女寫作的策略

        針對如何通過課外閱讀助力外來務(wù)工隨遷子女的寫作,筆者做了深入研究。筆者認(rèn)為應(yīng)激發(fā)他們的寫作興趣,提升其寫作能力,更好地落實(shí)辦學(xué)思想——“融合求真,為孩子一生的發(fā)展涵蓄力量”。

        1.用故事把耳朵叫醒,為寫作創(chuàng)造話題

        我女兒喜歡聽故事,聽到好聽的故事,會讓我給她買同系列的書,這些故事豐富了她的語言積累,拓展了她的思維,讓她愛上了閱讀。正如《朗讀手冊》中所說:“你讀得越多,理解力越好;理解力越好,就越喜歡讀,就讀得越多?!崩首x大師特雷斯說,孩子聽得懂的語言,比自己看得懂的語言程度要高一些。如何讓這群缺書少讀的孩子愛上閱讀,我想到了“故事”這一法寶。

        早讀課上,我給學(xué)生講故事,沒想到第一次,孩子們聽得很認(rèn)真,教學(xué)效果出乎我的意料。于是我再接再厲,每天午飯后,我利用“喜馬拉雅”這一APP給學(xué)生播放適合他們的故事——《淘氣包埃米爾》《精靈鼠小弟》《小鹿斑比》……動人的故事在教室里流淌,孩子們瞬間安靜下來,他們的眼中閃著光,聽得如癡如醉。故事結(jié)束,他們臉上意猶未盡的表情讓我欣慰。故事對孩子來說就像一個(gè)強(qiáng)力磁場,永遠(yuǎn)有著強(qiáng)大的吸引力。有的孩子為了提前知道故事內(nèi)容,開始找書,借書,買書,看書,從而提高了閱讀能力。

        2.讓“漂流”傳遞心得

        為了解決外來務(wù)工隨遷子女圖書量少,書籍種類單一的問題,我建立了班級圖書角,并招募了兩名圖書管理員,做圖書的借閱管理工作。我從家里帶來女兒愛讀的書籍、雜志放在圖書角,告訴孩子們分享圖書比分享美食,分享玩具更有意義,每個(gè)學(xué)生都可以把自己喜歡看的圖書帶過來(我會進(jìn)行粗略篩選),營造書香濃郁的班級氛圍。然后讓學(xué)生在推介圖書時(shí)寫出心得,這就是寫作。課間,總能看到班級圖書角擠著一堆人,有的眉飛色舞地給好友推薦自己看過的圖書,有的認(rèn)真地讀書。走廊里,奔跑追逐的人少了;教室里,認(rèn)真看書的人多了。圖書管理員成了班里最受歡迎的人,圖書角也成了班級的一道靚麗風(fēng)景線。孩子們有書看,換書看,也交換心得,隨著閱讀氛圍逐漸濃厚,學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成還會遠(yuǎn)嗎?

        3.用活動培養(yǎng)寫作習(xí)慣

        為了讓學(xué)生把對閱讀的興趣轉(zhuǎn)化為寫作的熱情,我在班級開展了如下活動:

        ①摘抄積累型活動

        首先,讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子,命名為“采蜜集”,用它摘抄好詞好句,并利用晨讀課誦讀、記憶。其次,讓學(xué)生寫批注,把在課堂上學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中,得法于課內(nèi),得益于課外,將課內(nèi)與課外閱讀中積累的詞句運(yùn)用到寫作中。

        ②表演比賽型活動

        首先,指導(dǎo)學(xué)生將讀過的故事編成課本劇表演,再將表演的體驗(yàn),用文字記錄下來,以手寫心。如讀完《史記故事》,可將學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓他們自行選擇故事改編。《西門豹治鄴》《負(fù)荊請罪》《臥薪嘗膽》……一個(gè)個(gè)歷史故事在學(xué)生的演繹中鮮活起來,通過表演,學(xué)生能更好地理解文本,而且因?yàn)橛H身體驗(yàn)會產(chǎn)生寫作沖動。其次,舉辦講故事比賽,可以講成語故事、民間傳說、英雄故事等,不限題材,只要認(rèn)真、積極參與即可……教師可在讀故事、講故事的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生改寫故事、新編故事、續(xù)寫故事,以比賽引導(dǎo)學(xué)生閱讀,以改編故事為寫作注入新的活力。

        ③指導(dǎo)交流型活動

        筆者會組織學(xué)生分享閱讀心得,用閱讀活動為學(xué)生的寫作注入活力。還會組織學(xué)生寫作,讓學(xué)生通過寫作對所讀的課外書有更深刻的理解,并將技巧和方法學(xué)以致用,更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

        外來務(wù)工隨遷子女是班級的美麗風(fēng)景線,他們會因?yàn)檎n外閱讀而愈發(fā)美麗。課外閱讀能豐富他們的業(yè)余的生活,促進(jìn)他們寫作能力的提高。同時(shí),課外閱讀也讓他們發(fā)現(xiàn)了更遼闊的世界,進(jìn)而讓他們的寫作進(jìn)入新境界。教師要本著以人為本的教育理念,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),自由地寫作。

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