□甘肅省通渭縣西關(guān)小學(xué) 王永安

隨著課程改革的深入發(fā)展，教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育開始轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育下，學(xué)生的應(yīng)試能力不再是教師教學(xué)任務(wù)追求的重點，而是轉(zhuǎn)向?qū)W生語文綜合素質(zhì)的提高。語文學(xué)科源于生活更要應(yīng)用于生活，這樣才能幫助學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以極大地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作技巧。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析

（一）提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

語文作文是體現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要手段，而課外閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識素養(yǎng)的積累，進(jìn)而讓學(xué)生在自己寫作中有所應(yīng)用與創(chuàng)新。語文素養(yǎng)的提高需要在大量的課外閱讀基礎(chǔ)上發(fā)展，因此，在語文教學(xué)中注重拓展學(xué)生的課外閱讀十分重要。學(xué)生通過閱讀書籍，不僅能夠豐富自己的詞匯庫，認(rèn)識更多的生字生詞，更能夠不自覺地學(xué)習(xí)到別人寫作的手法，領(lǐng)悟作者的思想情感，進(jìn)而形成自己的情感態(tài)度與價值觀。

（二）提高學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生所處的年齡階段使他們對于枯燥乏味的知識很難長時間集中注意力，因此，教師在教學(xué)中要注意方式方法，盡量讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。小學(xué)生閱讀的書籍更多的是包含趣味性、趣味性的童話故事等，多樣化的故事類型能極大激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（三）幫助學(xué)生樹立正確的核心價值觀念

語文寫作不能單獨從詞匯、句型以及文章結(jié)構(gòu)來評判學(xué)生作文水平的高低，而是要注重學(xué)生作文所表達(dá)的觀點態(tài)度以及背后透露出的價值觀。學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常閱讀書籍，這種書香會潛移默化地影響學(xué)生的人生觀、價值觀以及世界觀，進(jìn)而影響學(xué)生在寫作中表達(dá)出來的觀點態(tài)度。作文是語文考試的重要組成部分，占據(jù)重要分值，但是在素質(zhì)教育理念下，分?jǐn)?shù)不是絕對，不是衡量學(xué)生語文水平的唯一標(biāo)尺，學(xué)生通過習(xí)作表現(xiàn)出來的核心價值觀念才是語文寫作教學(xué)的關(guān)鍵。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用水平策略分析

（一）營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍能夠提高學(xué)生閱讀的效率，幫助學(xué)生更好地沉浸在書籍閱讀中。小學(xué)生所處的年齡階段比較好動，天性好玩，對于一件事情很難長時間專注。如果想要讓小學(xué)生長時間的閱讀則需要營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣要講究方式方法，適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行情景導(dǎo)入。如可以播放一個動漫片段進(jìn)行故事引入，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書中尋找答案。

（二）注重做好課外閱讀與語文課堂教學(xué)的銜接工作

小學(xué)語文寫作教學(xué)要以課堂教學(xué)為中心，做好課外閱讀與語文課堂教學(xué)的銜接工作。在課堂上教師需要幫助學(xué)生重視課外閱讀，不能將課外閱讀當(dāng)作一種可有可無的事情，而是要作為語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分。其次，教師可以向同學(xué)進(jìn)行相關(guān)書籍的推薦閱讀，讓學(xué)生有進(jìn)行自我選擇閱讀的機(jī)會與空間。另外，很多課本中的課文是從某一本書中進(jìn)行節(jié)選的，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原著閱讀，更好地明白作者想要表達(dá)的觀點以及感情。

三、做好課外讀物的選擇

當(dāng)前市場中存在很多的書籍，小學(xué)生對于書籍的選擇欠缺經(jīng)驗，所以教師以及家長要幫助學(xué)生選擇合適的書籍，這樣才能發(fā)揮閱讀的作用。一方面，教師要根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)來選擇配套的讀物，幫助學(xué)生加深對于語文教材的理解。另一方面，教師在選擇讀物時也要尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的興趣愛好，從而進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。在課外書籍選擇的過程中要注意拓寬范圍，用書籍閱讀來拓展學(xué)生的認(rèn)識面，幫助學(xué)生拓寬視野。做好課外讀物的選擇，不要讓學(xué)生出現(xiàn)厭煩讀書的情緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣，從而有助于學(xué)生的習(xí)作練習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀過程中，要講究閱讀方式方法，不是粗略翻過，而是要著重細(xì)讀、精讀。針對不同的內(nèi)容，選擇不同的閱讀方式。如一些好詞、好句以及好段，學(xué)生完全可以進(jìn)行讀書筆記的摘錄。將書籍中獲取的知識記錄在自己的筆記本中，之后習(xí)慣性地翻看閱讀，這樣這些好的詞句就會印在學(xué)生的頭腦中，在寫作過程中自覺流露在筆下，形成自己的寫作風(fēng)格。

五、做好課外閱讀經(jīng)典文本的分析

在課外閱讀過程中，有一些讀物的選擇是對課本內(nèi)容的補(bǔ)充，是貫徹落實“整本書閱讀”的重要策略。在進(jìn)行課外閱讀文本分析的過程中，學(xué)生能夠更加深入地了解作者，了解作者的寫作思路以及寫作風(fēng)格，進(jìn)而影響學(xué)生寫作風(fēng)格的形成。小學(xué)生所處的年齡階段，實際上是很難形成自己獨特的文風(fēng)的，因此要多多借鑒著名作家的寫作風(fēng)格，明確寫作的基本思路，有意識地進(jìn)行一些模仿寫作練習(xí)。這樣，隨著時間的積累，學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)不斷提高，自身的寫作風(fēng)格也會慢慢形成。做好課外閱讀經(jīng)典文本分析，教師要講究方法，不是全部分析，而是重點分析。主要目的在于通過教師的分析，讓學(xué)生自己掌握文本分析的方法。

六、結(jié)語

很多小學(xué)語文教師對小學(xué)語文寫作教學(xué)感到頭疼，對于如何提高學(xué)生寫作能力表示疑惑。引導(dǎo)學(xué)生豐富課外閱讀是提高小學(xué)生寫作水平的有效方式，其對于寫作能力提高的重要性不言而喻。但是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀要講究策略，否則從本質(zhì)上來說根本不能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情反而會打擊學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)的積極性與主動性。