□福建省泉州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校 林中華

分層教學就是根據(jù)學生自身的能力，把學生分成組，每一組的學生能力和水平應該相接近，要分別針對每一組同學制定不同的教學方案。分組教學法適合學生的成長和發(fā)展，針對不同水平的學生制定適合學生的方案，不僅有助于學生的健康成長，同時能夠推動整個班級的共同進步。

一、分層教學的意義

（一）符合學生的成長需要

由于每個學生有不同的能力和發(fā)展?jié)撃?，采用適合他們的教學方法能夠起到很好的促進作用。在傳統(tǒng)的教學中采用的是統(tǒng)一教學的方式，對身體素質(zhì)好的學生來說起不到拔高的作用，對身體素質(zhì)差的學生來說也不能夠起到很好的鍛煉作用，因此采用分層教學的方法符合現(xiàn)今學生成長的需要。

（二）能夠削弱學生中的兩極分化

在小學體育教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，制定統(tǒng)一的教學內(nèi)容對身體素質(zhì)好的學生來說可以輕松完成，但是對于身體差的學生來說十分困難。采用分層教學的方法，不僅能夠促進學生身體素質(zhì)的提高，也能夠激發(fā)每個學生的潛能。

（三）調(diào)動學生參與體育教學的興致

體育教學對于學生的身體成長有著非常重要的作用，如果不能夠積極參與體育教學，或在教學過程中出現(xiàn)偷懶的情況，都會使身體得不到應有的鍛煉，進而影響身體的發(fā)展。采用分層的教學方式為每個學生制定合理的教學目標，在幫助學生進行鍛煉的同時，也能夠調(diào)動學生參與體育訓練的興致。

二、分層教學的應用途徑

（一）要掌握學生各方面的體能指標

了解學生各方面的體能指標是進行分層教學的基礎，也是激發(fā)學生潛能的關鍵。在進行體育課前，教師可以先讓學生做體育訓練，通過訓練的結(jié)果來了解學生的體能指標。

如測量學生的身高體重和身體組成、檢查學生的身體功能可以通過心率、血壓、肺功能等測驗進行、通過立定跳遠檢查學生的力量指標和爆發(fā)力指標、通過坐位體前屈可以檢驗學生的柔韌性、學生運動能力的檢測可以通過長跑和立定跳遠來檢驗等等。教師在收集這些指標時，就能夠?qū)Π嗉壚飳W生的身體素質(zhì)有一個大致的了解，也能夠掌握每個學生的潛力應該在哪方面，如有的學生耐力很好，可以讓這個學生在長跑中突破自己的耐力，有的學生爆發(fā)力很強，可以讓這個學生通過短跑，不斷提高自己的爆發(fā)力。把班里面的同學按照身體素質(zhì)的高低分為高、中、低三組，分別給三組同學制定不同的教學方案，不僅有助于激發(fā)學生的潛能，也有助于提高班級學生的身體素質(zhì)。

（二）在教學過程中設置合理的教學目標

在小學體育教學過程中設置合理的教學目標能夠幫助學生更好地開展體育活動，合理的教學目標也有助于學生個人身體素質(zhì)的提高以及潛能的激發(fā)。例如，針對班級中的高、中、低三組同學設置不同的教學目標，在進行熱身訓練時，身體素質(zhì)高的學生圍著操場跑5圈，處于中等水平的學生在熱身訓練中圍著操場跑3圈，身體素質(zhì)低的學生跑2圈。這樣設置教學目標能夠使全部同學在不浪費體力的同時得到熱身效果，有助于接下來體育訓練的開展。除了針對身體素質(zhì)不同的學生進行熱身運動之外，教師也可以根據(jù)學生不同的特長分層教學，目的是激發(fā)學生的潛能。如教師可以把耐力久的學生分成一組，把爆發(fā)力強的學生分成一組，這樣讓耐力久的學生通過長跑來鍛煉自己，使自己的耐力更長久；爆發(fā)力強的學生可以通過折返跑的形式來鍛煉自己的爆發(fā)力。這樣通過分層教學的方法能夠最大限度地激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的體育特長。在進行教學目標設置時，要注意，目標難度應該是逐漸提高的，一直不變的教學目標對學生身體素質(zhì)的提高沒有任何作用。每節(jié)課針對不同的情況設置合理的教學目標，能夠幫助學生提高自己的身體素質(zhì)，同時激發(fā)學生的潛能。

（三）及時收集教學反饋，開展下一步教學工作

及時收取學生的反饋，對教師開展下一步教學工作，制定下一步的教學目標有著非常重要的作用，通過學生的反饋，教師可以了解學生的學習情況，確定下一步教學工作開展的可行性。對于學生而言，及時對教師教學進行反饋，不僅是對教師教學的認可，同時能協(xié)助教師工作的開展。

例如，學生在進行一段時間的體育訓練后，可以向教師反映自己身體素質(zhì)方面出現(xiàn)的變化，原本自己跑5圈會感到非常吃力，但是通過最近的努力，跑5圈對自己來說已經(jīng)不是難事。教師得到學生的教學反饋就可以制定下一步的教學計劃，可以增加學生的課堂訓練量，由原來的5圈變?yōu)?圈，或者開展學生其他方面能力的培養(yǎng)工作。當學生的耐力已經(jīng)得到足夠的訓練，那么教師可以針對該學生設計其他方面的訓練，提高學生的協(xié)調(diào)能力，可以讓原本通過長跑鍛煉耐力的學生改為訓練投擲，增加自身的協(xié)調(diào)能力。學生的體育訓練除了專注于自身特長的訓練外，其他方面的技能也應該得到適當?shù)挠柧?，能夠推動學生的全面發(fā)展。在這個過程中教師仍然采用分層教學的方式，針對在第一階段學習過程中學生自身暴露的問題，采用分層教學的方式再次進行訓練，有助于學生在訓練過程中改善自身存在的問題，提高學生的身體素質(zhì)。因此在一個階段的教學完成后，教師一定要及時收取學生的反饋作為制定下一階段學習的參考，通過學生的反饋，教師可以改善教學目標制定過程中存在的問題，積累相關的經(jīng)驗，使下一次的分層教學能更加高效地開展。

三、結(jié)語

在小學體育教學階段采用分層的教學方式符合學生自身成長的需求，能最大限度地發(fā)揮學生存在的潛能，幫助學生在體育課上進行高效鍛煉的同時，也能推動學生向全面發(fā)展的方向進步。