(廣東省湛江二中港城中學，廣東 湛江 524002)

初二學生剛剛接觸物理，他們對物理學充滿了好奇和新鮮感，同時他們對物理的學習方法和研究內容也感到困惑。因此，對初中生動手能力、探索意識、科學態(tài)度的培養(yǎng)早做規(guī)劃，對提升學生的核心素養(yǎng)非常有益。立足物理實驗教學，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可從以下幾個方面來進行。

1 突出學生主體地位，讓學生經歷科學探究過程

在物理實驗教學中，應改變傳統(tǒng)的教學方式。在教學中，要自覺培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，改變“以書為本，輔以實驗”的教學模式，突出學生主體地位，增加設計實驗和綜合實驗的數(shù)量，培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力和創(chuàng)新意識。

(1) 在演示實驗教學中倡導學生自主設計實驗

關于教材中“光沿直線傳播”演示實驗的處理，筆者的做法是：學生在課前提前預習，要求學生自主設計實驗步驟，考慮實驗條件。同學們充分發(fā)揮了他們的想象力，提出了十幾種不同的實驗方案，如讓激光在噴霧中、肥皂水中、果凍中傳播，極大地激發(fā)了學生學習物理的積極性，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力。其次引導學生自主選擇實驗器材，在完成設計后，有的學生到實驗室借實驗儀器，有的學生自制了實驗器材，使實驗更有創(chuàng)意、現(xiàn)象更明顯。

(2) 在學生實驗中倡導學生自主探究

教師應改進實驗的教學形式，引導學生體驗實驗過程的各個方面，如設計方案、儀器選擇、實驗步驟、信息收集、數(shù)據處理、得出結論和評價，真正進入科學探究的狀態(tài)。例如，電阻測量的實驗可以使用不同的裝置、不同的方法和不同的電路，常用的方法有伏安法、置換法、等量替代法等。

(3) 在課外小實驗中引導學生參與實踐

鼓勵學生充分利用業(yè)余時間做課外實驗，調動學生的積極性。通過各種小型實驗和小制作，學生的學習積極性得到了提高。初中階段可以布置學生做的小制作有：自制樂器、潛望鏡、小孔成像、照相機、量筒、天平、密度計、小鳥入籠、土電話、水果電池等。在實驗過程中，不僅要注意引導學生觀察實驗現(xiàn)象，還要讓學生經歷科學探索的過程，學習科學研究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力和創(chuàng)新意識。

2 在實驗教學中突出過程性，幫助學生掌握科學研究方法

“課程標準”指出：科學探究有多種形式，科學探究的要素有：提出問題、猜測和假設、制定計劃和設計實驗、進行實驗和收集證據、分析和展示、評估、交流和合作。一旦學生將科學方法內化為自己的思維方式和行為方式，會達到事半功倍的效果。例如，在探究影響聲音的響度的因素時，首先要求學生猜測，并給出猜測的理由。然后，讓學生用教材中給出的實驗設計完成實驗，讓學生思考以下問題：(1) 音叉的振幅不容易觀察到，我們可通過什么現(xiàn)象比較振幅的大小？(2) 在這個實驗中我們用什么器材做實驗，現(xiàn)象會更明顯？(3) 還可以設計哪些不同的實驗來進一步探究同一問題？最后，學生們很好地完成了探究實驗，提出了幾個新的探究思路，并學習了“轉換法”，通過觀察乒乓球彈跳的幅度，推斷出音叉的振幅。

3 在實驗教學中突出綜合素質，培養(yǎng)學生的實驗探究能力

在物理教學中培養(yǎng)學生的實驗能力是教學改革的重要內容之一，學生的實驗能力主要包括觀察能力、操作能力、數(shù)據處理能力等。要培養(yǎng)學生的實驗能力，必須切實提高實驗教學質量，重視必要的實驗技能訓練。例如，在“浮力”教學中，為了使學生理解浮力產生原因是物體上、下表面的液體壓力差產生的，筆者設計了以下實驗：切下塑料可樂瓶的底部(瓶頸的橫截面直徑略小于瓶口直徑)，將一個乒乓球放入瓶中，然后往瓶底倒水，有少量的水從瓶口流出，但是乒乓球不上浮，教師提問：乒乓球受浮力作用嗎？學生給出了不同的答案，此時，讓學生用手把瓶子的下半部捂住，再觀察，結果發(fā)現(xiàn)：乒乓球上浮，直到漂浮在水面上。同學們很好奇，認為這個時候乒乓球受到浮力的作用。為什么在第一次實驗中乒乓球沒有受到浮力的作用？同學們此時都在思考，通過教師的引導，他們很快就明白了浮力產生的原因。這樣，通過創(chuàng)設實驗場景，自然引出了問題，激發(fā)了學生的好奇心、探索動機和興趣，有利于培養(yǎng)學生的實驗探究能力、創(chuàng)新意識和問題解決能力。

4 在實驗教學中突出求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學改革的要求，目前大多初中物理實驗儀器為廠家所生產，但有些教具需要教師根據教學內容自己制作，這樣做的好處為：一是教師用廢舊材料制作教具，在課堂上進行小實驗，讓學生參與物理教學過程，增加了師生互動；二是彌補實驗儀器的不足，讓學生多觀察、多思考；第三，也是最重要的一點是讓學生認識到物理實驗并不神秘，我們可以用瓶、罐來學習深刻的物理原理。例如，教師要求學生自制樂器：用硬紙板管、針頭和軟木塞制作口哨，用小石頭制作石笛，用多個玻璃杯、水和木勺制作玻璃木琴，用紐扣、螺帽、回形針、小塑料顆粒、干豌豆等制作一個撥浪鼓。

5 在實驗教學中形成求是作風，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

物理學需要從事實中尋求客觀規(guī)律，在物理實驗教學中，要嚴格要求學生實事求是，不能更改實驗數(shù)據、實驗結果，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、避免主觀臆斷的良好習慣。例如，在用天平和量筒等測量液體密度時，要求學生按照實驗的目的和原理設計實驗。有學生以玻璃杯中的鹽水為研究對象，先測量了空玻璃杯的質量，然后在倒入鹽水后測出總質量。當杯中的鹽水倒入量筒測量體積時，因為杯底和杯壁有鹽水附著殘留，測得的體積比實際的鹽水體積小，造成誤差。學生對此進行了討論，提出了解決方案。在實際操作過程和實驗結果的報告中，通過實驗培養(yǎng)了學生的實踐能力、組織能力、表達能力和嚴謹細致的工作作風。

6 結語

物理實驗在培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)方面具有重要的作用，我們應該積極探索和努力改進教學方法，更好地發(fā)揮實驗教學的作用，促進學生綜合素質的提高。