(1． 河北省張家口市第四中學(xué)，河北 張家口 075000； 2． 河北省保定市第三中學(xué)，河北 保定 071000)

2020年1月教育部考試中心發(fā)布了《中國高考評價(jià)體系》，該體系既是前一階段新高考改革的全面總結(jié)，也是今后高考改革和命題工作的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。高考題是高考評價(jià)理念的最直接體現(xiàn)，而選擇題是高考物理試題的重要組成部分，對選擇題的考查內(nèi)容以及方式進(jìn)行研究，對于領(lǐng)會高考評價(jià)體系有重要意義。本文通過對近三年全國Ⅰ卷中的選擇題統(tǒng)計(jì)分析(如表1)，談一談新高考評價(jià)體系下物理選擇題的命題特點(diǎn)及教學(xué)啟示。

表1

1 近三年全國卷選擇題命題特點(diǎn)分析

1.1 注重對物理知識的全面考查，突出試卷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

從選擇題結(jié)構(gòu)來看，選擇題基本被力學(xué)、電磁學(xué)平分，在2017年選修3-5調(diào)整為必考內(nèi)容后，最多會分出一道考查原子物理的試題。電磁學(xué)中靜電場、磁場、電磁感應(yīng)基本每年分別考1題，而電路通常融合在以上三模塊中考查，近三年沒有涉及交流電、理想變壓器的考查。力學(xué)知識點(diǎn)(包括勻變速直線運(yùn)動、靜力學(xué)、動力學(xué)、曲線運(yùn)動、萬有引力定律及其應(yīng)用、功能關(guān)系、動量)界限不明顯，綜合性比較強(qiáng)，但動量、共點(diǎn)力平衡、萬有引力定律及其應(yīng)用、牛頓運(yùn)動定律是考查熱點(diǎn)，曲線運(yùn)動、功能關(guān)系通常會融合在其他知識中考查，近3年全國卷Ⅰ中各物理知識點(diǎn)的考查題數(shù)統(tǒng)計(jì)如表2。

表2

1.2 注重對物理必備知識和常見物理模型的考查，突顯基礎(chǔ)性和綜合性

縱觀近三年高考選擇題，沒有偏題、怪題、難題，考查的物理模型都是常規(guī)模型，包括常見的勻速直線運(yùn)動、勻變速直線運(yùn)動、平拋運(yùn)動、圓周運(yùn)動、彈性碰撞、勻強(qiáng)電場、勻強(qiáng)磁場等，涉及的知識點(diǎn)也基本是考綱中要求較高的Ⅱ級考點(diǎn)，如2019年高考選擇題除14題考查點(diǎn)是Ⅰ級考點(diǎn)之外，其余試題均為Ⅱ級考點(diǎn)，可以說高考重在對物理學(xué)的基本概念、原理、思想方法的考查，突出體現(xiàn)了新高考評價(jià)體系中的基礎(chǔ)性要求。鑒于題量限制和高考選拔性的要求，命制綜合性選擇題是高考物理的趨勢，以考查學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力和水平，如2019年的第17題將安培力大小巧妙地與并聯(lián)電路相融合。第21題將天體問題與彈簧類問題相融合，利用圖像給出有效信息，綜合考查牛頓運(yùn)動定律、萬有引力定律、功能關(guān)系、胡克定律等，對學(xué)生能力要求很高。這一類命題需要學(xué)生掌握扎實(shí)的必備知識,具備綜合運(yùn)用相關(guān)知識解決問題的能力,做到了在必備知識和關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)上考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.3 關(guān)注物理情境的創(chuàng)設(shè)，突出應(yīng)用性和創(chuàng)新性

雖然近幾年高考物理考查內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但通常是“?？汲Ｐ隆?，往往會創(chuàng)設(shè)新的物理情境，考查必備知識，將物理知識融入實(shí)際生產(chǎn)生活、前沿科技或社會熱點(diǎn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的同時(shí)，使得試題具有濃厚的時(shí)代特色。如2019年第18題以籃球運(yùn)動員扣籃為情境考查豎直上拋運(yùn)動，2018年第20題以2017年人類第一次探測到引力波為背景考查雙星問題，2017年第18題以隔離外界振動對掃描隧道顯微鏡的擾動為背景，考查電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生條件，突顯了新高考評價(jià)體系所強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，這一類命題對學(xué)生的模型建構(gòu)、推理論證能力的考查較為深入。

由近三年全國卷Ⅰ選擇題考查內(nèi)容和方式來看，試題很好地體現(xiàn)了高考評價(jià)體系中“一核四層四翼”的理念。第一，特別重視基礎(chǔ)知識的廣覆蓋、低視角，對中學(xué)物理教學(xué)有正面的引領(lǐng)作用；第二，關(guān)注試題的綜合性，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)融會貫通、交織成網(wǎng)；第三，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，試題情境與前沿科技、社會熱點(diǎn)聯(lián)系較多；第四，關(guān)注高階思維的考查，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。

2 教學(xué)啟示

2.1 構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的高中物理知識體系，強(qiáng)化物理知識與實(shí)踐情境的關(guān)聯(lián)

學(xué)生是很難從散亂的、無序的信息中提取有用信息的，要從大腦的物理知識庫中迅速搜尋到解決問題的物理原理，必須構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的物理知識體系。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖、研究性學(xué)習(xí)，對物理概念和規(guī)律進(jìn)行提煉升華。如在靜電場一章中，我們要構(gòu)建靜電場的概念，從力的角度和能量角度兩方面出發(fā)，研究其物理屬性，將電場強(qiáng)度、電場力、電勢、電勢差、電場力做功等物理概念與運(yùn)動、相互作用、功能關(guān)系等有效串聯(lián)起來，形成優(yōu)化的物理知識體系。

在構(gòu)建了優(yōu)化的物理知識體系后，還必須學(xué)會用物理觀念解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題。要做到這一點(diǎn)，必須強(qiáng)化物理

知識與實(shí)踐情境的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識。這就要求教師在平常教學(xué)中做到：(1) 增添物理知識與實(shí)踐情境相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容。如把跟學(xué)生日常生活、前沿科技、社會熱點(diǎn)等聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)物理課堂，善于用生活中的常見物品做物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，通過科學(xué)探究建構(gòu)物理概念，得到物理規(guī)律；(2) 采用有利于建立情境關(guān)聯(lián)、優(yōu)化的教學(xué)方式，如盡量用實(shí)物演示代替多媒體演示，盡可能用學(xué)生的操作代替教師的講授，布置一些開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生實(shí)踐活動中植入趣味性和創(chuàng)造性元素等。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建物理模型，由解題向解決問題轉(zhuǎn)化

做物理題就是運(yùn)用物理思維解決問題的過程，要求學(xué)生能夠?qū)⒛骋粋€(gè)實(shí)際對象轉(zhuǎn)化成物理模型來處理。不少學(xué)生之所以覺得物理難學(xué)，物理題難做，很大一部分原因是建模能力不強(qiáng)。因此我們在教學(xué)中，要精選一些物理模型如板塊模型、拋體運(yùn)動模型、圓周運(yùn)動模型等，通過一題多解、變式訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠經(jīng)歷“真實(shí)情境—建立物理模型—選用物理規(guī)律—借助數(shù)學(xué)知識解決問題”的思維過程，解決或解釋一些實(shí)際生活中遇見的問題或現(xiàn)象。

2.3 優(yōu)化教學(xué)策略，挖掘物理學(xué)科的育人功能

物理學(xué)的發(fā)展承載了無數(shù)科學(xué)家的智慧與努力，他們巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性的研究思路、實(shí)事求是的態(tài)度、永不言棄的精神都是中學(xué)物理教育的寶貴素材，在讓學(xué)生感受到物理學(xué)展自然之美、析萬物之理的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究，提升其創(chuàng)造性思維能力，充分發(fā)揮物理學(xué)科的德育功能,達(dá)成立德樹人的育人目標(biāo)。因此，我們要優(yōu)化教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教材，挖掘物理學(xué)史、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)家研究自然的思想方法自主探索，建構(gòu)物理觀念，并逐步將這些思想方法深入內(nèi)化，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。