崔蘭英

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林長春 130000）

專門用途英語即English for Specific （以下簡稱ESP）， 指將某一學(xué)科或者說某一與專業(yè)相關(guān)的針對(duì)性較強(qiáng)的英語， 是為了滿足學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)于某一特定需求的目的而設(shè)計(jì)出的英語教學(xué)課程。 專門用途英語有兩個(gè)十分顯著的特征： 一是學(xué)習(xí)對(duì)象有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的，即指特定行業(yè)的特定需要。二是特殊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即指專門為了學(xué)習(xí)這一類型英語而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1 專門用途英語在高職英語教育中的角色定位

在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中， 通常教師是以教材為教學(xué)依據(jù)， 沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特性進(jìn)行針對(duì)性的英語教學(xué)。 專門用途英語和高職英語在教學(xué)對(duì)象是有一定的交集的， 屬于有同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)但是確實(shí)兩個(gè)層面的教學(xué)。在公共英語層面來說，高職英語的教學(xué)體系的核心具有一定的通識(shí)性：（1）都有同一的國家性質(zhì)的教學(xué)大綱；（2）同時(shí)都擁有國家增免的指導(dǎo)委員會(huì)和同等級(jí)的考試委員會(huì)；（3） 在學(xué)校方面都擁有管理權(quán)力；（4）在全國都有著一定的地位等。這些資源是能夠?yàn)楦呗氃盒５挠⒄Z課程教學(xué)有效地進(jìn)行開展。 專門用途英語的出現(xiàn)也是市場的需求， 也是高職院校對(duì)于此科目的急需。但是，高職院校的英語教師會(huì)對(duì)ESP 分市場的了解嗎？每個(gè)專業(yè)都要開設(shè)ESP 課程教學(xué)嗎？如果某一所高校沒有專業(yè)人員來進(jìn)行ESP 教育那會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)發(fā)展嗎？ 等等。 其實(shí)，專門用途英語就相對(duì)于一門選修課， 選修課的目的就是讓有需求的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)， 這點(diǎn)也非常符合高職院校中英語課程中個(gè)性化的教學(xué)。從目前來看，我國很多的高職院校在英語課程教學(xué)中也僅僅是停留在基礎(chǔ)教學(xué)中或者完全沒有英語教學(xué)， 如果學(xué)生沒有一個(gè)很好的英語基礎(chǔ)學(xué)校就直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)專門用途英語大概學(xué)生會(huì)學(xué)的非常吃力。

2 職場需求下設(shè)置高職專門用途英語課程的意義

2.1 必要性

當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)處在不斷的發(fā)展之中， 經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)成了一個(gè)必然。 中國經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)一體化的背景之下也在不斷地發(fā)展。 在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的發(fā)展當(dāng)中，中國也處在與各國的緊密聯(lián)系之下，中外合資企業(yè)的發(fā)展也使得中國的經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展。 在此情況之下， 中國對(duì)英語人才的需求使得當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語實(shí)踐能力提出了新的要求。 社會(huì)要求學(xué)生能夠掌握與英語交際能力和社會(huì)實(shí)踐能力相關(guān)的知識(shí)。這就可以看出當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的要求通常會(huì)以英語水平作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一， 社會(huì)對(duì)于英語的能力要求使得英語這門學(xué)科的職業(yè)競爭力變得很強(qiáng)。因此，高職院校的英語教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐， 不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，更新自己的教育方法，為社會(huì)傳輸其需要的專業(yè)型人才。但是，當(dāng)前的高職院校英語的教育當(dāng)中還存在許多問題， 高職院校的英語教學(xué)與普通高中的英語教學(xué)來比較， 會(huì)發(fā)現(xiàn)其在語言教學(xué)特點(diǎn)上存在很大的欠缺。高職院校的英語教師在選擇教學(xué)方式、課程資源等方面都不能夠與普通高中的英語教師相比，其在很大程度上偏離了自身院校對(duì)于就業(yè)的方向指導(dǎo)，忽視了高職院校學(xué)生對(duì)于英語這門學(xué)科的需要。 高職院校的英語教師在進(jìn)行教育時(shí)， 不能將學(xué)生放置于一個(gè)主體地位，難以培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才，不能幫助學(xué)生提升自己專業(yè)相關(guān)的綜合能力。另外，高職院校的學(xué)生英語水平本身就不是很好， 跟普通高校的學(xué)生相比其英語水平可以說是很差的， 高職學(xué)生對(duì)于英語的應(yīng)用能力參差不齊。不僅如此，高職院校的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)使用的方法相對(duì)比較單一， 這會(huì)在一定的層面上打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 喪失學(xué)習(xí)英語的熱情。在此情況之下，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的英語基本水平， 分層次對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行英語的教學(xué)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，結(jié)合自己的職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語專業(yè)能力的訓(xùn)練。 高職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語專門用途的教育時(shí)應(yīng)當(dāng)注重其聽說讀寫方面的能力訓(xùn)練，重視英語能力在職場上的變革需求，并根據(jù)此要求進(jìn)行英語課程的設(shè)置。 專門用途的英語教學(xué)課程是非常必要的。

2.2 可行性

目前， 我國已經(jīng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)于英語課堂中專業(yè)英語用途的設(shè)置， 高職院校相關(guān)的英語教師也著重于提高英語教學(xué)的質(zhì)量而不斷的努力， 社會(huì)各個(gè)部門也在不斷地對(duì)高職院校的英語課程的開展提出了全新的要求。有關(guān)調(diào)查研究顯示，高職院校應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的英語教學(xué)課程，這門課的開展具有一定的可行性。基于專門英語教學(xué)的課程原則以及相關(guān)的教學(xué)性質(zhì)， 高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以專門用途英語教學(xué)課程相匹配，在此情況之下也就表現(xiàn)出高職院校英語教學(xué)的適用性。不僅如此， 高職院校的英語教學(xué)還應(yīng)當(dāng)能夠滿足專業(yè)英語的職場需求， 設(shè)置相關(guān)的英語時(shí)間課程來滿足學(xué)生對(duì)于職場英語的鍛煉能力。 這就要求高職院校的英語課程應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置一定的英語專門用途課程，通過這樣實(shí)踐的設(shè)置能夠滿足高職院校英語學(xué)生的要求， 同時(shí)也能夠體現(xiàn)出高職院校英語教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)。 這種方法也能夠?yàn)楦呗殞W(xué)校的英語教育提供一定的參考方向，指引專門英語教學(xué)課堂的方向。這也從側(cè)面說明了高職院校專門用途英語課程開展有很強(qiáng)的可行性。

3 專門用途英語應(yīng)用于高職英語教學(xué)的對(duì)策研究

3.1 教學(xué)課程要滿足學(xué)生的需求

根據(jù)2000年10月教育部頒發(fā)的高等職業(yè)院校英語教學(xué)在高職院校中的專業(yè)英語教學(xué)的任命： 使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專業(yè)性詞匯時(shí)在詞典和翻譯的幫助下進(jìn)行閱讀，在日常生活中、教學(xué)課堂中以及專業(yè)性活動(dòng)中可進(jìn)行簡單的口語及書面交流， 進(jìn)一步為學(xué)生提高專門用途英語奠定良好的基礎(chǔ)。因此，就需要高職院校和英語教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的接受能力制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。 在教學(xué)目標(biāo)中要以主要培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能中所需英語， 避免面對(duì)專業(yè)性詞匯時(shí)在聽、說、翻譯、讀、寫等方面產(chǎn)生不必要的尷尬。例如，面對(duì)主修外語服務(wù)的學(xué)生在日常生活中就可以用英語交流， 將一些最基本的服務(wù)需求事項(xiàng)可以流暢的地進(jìn)行了解；有關(guān)機(jī)械類的學(xué)生，就需要有熟讀機(jī)械操作手冊(cè)的能力， 這需要鍛煉學(xué)生聽和說的技巧。機(jī)械類的學(xué)生還要學(xué)會(huì)銷售機(jī)器，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中有良好的寫作和閱讀能力并可以運(yùn)用到實(shí)際生活中去。 在對(duì)于學(xué)生專門英語教學(xué)中英語教師要激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，在教學(xué)中要有針對(duì)性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2 教材及教學(xué)內(nèi)容

在教材方面要有專業(yè)的針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容， 并做到合理并且有效的分工， 在教學(xué)過程中要英語教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受程度來安排教學(xué)課程。 在選材方面，要根據(jù)英語教學(xué)的基本需求和原則進(jìn)行編寫。筆者認(rèn)為， 在專業(yè)的英語教材的開發(fā)過程中更要注重學(xué)生學(xué)到內(nèi)容后的實(shí)踐能力， 不能太過強(qiáng)迫學(xué)生接受太過生硬的專業(yè)性知識(shí)。因此，英語教師在進(jìn)行教材選擇時(shí)就需要注意不能太過專業(yè)性，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)調(diào)開設(shè)此課程的初衷還有學(xué)生對(duì)教材的興趣。 一本優(yōu)秀的教材在教學(xué)過程中起著很重要的作用， 高職院校的教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)都可以無縫銜接到未來的所學(xué)專業(yè)中去，并提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代的高職院?；径际且猿绦蚧闹R(shí)為教學(xué)基礎(chǔ)，以聲明性的知識(shí)為輔。 換思路來考慮就是所以教學(xué)還是需要加入實(shí)踐， 學(xué)習(xí)專門英語也是為了可以在社會(huì)實(shí)踐中更好地和所屬專業(yè)國際化接軌。教材在編寫時(shí)，要采用模塊化的寫作思路。編寫教材時(shí)要以學(xué)生為主，并且采用適合高職院校的形式來進(jìn)行撰寫。 每個(gè)模塊還是要保證內(nèi)容的完整性和獨(dú)立性。 將教材內(nèi)容和實(shí)踐相互結(jié)合使課堂變得更加靈活， 避免學(xué)生再次了解專業(yè)性詞匯，可以直接在課堂中學(xué)習(xí)到這些專業(yè)詞匯，也為學(xué)習(xí)留一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

3.3 專門用途英語教師的專業(yè)化培養(yǎng)

在一段學(xué)習(xí)中， 只要有興趣那便一定可以取得成就。就好比高職院校中的英語教學(xué)，教師在教學(xué)過程中首先需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的興趣， 其次再培養(yǎng)學(xué)習(xí)了解專業(yè)技能性英語的興趣， 這個(gè)主次關(guān)系一定要拿捏好。 我們可以想象一下，一個(gè)廚師，他會(huì)對(duì)英語教學(xué)感興趣嗎？會(huì)花很多的時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上嗎？應(yīng)該不會(huì)吧， 這就需要教師在教學(xué)課堂中首先讓學(xué)生喜歡上自己的專業(yè)， 其次通過學(xué)習(xí)喜歡專業(yè)去學(xué)習(xí)更多深?yuàn)W的專業(yè)類知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體專業(yè)興趣。并合理有效地讓英語教師規(guī)劃未來的教學(xué)任務(wù)也調(diào)動(dòng)英語教師的積極性， 并且能夠有效地利用到學(xué)習(xí)現(xiàn)有的教學(xué)資源。 高職院校和英語教師也需要雙面的制定詳細(xì)并合理的規(guī)劃， 這樣子學(xué)校和教師才可以一起發(fā)展共同進(jìn)度并滿足社會(huì)的需求， 也更有利于教師確定自己的工作目標(biāo)。從而提高教師的專業(yè)能力，并且也能夠提高英語教師的整體素質(zhì)， 建立一個(gè)高素質(zhì)高能力的專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)。 同時(shí)，還需要院校提供有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，交流平臺(tái)，實(shí)踐活動(dòng)等。多讓教師參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)對(duì)有進(jìn)度的教師也要有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。 在通過平時(shí)的教學(xué)和學(xué)校安排的活動(dòng)中不斷地進(jìn)步，強(qiáng)化自身的教學(xué)能力。

3.4 教學(xué)評(píng)估過程應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生對(duì)于整個(gè)課程的需求

要求學(xué)生對(duì)于自己所上專業(yè)的教師進(jìn)行評(píng)定，并讓這門課的教師自己給自己評(píng)價(jià)。 這種方式能夠促進(jìn)教師和學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)， 提升教學(xué)的質(zhì)量效果，讓學(xué)生和教師都能夠在這門課程當(dāng)中相互學(xué)習(xí)， 相互成長。

4 結(jié)語

目前我國和國外的交流已經(jīng)愈發(fā)頻繁， 社會(huì)對(duì)于英語專業(yè)的人才也是非常需要的。 ESP 教學(xué)將成為推動(dòng)我國英語教育的一把利器。 英語教師應(yīng)當(dāng)多加思考如何將ESP 教學(xué)和英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來為學(xué)生提供更加適合學(xué)習(xí)的方式， 以及教師應(yīng)當(dāng)多加轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路來適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求， 爭取為社會(huì)傳輸綜合型的專業(yè)人才。