白倩

（鄭州西亞斯學(xué)院，河南新鄭 451100）

在旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中滲透OBE 教育理念，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與掌握能力， 使其在日常學(xué)習(xí)中全面掌握各種關(guān)于旅游方面的英語(yǔ)知識(shí)， 提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

1 OBE 教育理念在旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要作用

OBE 教育理念在旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，是將學(xué)習(xí)產(chǎn)出作為基礎(chǔ)的教育模式。 目前OBE 已經(jīng)被專(zhuān)家學(xué)者定義成為： 將學(xué)生特定的學(xué)習(xí)產(chǎn)出作為基礎(chǔ)的教育形式， 教學(xué)結(jié)構(gòu)與課程體系是教學(xué)中的手段而并非目的，如若教學(xué)工作不能正確培養(yǎng)學(xué)生特定能力，就會(huì)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行重建， 以此從根本上形成學(xué)生產(chǎn)出的良好教育驅(qū)動(dòng)作用。 在旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)滲透OBE 的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、成果，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為規(guī)范較為重視。 該教育理念要求在旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，遵循具體的學(xué)科劃分工作原則，教師應(yīng)該解決傳統(tǒng)教學(xué)中的線性問(wèn)題、靜止封閉問(wèn)題等，保證專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化水平，提升整體知識(shí)體系的完整性，并在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中重視專(zhuān)業(yè)教育需求， 編制完善的教學(xué)計(jì)劃方案，增強(qiáng)整體的教育工作效果。 與此同時(shí)，在旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中滲透OBE 教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，按照學(xué)生的發(fā)展需求、學(xué)習(xí)需求等明確教育目標(biāo)，按照學(xué)生期望設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，建設(shè)高素質(zhì)的教師人才隊(duì)伍，改善教育基礎(chǔ)設(shè)施，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)各種知識(shí)。 而OBE 教育理念的考核評(píng)價(jià)目標(biāo)，在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與日常課堂表現(xiàn)， 要求在培養(yǎng)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中， 可以全面分析專(zhuān)業(yè)內(nèi)部與外部的人才需求，明確具體的教育目標(biāo)，并按照人才培養(yǎng)目的編制完善的課程體系， 以此推動(dòng)人才培養(yǎng)效果的提升。 由此可見(jiàn)， 在旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中， 樹(shù)立OBE 教育觀念有助于提升人才的培養(yǎng)效果， 教育作用較為良好。

2 旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)問(wèn)題

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平提升的背景下， 旅游行業(yè)開(kāi)始快速的發(fā)展，對(duì)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育提出了很高的要求。然而，目前在旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，不能確保教育工作效果，嚴(yán)重影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 首先，在旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育工作中，未能樹(shù)立正確的觀念意識(shí)， 沒(méi)有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求編制完善的教育方案，未能完善教材內(nèi)容，難以改善課程結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)工作效果，教學(xué)質(zhì)量較差。其次，在旅游專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)工作中，未能建設(shè)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍， 沒(méi)有創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的優(yōu)秀教師人才隊(duì)伍，這就導(dǎo)致各方面的人才教育工作效果降低，不能保證工作質(zhì)量， 嚴(yán)重威脅旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育工作水平，難以滿足當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求。 最后，在旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，尚未形成專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、針對(duì)性較高的教學(xué)機(jī)制， 難以通過(guò)有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致教育工作質(zhì)量受到影響。

3 OBE 教育理念下旅游英語(yǔ)教學(xué)模式改革建議

在旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式改革工作中， 應(yīng)正確滲透OBE 教育理念，編制完善的教學(xué)計(jì)劃方案，樹(shù)立正確的觀念意識(shí)，確保采用合理的措施改善教學(xué)模式，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。 具體改革建議如下。

3.1 模塊化教學(xué)改革

模塊化的教學(xué)模式具有一定代表性，其中主要為：模塊化的技能教育培訓(xùn)、能力本位性的教育，在這兩種模塊化教學(xué)的過(guò)程中， 要求重視實(shí)用性教育與能力華教育，其中的模塊化技能教育培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，而對(duì)于能力本位教育工作，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)通用能力，按照職業(yè)的規(guī)律特點(diǎn)與需求情況，正確的培養(yǎng)工作人才。在旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中，采用OBE 理念應(yīng)重視模塊化教學(xué)模式的滲透，積極改革相關(guān)的教育形式，形成整體性的工作模式，并根據(jù)不同的教育主題，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分成為很多模塊，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)工作。例如：在每個(gè)教學(xué)模塊之內(nèi)，需要將教育主題作為主線，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，篩選最佳的教育內(nèi)容、時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中， 這樣有助于提升相關(guān)的旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，滿足當(dāng)前的工作要求。在旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中， 要求于每個(gè)模塊之內(nèi)明確具體的教育主題關(guān)聯(lián)性還有互相聯(lián)系的特點(diǎn)， 每個(gè)模塊均具有一定的層層遞進(jìn)特點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間相互結(jié)合。旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用IBE 理念，合理的應(yīng)用模塊化的教學(xué)措施，需要將教學(xué)形式與教育內(nèi)容相互整合， 明確具體的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化分割各種內(nèi)容，保證每個(gè)子環(huán)節(jié)之間形成層層遞進(jìn)的模式，并且各個(gè)環(huán)節(jié)的模塊，都應(yīng)該設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)，保證教學(xué)工作可以從簡(jiǎn)單到困難層層遞進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)最終的旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)， 保證教學(xué)目標(biāo)與課程教育模式相互統(tǒng)一，將OBE 的教育理念積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，以此提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

3.2 期望學(xué)習(xí)成果的設(shè)定措施

在旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中滲透OBE 理念，應(yīng)設(shè)定預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的旅游專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)旅游英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力與交際能力， 促使教學(xué)質(zhì)量的提升。旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中，旅游英語(yǔ)演講、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作技能學(xué)習(xí)等均屬于重要部分，因此，教師應(yīng)按照OBE 理念的要求，將培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的專(zhuān)業(yè)能力作為成果目標(biāo)，細(xì)分成果目標(biāo)，按照課程的教學(xué)內(nèi)容， 利用不同主題形式開(kāi)展模塊化的組織工作， 之后設(shè)計(jì)與其相互匹配的期望學(xué)習(xí)成果。 與此同時(shí)，教學(xué)工作中還需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際、辯論能力等，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，積極參與到團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)與人際交往活動(dòng)中， 以此提升其專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)[2]。

3.3 課程模式的合理設(shè)計(jì)

旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中， 應(yīng)正確進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)，（1）應(yīng)正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，歸納總結(jié)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求， 并按照實(shí)際狀況編制完善的計(jì)劃方案，正確進(jìn)行課程模式的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)成果的引導(dǎo)之下，正確地進(jìn)行旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)與實(shí)踐操作訓(xùn)練活動(dòng)，需要注意的是，基礎(chǔ)知識(shí)并不是主要的課程內(nèi)容，而是將預(yù)期的教學(xué)成果所需要的基礎(chǔ)內(nèi)容作為依托， 正確開(kāi)展基礎(chǔ)性的教學(xué)工作[3]。（2）在具體的教學(xué)工作中，要求教師與學(xué)生之間實(shí)時(shí)化的進(jìn)行信息反饋， 將OBE 教育理念作為核心關(guān)鍵因素，及時(shí)性地進(jìn)行信息反饋處理，并針對(duì)教學(xué)流程合理的調(diào)整，篩選最佳的教學(xué)內(nèi)容與方法，這樣有助于提升整體的教育工作質(zhì)量。（3）要求編制完善的考核評(píng)估方案，全面性的分析學(xué)生學(xué)習(xí)成效，并在各個(gè)考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中科學(xué)的開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)問(wèn)題，必須正確的做出指導(dǎo)，相應(yīng)的整改教學(xué)模式與體系，增強(qiáng)各方面的教學(xué)工作質(zhì)量[4]。

3.4 正確設(shè)計(jì)教學(xué)模塊

采用OBE 教育理念，旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)正確進(jìn)行教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，合理的設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容與體系， 進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。建議旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中，將課程分為3 個(gè)模塊：（1）基礎(chǔ)知識(shí)模塊。要求開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)各種口語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、 閱讀基礎(chǔ)知識(shí)、寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)與聽(tīng)力基礎(chǔ)知識(shí)[5]。（2）身體語(yǔ)言模塊與思維模塊， 在教學(xué)中開(kāi)展心理素養(yǎng)與職業(yè)態(tài)度的訓(xùn)練活動(dòng)，并為學(xué)生設(shè)置批判性思維的訓(xùn)練模式，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好專(zhuān)業(yè)能力， 增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。（3）跨文化交際訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練、旅游英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的設(shè)置，在各種專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)的支持下，提升教育工作質(zhì)量與水平，打破傳統(tǒng)工作的局限性，達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)[6]。

3.5 正確進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整

旅游英語(yǔ)教學(xué)工作中滲透OBE 理念，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式， 將技能訓(xùn)練作為中心， 以學(xué)生為課堂主體，強(qiáng)化學(xué)生主體性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的積極性與興趣，并提高學(xué)生的自主性和自覺(jué)性，這樣在課堂中教師與學(xué)生能夠合理地互動(dòng)， 并從根本上提升學(xué)生的綜合能力與學(xué)習(xí)能力[7]。首先，要求采用情境教學(xué)模式，主要因?yàn)槠渚哂幸欢ǖ闹庇^性特點(diǎn)與生動(dòng)性?xún)?yōu)勢(shì)，形象性十分良好，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生形成聯(lián)想和想象，使得學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)能力訓(xùn)練， 這樣不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，還能通過(guò)情境增強(qiáng)整體的訓(xùn)練工作效果， 使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。 其次，使用案例分析的方式開(kāi)展工作，利用案例正確指導(dǎo)學(xué)生參與到分析活動(dòng)與討論活動(dòng)中，這樣有助于增強(qiáng)其口語(yǔ)與思維能力。最后，采用教師與學(xué)生相互協(xié)商的教學(xué)方式， 加大教師與學(xué)生之間的溝通交流力度，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，以此針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作[8]。

4 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中還存在很多問(wèn)題，不能確保教育效果，嚴(yán)重影響整體的教學(xué)質(zhì)量。 因此，在未來(lái)的工作中應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，將OBE 理念滲透在日常教學(xué)中， 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的旅游基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作知識(shí)學(xué)習(xí)能力，這樣有助于增強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)工作效果，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。