我們鑒賞汪曾祺小說(shuō)中的人物，更是鑒賞這些人物在這片廣袤的社會(huì)圖景里散發(fā)出的濃郁的傳統(tǒng)文化氣息和人性魅力。這些人物的成功塑造既來(lái)自作者娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格，更來(lái)自入木三分的人物刻畫(huà)藝術(shù)。本閱讀任務(wù)群的設(shè)計(jì)就是聚焦汪曾祺短篇小說(shuō)中的人物塑造，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入通過(guò)傳統(tǒng)筆法勾勒出的人物群像和他們的精神世界之中。

學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備工作：利用一周時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀汪曾祺短篇小說(shuō)中的《故里三陳》《歲寒三友》《八千歲》《鑒賞家》等幾篇作品。要求學(xué)生認(rèn)真研讀，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記（以小說(shuō)中的人物形象塑造特點(diǎn)總結(jié)為主），并對(duì)小說(shuō)中的主要人物進(jìn)行鑒賞。班級(jí)各閱讀小組根據(jù)各自的閱讀情況進(jìn)行交流。

一、“活生生的這一個(gè)”——填寫(xiě)汪氏人物譜，完成人物小傳撰寫(xiě)

1.認(rèn)真閱讀指定小說(shuō)，找出小說(shuō)中涉及的人物（陳小手、陳四、陳泥鰍、王瘦吾、陶虎臣、靳彝甫、八千歲、宋侉子、季匋民、葉三），并列表整理相關(guān)信息（職業(yè)身份、主要事件、經(jīng)典語(yǔ)言、性格歸納、簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）。

2.選取一位自己最感興趣的人物，做簡(jiǎn)要文字介紹，并說(shuō)明感興趣的原因。字?jǐn)?shù)控制在150字，并在課堂上朗讀。

活動(dòng)1：汪曾祺筆下大都是一些平凡的市井人物。陳小手是一個(gè)行走江湖的婦科大夫，陳四是一個(gè)瓦匠，陳泥鰍是救生船上的水手、撈尸人。王瘦吾原先開(kāi)絨線店，陶虎臣開(kāi)炮仗店，靳彝甫是個(gè)畫(huà)畫(huà)的，葉三是走街串巷賣(mài)水果的。這些人物在汪曾祺的筆下真實(shí)而頗具個(gè)性。他們“也好義，也好利”，但在關(guān)乎大是大非的原則問(wèn)題上，都散發(fā)出可貴的人性光輝。同時(shí)，在艱難歲月中，他們當(dāng)中的大部分仍然保持了對(duì)生活的熱愛(ài)。本活動(dòng)要求學(xué)生通讀指定的篇目，在理解本文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注小說(shuō)中塑造的典型人物形象，尤其是讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者寄寓在人物身上的情感。學(xué)生在閱讀過(guò)程中不難看出，汪曾祺筆下的這些典型人物具有一定的共性特征，通過(guò)列表整理，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和梳理，感悟到這些人物背后的人文情懷和作者的價(jià)值取向。

活動(dòng)2：要求學(xué)生在通讀作品之后選取其中的一個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，必須在有限的文字里將人物的基本情況說(shuō)明清楚。尤其是敘述自己感興趣的原因，這需要學(xué)生將文字材料與自我認(rèn)知形成有效的聯(lián)系。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有學(xué)生對(duì)八千歲這個(gè)人物很有感觸。他覺(jué)得八千歲這個(gè)人一輩子勤勞、本分，用心地經(jīng)營(yíng)自己的米店，積累了一筆可觀的財(cái)富。但是他生活中沒(méi)有任何愛(ài)好，仿佛只有財(cái)富能給他帶來(lái)快樂(lè)。面對(duì)欺壓他的八舅老爺，他忍氣吞聲，逆來(lái)順受，沒(méi)有任何反抗。經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生覺(jué)得相似的文學(xué)人物在以前閱讀的作品中也經(jīng)常出現(xiàn)，如《茶館》里的王利發(fā)，《醋栗》里的伊萬(wàn)內(nèi)奇。這樣的人物在什么樣的社會(huì)中比較多？他們出了什么問(wèn)題？一系列的追問(wèn)打開(kāi)了學(xué)生們的思路。

二、“走進(jìn)他們的世界”——策劃并實(shí)施汪曾祺小說(shuō)閱讀沙龍

1.制作汪曾祺小說(shuō)閱讀沙龍海報(bào)

要求：

（1）海報(bào)以汪曾祺小說(shuō)中的人物畫(huà)像或小說(shuō)描寫(xiě)環(huán)境、場(chǎng)景為背景，選取圖片應(yīng)符合讀者對(duì)作品的理解。鼓勵(lì)學(xué)生自己作畫(huà)。

（2）在海報(bào)上用一句話將本次閱讀沙龍的主題表達(dá)出來(lái)。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有文學(xué)性。

（3）在海報(bào)上將自己策劃的閱讀沙龍的活動(dòng)安排及流程簡(jiǎn)要呈現(xiàn)出來(lái)。

2.汪曾祺小說(shuō)閱讀沙龍活動(dòng)的開(kāi)展

（1）制訂小說(shuō)閱讀沙龍準(zhǔn)備工作分工計(jì)劃表格，如下。

在教師的指導(dǎo)下，參與閱讀沙龍的學(xué)生制訂該計(jì)劃表，并按照計(jì)劃表進(jìn)行工作安排和活動(dòng)開(kāi)展。沙龍活動(dòng)中教師和其余學(xué)生將根據(jù)沙龍現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)分。

（2）汪曾祺小說(shuō)閱讀沙龍活動(dòng)

以班級(jí)為單位，在年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行汪曾祺短篇小說(shuō)的沙龍展示活動(dòng)。教師在活動(dòng)之前根據(jù)學(xué)生閱讀情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題的制訂，沙龍活動(dòng)可采用朗誦、師生對(duì)話、舞臺(tái)劇、專家微型講座與互動(dòng)交流等形式。教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分地分析文本，在沙龍活動(dòng)的準(zhǔn)備與實(shí)施過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀與思考積極性。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

活動(dòng)1：制作汪曾祺小說(shuō)閱讀沙龍海報(bào)是對(duì)學(xué)生理解和明確本次沙龍活動(dòng)主題的情境式考驗(yàn)。海報(bào)一般包括圖片元素和文字元素，沙龍的主題決定了采用什么圖片。有閱讀小組想重點(diǎn)交流《歲寒三友》中的人物，必然將王瘦吾、陶虎臣和靳彝甫三人的形象呈現(xiàn)在海報(bào)上。此三人的形象特征學(xué)生必須在文本中找到相應(yīng)依據(jù)，三人是好友，所以學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)人坐在一起喝茶的情景。當(dāng)然，海報(bào)的背景設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于小說(shuō)社會(huì)環(huán)境的解讀。有同學(xué)設(shè)計(jì)的海報(bào)畫(huà)面主角是陳小手，背景加上了軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的畫(huà)面。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)人物生存環(huán)境和最終命運(yùn)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。用一句話將主題概括出來(lái)更是考查了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。教師提醒學(xué)生認(rèn)真研讀文本，使用詩(shī)化的凝練語(yǔ)句進(jìn)行概括。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生充分利用了小說(shuō)中的原話進(jìn)行適當(dāng)改寫(xiě)后作為主題，成了海報(bào)的“點(diǎn)睛之筆”。如學(xué)生為《陳小手》設(shè)計(jì)海報(bào)，引用陳小手常說(shuō)的一句話“得罪得罪”，總結(jié)成一句話：“醫(yī)者仁心得罪了誰(shuí)？”這句話既把陳小手的職業(yè)和主要行為概括了出來(lái)，而且問(wèn)句直指小說(shuō)的主題，將人物的善行與悲慘結(jié)局的反差鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)，發(fā)人深省。

活動(dòng)2：組織與開(kāi)展閱讀沙龍活動(dòng)，有利于學(xué)生自主閱讀與鑒賞能力的提升。學(xué)生對(duì)汪曾祺小說(shuō)中的人物和主題理解通過(guò)沙龍現(xiàn)場(chǎng)的討論和與相關(guān)專家的對(duì)話會(huì)越發(fā)清晰。尤其是小說(shuō)劇本的撰寫(xiě)與表演，是通過(guò)二次創(chuàng)作去詮釋小說(shuō)，教師在學(xué)生扮演汪曾祺小說(shuō)中的人物過(guò)程中，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人對(duì)人物的理解設(shè)計(jì)符合人物性格和形象特質(zhì)的臺(tái)詞，尤其要注意把握人物的主要事件和典型語(yǔ)言。以學(xué)生準(zhǔn)備的《歲寒三友》課本劇展演為例，學(xué)生將王瘦吾、陶虎臣、靳彝甫三個(gè)人物的前半段故事由人物獨(dú)白和旁白點(diǎn)評(píng)的形式呈現(xiàn)，后半段故事采用話劇表演形式，如此，將他們的悲慘命運(yùn)和彼此的惺惺相惜表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們借鑒話劇《茶館》最后一幕三老的出場(chǎng)和互動(dòng)方式，通過(guò)劇中人物的語(yǔ)言將小說(shuō)的主題自然地表現(xiàn)出來(lái)。

三、“如果他來(lái)到我們身邊”——組織圍繞汪曾祺筆下人物的專題演講與辯論

以閱讀小組為單位，組內(nèi)推薦一名學(xué)生進(jìn)行演講。演講主題圍繞汪曾祺短篇小說(shuō)塑造的人物展開(kāi)，可選擇的演講主題有“如果他來(lái)到我們身邊”“_________，我想和你交朋友”等。辯論主要針對(duì)汪曾祺短篇小說(shuō)描繪的社會(huì)風(fēng)貌展開(kāi)。一般認(rèn)為，小說(shuō)中的人物不可能架空出現(xiàn)，一定需要特定的時(shí)空環(huán)境作為其活動(dòng)和生命彰顯的舞臺(tái)。汪曾祺筆下的社會(huì)環(huán)境和文化氛圍與其他作家作品中營(yíng)造的社會(huì)環(huán)境有何異同，與我們當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境存在怎樣的聯(lián)系？汪曾祺筆下的這些人物會(huì)不會(huì)出現(xiàn)在現(xiàn)今的社會(huì)中，他們又會(huì)不會(huì)發(fā)生一定的變化？這些問(wèn)題可以交給學(xué)生去思考，從不同的角度進(jìn)行分析，并展開(kāi)思辨。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

文學(xué)作品的閱讀最終指向的是認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己所處的這個(gè)世界。專題演講從素養(yǎng)培養(yǎng)的角度上，側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀汪曾祺作品之后的思維水平和思辨能力的發(fā)展。

“如果他來(lái)到我們身邊”要求學(xué)生想象汪曾祺筆下的人物如果生活在當(dāng)今社會(huì)會(huì)是什么樣子。當(dāng)然，這些人物的性格稟賦不會(huì)改變，但隨著環(huán)境的改變，他們的命運(yùn)也必然會(huì)發(fā)生改變。陳小手會(huì)成為一名受人尊敬的醫(yī)生;陳泥鰍不會(huì)再用性命謀生;陶虎臣的煙花技藝一定能夠大顯身手。當(dāng)然，八千歲面對(duì)如今更加光怪陸離的商業(yè)社會(huì)是否會(huì)更加迷失自己？季匋民失去了葉三這樣一個(gè)知音，面對(duì)一眾追捧他的藝術(shù)投機(jī)者，他還能守住自己寧?kù)o的初心嗎？而“_________，我想和你交朋友”則側(cè)重于學(xué)生與小說(shuō)中人物的“對(duì)話”?！皩?duì)話”的出發(fā)點(diǎn)既可以是性格的相投，也可以是興趣愛(ài)好的一致，或者是對(duì)其所作所為的贊同。但也可以是對(duì)某個(gè)人物的同情，希望通過(guò)自身努力對(duì)其命運(yùn)施加影響，有勸慰和提供人生建議的作用。辯論則考慮到了與其他作家作品的聯(lián)系，有利于幫助學(xué)生打開(kāi)閱讀視野，較為全面地感知小說(shuō)人物與小說(shuō)環(huán)境的本質(zhì)聯(lián)系。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)秦淮科技高中）