《溜索》是統(tǒng)編教材九年級下冊“小說”單元中的一篇自讀課文。這篇小說主要講述了我國西南地區(qū)一群馬幫漢子在奇險的怒江上溜索的經(jīng)歷。由于小說篇幅較長，我采用文本默讀、詞語概讀、重音品讀、比較精讀、個性解讀和課外薦讀的閱讀方式，化繁為簡，化難為易，讓學(xué)生在洗練的文字中感受作品的人文思想。

教學(xué)目標(biāo)

1.找出文中運用正面描寫和側(cè)面描寫的句子并分析其作用。

2.品味文章簡潔洗練的語言。

3.贊美人類樂觀向上的精神、勇于挑戰(zhàn)的勇氣和敬畏自然的情懷。

教學(xué)過程

一、聊聊“溜索”，漸至情境

1.結(jié)合書下注釋，說一說什么是“溜索”。

明確：溜索，又稱“滑索”，既指一種原始的渡河工具，也指一種原始的渡河方式。（PPT展示“溜索”圖片）

既然“溜索”被人們當(dāng)作一種渡河工具，那么文中的“河”是指哪里呢？

明確：從第1小節(jié)能看出“河”是指怒江。

2.人為什么要溜索呢？

PPT出示：云南怒江大峽谷，具有“東方大峽谷”之稱，是世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，危崖聳立;西面是中緬邊境戒備森嚴(yán)的高黎貢山，山高谷深;谷底是咆哮怒吼的怒江，湍流不息。怒江上沒有船，因為小船在驚濤駭浪中無法穿梭，兩岸居民主要依靠“溜索”來往并運送物資。

3.誰在“溜索”？

明確：一群馬幫漢子。主要寫的是首領(lǐng)和精瘦短小的漢子，除此之外，還有牛馬。

二、讀讀“溜索”，品味文本

請同學(xué)們默讀課文，圈點勾畫關(guān)鍵詞句，概括“溜索”的經(jīng)歷。

1.剛才我們欣賞了驚險的溜索圖片，我想請同學(xué)們先從環(huán)境描寫的語句入手，概括這是一次怎樣的溜索經(jīng)歷。

例如，第5小節(jié)“萬丈絕壁飛快垂下去”;第6小節(jié)“怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣”。（提示：用急促的語氣重讀“飛快”，用平緩的語氣朗讀“亮亮而來”“涓涓細(xì)流”，重讀“一派森氣”）

明確：這是一次驚心動魄、死里逃生的溜索經(jīng)歷。

2.能不能從描寫他們溜索動作的語句中概括出這也是一次怎樣的溜索經(jīng)歷？

（1）第21小節(jié)“回身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前”。（提示：重讀“飛”“躍”“拐”“彈”等詞語，注意朗讀時語速稍快一點）

明確：這些動詞生動形象地刻畫出馬幫首領(lǐng)溜索、下索動作的嫻熟和從容、鎮(zhèn)靜的神態(tài)，表現(xiàn)出首領(lǐng)身手敏捷、為人粗獷豪邁的領(lǐng)袖氣質(zhì)。

（2）比較第10小節(jié)原文和改文，說說哪個更好。

原文：腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽頂。

改文：腳一踩，飛快離岸，呼的一下飛過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還掛一根繩，一端在索頭，另一端如帶一道黑煙，彎彎劃過峽頂。

（提示：重讀“一用力”“飛身”“嗖的”“小”等詞，體會“小”字的精妙）

明確：“小”字是從視覺的角度，傳神地表現(xiàn)出精瘦短小的馬幫漢子在溜索過程中迅速溜過怒江峽谷，人顯得越來越小的情狀。這是一次駕輕就熟、輕松自如的溜索經(jīng)歷。

（3）除了馬幫的漢子們溜索，還有誰被迫溜索？

明確：牛馬。例如第15小節(jié)“叫不出聲”， “屎尿盡數(shù)撒泄”;第16小節(jié)“哀哀地叫著”，“一路屎尿”，皮肉瘋抖 。這兩段在描寫牛溜索的過程中，通過?！敖胁怀雎暋?，屎尿失禁，“哀哀地叫著”這種反常失態(tài)的情狀，既烘托出峽谷險惡的環(huán)境，又反襯出馬幫漢子們的從容冷靜和胸有成竹的氣魄。

3.從文中找出體現(xiàn)馬幫首領(lǐng)地位的語句讀一讀，概括這還是一次怎樣的溜索經(jīng)歷。

第10小節(jié)“首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動”。

第18小節(jié)“首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得，命在天上！’猛一送，只覺耳邊生風(fēng)，聾了一般，任什么也聽不見”。

（提示：重讀描寫首領(lǐng)的四個動詞“拐”“敲”“吼”“送”）

第14小節(jié)“首領(lǐng)啞聲說道：‘可還歇？’余下的漢子們漫聲應(yīng)道：‘不消’”。

第17小節(jié)“這岸的漢子們也一個接一個飛身小過去”。

第10小節(jié)“首領(lǐng)瞟一眼漢子們”。

明確：表現(xiàn)了首領(lǐng)謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)、對同伴關(guān)懷備至的品質(zhì)，讓同伴們從心理上克服恐懼，勇敢面對。

請同學(xué)們揣摩首領(lǐng)“瞟一眼”細(xì)節(jié)中的心理暗示。

明確：表現(xiàn)出馬幫首領(lǐng)在隊伍中受人敬重和敬服，也體現(xiàn)出他和漢子們默契神會，團結(jié)協(xié)作。所以這還是一次團結(jié)合作、配合默契、挑戰(zhàn)自我的溜索經(jīng)歷。

三、議議“溜索”，感悟文本

1.文中除了描寫牛馬，還有一種動物，是什么？寫了幾次？

明確：鷹，三次。（男生朗讀）

（1）第2小節(jié)“一只大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進山那側(cè)的聲音里”。“扎”字的表達效果如何？

明確：一個“扎”字生動形象地體現(xiàn)出鷹搏擊長空、矯健迅猛的飛行姿態(tài)。扎進聲音里，從聽覺角度側(cè)面襯托出怒江洶涌澎湃、水流湍急的氣勢。

（2）第11小節(jié)“翅膀尖上幾根羽毛被風(fēng)吹得抖”;第24小節(jié)那鷹“翅膀一鼓一鼓地扇動”。

明確：面對腳下奔騰咆哮的怒江，馬幫漢子們不由心驚膽戰(zhàn)停住了腳步，朝著天上遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，卻被一只在峭壁上抓蛇的鷹深深吸引，頓時氣粗膽壯，表達出漢子們對鷹的贊賞和敬意。同時作者以鷹喻人，暗示人也要像勇猛的鷹一樣，拼搏奮斗，突破自己，不畏險阻，戰(zhàn)勝一切！

環(huán)境也好，牛、馬、鷹也罷，都運用了側(cè)面烘托的手法。文中的馬幫漢子們個個勇敢無畏，有“抽身一躍”，穩(wěn)穩(wěn)落地的馬幫首領(lǐng)，也有“嗖的一下小過去”精瘦短小的漢子，但是有時人在大自然面前也是渺小的。

2.因為“我”也有過相似的溜索經(jīng)歷，所以小說處處以“我”的觀察和感受來寫，但從頭至尾并沒有出現(xiàn)“我”字，有什么妙處？

明確：（1）“我”是小說的敘述者，起線索作用，“我”的所見、所聞、所感串聯(lián)起了情節(jié)。（2）“我”曾經(jīng)是“溜索”的參與者，通過“我”的觀察和感受來寫，既增強了故事的真實性，又仿佛讓人置身于險惡的情境之中。人在大自然面前是偉大的也是渺小的，所以我們既要勇于挑戰(zhàn)自我，也要懂得敬畏自然。

（作者單位：揚州市甘泉中學(xué)）