教學(xué)片段

生：“糞土當年萬戶侯”一句，“糞土”二字放在此處文辭不雅，給人一種咬牙切齒的感覺，不好。還有，“萬戶侯”應(yīng)該是指有錢人，類似于我們現(xiàn)在常說的“土豪”。以毛澤東為代表的“同學(xué)少年”為何對有錢人如此痛恨？難道有錢人就一定是壞人嗎？有錢就是有罪？更何況在那個年代，許多有良知的開明鄉(xiāng)紳包括富農(nóng)都愿意拿出自己的錢物積極支持民主革命??！非要把他們一棍子打死嗎？

師：這個同學(xué)給我們提出了兩個很有意思的問題：一是“糞土”二字放在這里有辱斯文，給人一種咬牙切齒的感覺，不好;二是為什么毛澤東要把所有的有錢人一棍子打死，視他們?yōu)椤凹S土”，不理解。

生：我認為此處使用“糞土”一詞還是很恰當?shù)?，至少在朗讀時會給人一種很有氣勢的感覺，我在讀這句話時會不自覺地在“糞土”二字上加重語氣，有一種很暢快的感覺。其實我們平時在表達淡泊名利之情時常說“視金錢如糞土”。此處使用“糞土”一詞，更加形象而深刻地表達了以毛澤東為代表的“同學(xué)少年”對“萬戶侯”的蔑視與憤慨，所以我認為“糞土”用在這里很恰當。

師：同學(xué)們討論得非常好。剛才一位同學(xué)的發(fā)言讓老師想起了《論語》里的一個小故事：孔子有一位弟子叫宰予，宰予這個人口齒伶俐，說起話來娓娓動聽。起初，孔子很喜歡這個弟子，以為他將來一定很有出息。可是不久，宰予暴露出了懶惰的毛病。 一天，孔子在給弟子講課，發(fā)現(xiàn)宰予“翹課”了，于是派其他弟子去找。一會兒，去找的弟子回來報告說，宰予正在寢室里呼呼大睡呢！此刻，一向溫文爾雅的孔子氣不打一處來，一下子“發(fā)飆”了，他訓(xùn)誡道：“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也！于予與何誅？”意思是“腐朽的木頭無法雕刻，糞土壘的墻壁無法粉刷。對于宰予這個人，責(zé)備還有什么用呢？”孔子用了“朽木”“糞土”表達對宰予懶惰的嚴厲批評和極度失望。

師：我們再來討論第二個更有意思的問題。我想對于這個問題，許多同學(xué)都有困惑吧！這確實是一個值得探討的問題。誰來說說看？（生沉默）此處的“萬戶侯”確切的意思是什么？書下注釋有嗎？請同學(xué)來讀一讀。

生：“萬戶侯，漢代侯爵的最高一級，享有萬戶農(nóng)民的賦稅，后泛指有高爵顯位的人?！?/p>

師：那好。根據(jù)書下注釋，這里的“萬戶侯”可以直接解釋為“有錢人”或是我們現(xiàn)在常說的“土豪”嗎？

生：不能完全等同。

師：為什么？

生：我認為這里的“萬戶侯”更應(yīng)當指權(quán)貴、統(tǒng)治者、剝削階級。

師：那么權(quán)貴、統(tǒng)治者和有錢人、“土豪”是一回事嗎？

生：不是。我查了一些資料，“萬戶侯”指食邑萬戶的侯爵。“萬戶”指侯爵封地內(nèi)的戶口，他們要向受封者交租稅、服勞役。所以“萬戶侯”更應(yīng)當指權(quán)貴、統(tǒng)治者，他們擁有的財富是通過剝削壓榨百姓的勞動果實而強占的，而“有錢人”手中的財富或許是他們通過辛苦勞作獲得的，所以“萬戶侯”不能簡單等同于一般的“有錢人”。

師：分析得很有道理，能夠結(jié)合書下注釋準確辨析詞語的含義。那么，強調(diào)這是“當年”的“萬戶侯”有什么作用？

生：影射了當今的權(quán)貴、統(tǒng)治者、剝削階級。

師：很好。這首詞寫于什么時候？

生：1925年。

師：來看這首詞的寫作背景（PPT放映）：1925年，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當時革命蓬勃發(fā)展，五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動形勢日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運動，創(chuàng)建了湖南農(nóng)村的第一個黨支部——韶山支部。同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，經(jīng)過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

師：根據(jù)寫作背景，我們不難發(fā)現(xiàn)，是哪些人成了民主革命的絆腳石，以毛澤東為代表的共產(chǎn)黨人他們反對、抨擊的又是哪些人。

生：盡管當時的革命形勢日益高漲，但是依然埋藏著危機，國民黨反動派、大軍閥、大官僚肆意破壞民主革命，成了民主革命的絆腳石，所以遭到了共產(chǎn)黨人和人民大眾的強烈抨擊和頑強抵抗。

師：這個問題總算解決了，讓我們再次誦讀這句話，感受字里行間表達出的共產(chǎn)黨人大無畏的革命精神。

案例評析

妙在“借”

從這個教學(xué)片段來看，謝老師具有濃厚的學(xué)生意識，能夠把質(zhì)疑的權(quán)利讓給學(xué)生，給學(xué)生提問的機會，于是引來一個句子“糞土當年萬戶侯”中關(guān)于“糞土”和“萬戶侯”的兩個獨特問題。應(yīng)該說，這兩個問題很有深度，并非一般學(xué)生所能想到，但確實有人大膽提出來了，這正說明尊重差異的課堂大有存在的必要。

就第一個問題來說，先有一位學(xué)生認為“糞土”一詞讀起來“很有氣勢”。顯然，他表達的是自己的直觀感受，而對“氣勢”的深層底蘊缺乏揭示。接下來又有學(xué)生將“氣勢感”具體化，還原出“糞土”一詞潛藏著的“蔑視與憤慨”。這明顯有了進步，但仍然未能直擊“糞土”一詞的雅俗問題。此時，如果教者在對話中缺席，無疑是不負責(zé)任的。而謝老師深知助學(xué)的重要性和必要性，他適時互聯(lián)，用《論語》里的一個小故事來彌補學(xué)生發(fā)言的不足，通過一向講究禮儀的孔子“對宰予懶惰的嚴厲批評和極度失望”來解讀毛澤東用語的所謂“不雅”，從而把前面學(xué)生關(guān)于“蔑視與憤慨”的“氣勢說”解說最終聚焦到語言的層面，從而達到登堂入室的學(xué)習(xí)境界。在這里，學(xué)生“發(fā)力”，教者“借力”，完美地演繹著一個“借力打力”的細膩過程。

就第二個問題來說，教者先引導(dǎo)學(xué)生看書下注釋，并提醒他們思考“萬戶侯”與“有錢人”或“土豪”的區(qū)別，結(jié)果有學(xué)生較快、較好地解讀出其中的不同來。到此一步，學(xué)生的理解已經(jīng)不錯了。不過仍有缺憾：他們僅僅停留在字面上，停留在“工具書”層面上，而缺乏與文本深層底蘊的對接，缺乏對深刻主旨的把握，缺乏“入境”“入情”的鑒賞高度。于是乎，教者繼續(xù)追問：“強調(diào)這是‘當年’的‘萬戶侯’有什么作用？”“這首詞寫于什么時候？”這就把學(xué)生的感知拓展至更大的語境，把已成歷史的那個時代牽引到當下的教室，從而使對歷史比較隔膜的中學(xué)生深度理解了“民主革命的絆腳石”的意蘊。

什么叫助學(xué)？助學(xué)就是像謝老師這樣，不先入為主、單向灌輸，也不省略過程、一步到位，更不直接托出、枯燥說教。簡單地說，助學(xué)就是“借”，就是教者在學(xué)生“發(fā)力”的基礎(chǔ)上靈活地“借力”，從而真正做到“先學(xué)后教”。一個“借”字，把學(xué)生和教師、學(xué)和教無縫對接起來，從而達成教學(xué)效益的最大化。在“學(xué)習(xí)為王”的時代，“借”的藝術(shù)變得越來越重要。

（作者單位：謝超，江蘇省鹽城市第一中學(xué);陳淮高，江蘇省清河中學(xué)）