本專題意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“新天下之耳目”的東坡詞，品味蘇詞特色，走進其思想境界。一方面，讓學(xué)生在感受蘇軾詩詞創(chuàng)作獨特性的同時體悟蘇軾“履險如夷”“任天而動”的人格魅力;另一方面，使學(xué)生了解詞的體式特征和鑒賞規(guī)律，獲得群文閱讀的經(jīng)驗，掌握閱讀同類專題的方法，并提升在復(fù)雜的情境中用語文的方式解決問題的高階思維能力。

一、學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)目標

1.從意象、構(gòu)思、意蘊、情感態(tài)度等多個角度品讀作品，感受蘇詞中的藝術(shù)形象，獲得審美體驗;梳理歸納蘇詞特征，發(fā)現(xiàn)其獨特的藝術(shù)創(chuàng)造并探究詞的一般特征和創(chuàng)作規(guī)律。2.借鑒名家對文學(xué)名作的閱讀經(jīng)驗、評述視角和情感態(tài)度，感受作家的思想和情懷，并力求形成自己獨特的想法和見解。3.了解蘇軾與徐州相關(guān)的社會歷史文化，引發(fā)對蘇詞、蘇軾和家鄉(xiāng)的熱愛，強化守護家鄉(xiāng)文化、建設(shè)好家鄉(xiāng)的責任意識。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.綜合運用瀏覽、品讀、配樂朗讀等方法閱讀這四首詞（見文末“基本資源”），理解作品的內(nèi)容，把握作者的情感。分析詞中意象的豐富意蘊、行文思路和表達特色，感受作品或“低語訴請”，或“銅鉦大鳴”的創(chuàng)作風(fēng)格。2.閱讀補充資料（見文末“拓展資源”）。3.通過“我去訪”景點、查閱資料等方式，整理蘇軾留存在徐州地區(qū)的文化足跡，并針對具體情境的要求完成鑒賞品評任務(wù)。4.撰寫讀書筆記，學(xué)習(xí)借鑒作家的評述視角和表達方法，嘗試寫作推介詞、詩詞鑒賞和人物評論文章，發(fā)表自己的觀點和思考; 總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程，撰寫學(xué)習(xí)報告，提升文學(xué)鑒賞力和學(xué)習(xí)力。

二、學(xué)習(xí)背景與任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)背景

蘇軾在徐州主政期間寫下近200首詩詞，留下了豐厚的文化遺產(chǎn)。徐州市區(qū)現(xiàn)存30多處與蘇軾相關(guān)的文化古跡。徐州歷來重視對蘇軾的研究，現(xiàn)有“蘇軾文化研究會”，并創(chuàng)辦研究蘇軾的?？斗批Q亭》。但學(xué)生對本土學(xué)習(xí)資源往往缺乏必要的關(guān)注和了解。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)

1.任務(wù)框架

2.課時安排：6課時

三、學(xué)習(xí)過程

本專題學(xué)習(xí)采用課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。

活動1：我來讀（2課時）

（1）初讀文本（見文末“基本資源”），理解詞作的字面意思，了解創(chuàng)作背景，初步把握作者情感。（2）開展蘇詞朗讀會。（3）品讀作品，深入理解作者情感。（4）梳理蘇詞特征，研究蘇軾創(chuàng)作風(fēng)格。

設(shè)計說明：讀懂詩詞是鑒賞詩詞的第一步，要舍得花時間。朗讀是理解文意和情感的敲門磚，而朗誦會的形式給了學(xué)生儀式感。朗誦內(nèi)容包括教材里的四首必選詞和自選篇目。另外，選文可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同版本教材自由選擇。

活動2：我聽“評”（2課時）

（1）印發(fā)資料（見文末“拓展資源”）。（2）讀前指導(dǎo)，明確閱讀意義、閱讀內(nèi)容、閱讀要求和閱讀方法。

閱讀意義：一是看作家評“大家”，站在作家的肩膀上，可以打開我們的閱讀視野，看到更美的風(fēng)景;二是不同的作家從不同的視角來評述蘇軾，可以引發(fā)我們的思考，從而使理解和認識走向深入。

閱讀達成目標：一是把握作者主要觀點;二是理清作家是怎樣寫的，比如選材、視角、順序安排等;三是明白作家為什么這樣寫;四是形成自己對所讀文本的態(tài)度和評價。

閱讀方法：摘抄、批注，并把握閱讀速度。

（3）閱讀實施過程。

①指定篇目，設(shè)計1—3個問題驅(qū)動閱讀。②把握閱讀節(jié)奏，以10分鐘為一個閱讀時段，讓學(xué)生直觀感知自己的閱讀速度，找到適合自己的閱讀節(jié)奏。③要求勾畫旁批，教師個別答疑。④每結(jié)束一篇閱讀后，回答問題，匯總交流閱讀成果。

（4）撰寫讀書筆記或讀書報告。選取好的語段進行評點、仿寫。

設(shè)計說明：印發(fā)的四篇閱讀資料，可以根據(jù)學(xué)情選擇使用。選文要求立足大家作品的同時又要兼顧不同視角。

問題驅(qū)動是提高閱讀質(zhì)量的重要保障，教師可以在前兩篇文章閱讀前，通過設(shè)計問題去驅(qū)動學(xué)生閱讀。后兩篇可以放手讓學(xué)生自己閱讀質(zhì)疑。例如：閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》，可以設(shè)計“蘇軾面臨哪些困境”“使他成功‘突圍’的因素有哪些”“作者是怎樣選材的”等問題。

活動3：我去訪

（1）課外活動。

①實地游覽徐州當?shù)嘏c蘇軾有關(guān)的景點并閱讀相關(guān)作品，進行拍照或摘抄。②繪制蘇軾在徐州的生活地圖。③收集蘇軾在徐州創(chuàng)作的作品。

每位同學(xué)把以上活動的成果匯總、整理、制作成PPT，上傳班級QQ群。并在群里點擊觀賞其他同學(xué)的作品，選出一個你最想推薦到課堂上用來交流的作品。

（2）交流展示（1課時）。

設(shè)計說明：活動1的幾個環(huán)節(jié)是為學(xué)生深入學(xué)習(xí)做準備的。讓學(xué)生走出教室去實地體驗，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己動手制作PPT，是“在做中學(xué)”。先自學(xué)，再交流，可以產(chǎn)生相互補充、相互碰撞的學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)生事先找到了學(xué)習(xí)的起點，為后面的提升環(huán)節(jié)做鋪墊。課外訪學(xué)的設(shè)計可以依據(jù)地域特點靈活選擇。

活動4：我來做（1課時）

活動設(shè)計：近期，徐州市“小南湖”風(fēng)景區(qū)正在建一座蘇軾紀念館，館內(nèi)現(xiàn)需給一塊展示墻選配一首東坡詞，請你從給定的四首詞中選一首制作展板。

（1）選“詞”（課前完成）。

①選定一首詞，并從2—3個角度闡釋你選擇的理由。②為了防止你的選詞方案落選，評審會還設(shè)置了“復(fù)活賽”，請你設(shè)計一份備選方案。

要求：以上的所有成果均制作PPT。

（2）課堂模擬召開選詞評審會。

①學(xué)生先確定評審小組成員，評審小組初擬評審標準，教師指導(dǎo)修改。②學(xué)生以小組為單位發(fā)言，小組匯報。③公布評審結(jié)果及點評。

設(shè)計說明：這個活動是在前面三個活動完成的基礎(chǔ)上設(shè)計的，讓學(xué)生在復(fù)雜情境中解決具體問題，是對前面活動的提升，屬于高階思維活動。設(shè)計“復(fù)活賽”，是想讓學(xué)生擴大研讀作品的范圍，也可引導(dǎo)學(xué)生換個角度看問題。

評審的過程尤其注重對學(xué)生“角度意識”的培養(yǎng)，只有建立“角度意識”，才能保證說理嚴謹。評審時教師不可缺位，尤其是評審標準的制定，需要教師把關(guān)。評審結(jié)果公布后，教師的點評力求把學(xué)生認知推上新高度，把學(xué)習(xí)引向更遠處。

活動5：我要寫（選做）

（1）以“我也聊東坡”為題寫一篇學(xué)術(shù)小論文?？梢詮奶K軾為文、為政、為人等角度來聊，也可以聊蘇軾和徐州有關(guān)的故事，還可以聊蘇軾在其他地方的故事。

（2）撰寫學(xué)習(xí)報告

設(shè)計說明：由于學(xué)情、課時等具體情況不同，這個活動可以選做。這是學(xué)習(xí)成果的物化階段。寫作前的激勵很重要，鼓勵學(xué)生超越自我。同時還需要給學(xué)生優(yōu)秀范文來引領(lǐng)示范，范文可以選擇作家的作品，也可以選擇同齡人的作品。

四、學(xué)習(xí)評價

（一）學(xué)習(xí)過程評價

評價方式以口頭評價為主，形式多樣。包括小組成員互評，評審小組對投標者評價，家長對活動3和活動4的方案評價，老師對活動2閱讀過程中的個別評價等。

（二）學(xué)習(xí)結(jié)果評價

設(shè)計說明：評價內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與度、物化成果和獨特見解等。另外，學(xué)生的閱讀能力、理解能力和表達水平等有差異，還要對學(xué)生個體自身的縱向發(fā)展變化給予關(guān)注，不能用一把尺子量到底。因此，評價標準不但要有橫向的評價，還要有縱向評價，體現(xiàn)評價的多元化。

五、學(xué)習(xí)資源

（一）基本資源

1.《定風(fēng)波》（莫聽穿林打葉聲）;2.《江城子》（十年生死兩茫茫）;3.《水龍吟》（似花還似非花）;4.《卜算子》（缺月掛疏桐）。

說明：這四首詞是蘇教版高中語文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)不同版本的教材選擇不同基本資源。

（二）拓展資源

1.余秋雨《蘇東坡突圍》;2.劉艷琴《來生便嫁蘇東坡》;3.蔣勛《蔣勛說宋詞》（第五講“蘇軾”）;4.葉嘉瑩《小詞大雅》（一蓑煙雨任平生）。

（三）本土資源

1.徐州與蘇軾有關(guān)的景點和詩文;2.陸明德《蘇軾守徐州史話》。

說明：不同地域可以依據(jù)本土資源自由靈活選文。

（作者單位：代曉影，徐州市第三中學(xué);張春華，無錫市教師發(fā)展學(xué)院）

（欄目編輯：葛" 杰）