崔海辰

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，河北遵化 530200）

信息化時(shí)代， 電子信息技術(shù)在社會(huì)生活的許多方面都起到了非常突出的作用，以平板電腦、手機(jī)移動(dòng)為代表的智能設(shè)備的不斷普及， 為借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的新興教育模式提供了良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。在教育事業(yè)方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)給傳統(tǒng)的教育環(huán)境和教育形勢(shì)都帶來(lái)了較強(qiáng)的沖擊。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象、本質(zhì)和活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。 醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的理論體系在大數(shù)據(jù)時(shí)代得到了進(jìn)一步的發(fā)展， 將大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來(lái)的新知識(shí)融入醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中， 對(duì)當(dāng)代生命科學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的研究具有重要意義。 因此，高校需要針對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行積極的改革，借助新技術(shù)和新的教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代新知識(shí)的接受程度和理解能力，這對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。

1 醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

分子生物學(xué)作為一門現(xiàn)代生物技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，在本科教學(xué)中具有重要地位， 然而分子生物學(xué)具有信息量大、內(nèi)容龐雜、抽象等特點(diǎn)，在目前的教育發(fā)展階段，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)， 會(huì)造成課堂沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥的后果，導(dǎo)致學(xué)生在抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)面前，喪失了學(xué)習(xí)興趣，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了嚴(yán)重的不良影響。因此，在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中的改革勢(shì)在必行。

醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中存在的問題，主要表現(xiàn)為：首先是課程時(shí)長(zhǎng)設(shè)置不合理。 醫(yī)學(xué)分子生物課程的教學(xué)內(nèi)容較多，課程內(nèi)容信息量大，內(nèi)容的抽象性更為突出。但是目前階段，高校主要推行通識(shí)教育與專業(yè)相結(jié)合的教育模式，導(dǎo)致專業(yè)課程的課時(shí)嚴(yán)重不足，讓學(xué)生在緊缺的課時(shí)中完全掌握醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)專業(yè)知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握基礎(chǔ)，也會(huì)對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的影響。 教師需要考慮如何讓教學(xué)階段帶給不同理解水平的學(xué)生更多的收獲， 但其實(shí)這個(gè)過程給正常的教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)了較為明顯的困難。 其次是教師配備不合理的問題。目前階段，高校分子生物學(xué)教師通常只對(duì)于某一特定領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)比較熟悉，因此在課堂教學(xué)的過程中， 經(jīng)常會(huì)影響學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解。還存在教師重視科研，對(duì)教學(xué)的重視程度較低的現(xiàn)象。最后是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。由于醫(yī)學(xué)分子生物課程內(nèi)容深?yuàn)W，比較晦澀難懂，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。 這種問題一方面是由于課堂教學(xué)方式過于沉悶枯燥， 另一方面是由于大學(xué)的教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主，教師只做必要的講解，更重要的是要學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)。

2 醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)改革舉措

2.1 優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是課堂教學(xué)過程中的引領(lǐng)者， 如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)， 成為了目前醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)工作首先需要解決的問題。首先，需要針對(duì)教師思想層面進(jìn)行積極的教育培訓(xùn)。目前階段，高校教師可能出現(xiàn)由于自身學(xué)歷水平較高， 管理比較松散而放松對(duì)自己的要求的現(xiàn)象。 因此，更需要加強(qiáng)思想教育和愛崗敬業(yè)教育。 其次是在連年齡段層面優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)， 讓教師團(tuán)隊(duì)中老中青各年齡段合理搭配， 將老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與中年教師的組織能力、年輕教師先進(jìn)的思想觀念進(jìn)行有效的結(jié)合， 從而實(shí)現(xiàn)讓有限的教育資源發(fā)揮出最大的效果。在教學(xué)內(nèi)容層面上的建設(shè)，就是根據(jù)不同教師的專長(zhǎng)，來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的分配，充分發(fā)揮每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，提升實(shí)際的教學(xué)效果。

2.2 學(xué)校提升對(duì)教學(xué)工作的重視程度

目前階段，一些高校教師存在重科研，輕教學(xué)的問題，學(xué)校對(duì)此應(yīng)提升對(duì)教學(xué)工作的重視程度，建立完善的獎(jiǎng)懲制度。在職稱評(píng)定與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中，將教學(xué)工作的質(zhì)量作為評(píng)選的重要參考依據(jù)， 將這一評(píng)價(jià)納入考核體系中，對(duì)于在教學(xué)工作中取得突出成果的教師，應(yīng)給予在職稱評(píng)定和待遇上上給予肯定， 提高教師教學(xué)積極性；另外不重視教學(xué)工作的教師，應(yīng)予以警告，有必要時(shí)可予以處分。

2.3 積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)環(huán)境下的豐富教育資源

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下， 醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)可以充分利用多媒體技術(shù)以及豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源， 促進(jìn)了教學(xué)資源的共享。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)獲取教學(xué)所需的教學(xué)視頻與資源。 通過計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)，可以大大豐富教學(xué)手段，比如，利用計(jì)算機(jī)輔助軟件，就可以實(shí)現(xiàn)文本、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻、仿真軟件等多形式的教學(xué)資源展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更為直觀地參與進(jìn)學(xué)習(xí)的過程中，直觀地看到、感受到分子生物學(xué)的發(fā)展與變化。 這種將抽象、 枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的內(nèi)容的教學(xué)方式，拓展和延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容的理解，從而收獲更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

2.4 重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分子生物學(xué)這門學(xué)科，其誕生和發(fā)展的過程，是在生命科學(xué)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行的。 分子生物學(xué)學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，在其發(fā)展的過程中，學(xué)科綜合了生命科學(xué)中其他學(xué)科的部分內(nèi)容。分子生物學(xué)綜合了例如，生物化學(xué)、細(xì)胞學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。 可見，分子生物學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，已經(jīng)囊括了生命科學(xué)中各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容， 逐漸發(fā)展成了生命科學(xué)中的一部分重要內(nèi)容。目前階段，國(guó)內(nèi)外分子生物學(xué)的發(fā)展逐步得到了許多高等醫(yī)學(xué)院校的廣泛肯定， 這些院校在教學(xué)改革的過程中， 開始將分子生物學(xué)確定為醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程。但是仍存在一部分高等院校，并沒有對(duì)于分子生物教學(xué)的改革提起足夠的重視，這一問題具體表現(xiàn)在了對(duì)分子生物學(xué)的課程設(shè)置方面。由于各個(gè)高等醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)客觀條件上的差異較大， 部分醫(yī)學(xué)高等院校的醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平較低， 不能滿足高水平醫(yī)學(xué)分子生物教學(xué)的實(shí)際需求， 因此也無(wú)法取得醫(yī)學(xué)分子生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。 一部分原因是醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的課程難度較大，教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，教學(xué)方式又比較枯燥。 導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上難以完全理解授課內(nèi)容，課下又缺少專業(yè)的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的積極性受到了打擊。

因此， 針對(duì)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高的問題， 需要教育工作者對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極的改進(jìn)。 例如，可以使用PBL（Problem based learning）的教學(xué)方式，用教學(xué)過程中的“問題”引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)的過程。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，帶著問題進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生自主和獨(dú)立解決問題的能力， 從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜性的特點(diǎn)，需要教師在教學(xué)的過程中，確定一項(xiàng)教學(xué)的中心內(nèi)容，再圍繞這一中心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。 這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以經(jīng)歷由易到難的學(xué)習(xí)和理解過程，從而幫助學(xué)生建立起對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有積累和消化知識(shí)的過程。例如在對(duì)生物遺傳物質(zhì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在教學(xué)初期圍繞學(xué)生已經(jīng)接觸過的遺傳物質(zhì)信息傳遞相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，引入新的知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)檫z傳物質(zhì)信息的中心法則內(nèi)容， 學(xué)生已經(jīng)有了基本的理解和掌握，屬于常識(shí)性知識(shí)。因此在此基礎(chǔ)上引入新知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的理解，加深其認(rèn)識(shí)。例如，對(duì)常用分子生物學(xué)技術(shù)進(jìn)行講解時(shí)， 可以先通過圖片的形式， 向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)、 功能等基本知識(shí)。 例如，對(duì)電泳實(shí)驗(yàn)流程的講解，教師可以事先在實(shí)驗(yàn)室完成全套的實(shí)驗(yàn)流程，在通過多媒體技術(shù)，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程用錄像的形式記錄下來(lái)， 可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將錄像上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上， 這樣便于學(xué)生在課后可以重復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 從而提升課后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)內(nèi)容上，分子生物學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合實(shí)時(shí)熱點(diǎn)知識(shí)技術(shù)，例如，轉(zhuǎn)基因技術(shù)等熱點(diǎn)，吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。

2.5 開放實(shí)驗(yàn)室

高校為了提升醫(yī)學(xué)分子生物教學(xué)的實(shí)際效果，不僅需要提升學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上的水平， 還需要針對(duì)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，擁有更強(qiáng)的動(dòng)手能力，也就是實(shí)驗(yàn)室操作技能， 還有思維層面上優(yōu)秀的創(chuàng)造能力。 因此，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，醫(yī)學(xué)高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際課程內(nèi)容的不同， 有針對(duì)性地向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生多去自主查閱文獻(xiàn)，鞏固理論知識(shí)，充分利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 開放實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。開放實(shí)驗(yàn)室的前提是有專業(yè)的教師指導(dǎo)， 學(xué)生需要獲得教師的批準(zhǔn)后，才可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。指導(dǎo)教師不僅可以規(guī)范學(xué)生的操作，又可以幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析問題的能力。

2.6 鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研

分子生物學(xué)技術(shù)， 是生命科學(xué)研究中的重要組成部分。 目前階段，各大醫(yī)學(xué)類高等院校的教師，通常都有自己的研究課題， 鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研工作中， 可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于分子生物學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要地位， 從而提升學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)分子生物課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 高?？梢詾閷W(xué)生開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目， 鼓勵(lì)支持和引導(dǎo)學(xué)生將分子生物學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，融入臨床的實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提升了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力， 有益于為國(guó)家醫(yī)學(xué)分子生物領(lǐng)域培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

3 結(jié)語(yǔ)

為了順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)， 針對(duì)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)， 教師應(yīng)積極提升對(duì)新教學(xué)理念和新技術(shù)的掌握能力，重視教學(xué)工作，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，才能提升醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。