靳改菊

（臨洮縣椒山初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 730500）

在信息化時(shí)代背景下，多媒體教學(xué)由于其所具有動(dòng)態(tài)性、形象性特征，已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)必不可少的支撐條件。物理教學(xué)本身對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織有著較高的要求，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，受制于教學(xué)環(huán)境的影響，難以將所有的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來。而多媒體教學(xué)則能夠有效彌補(bǔ)這方面的不足。通過這方面的理論研究，加強(qiáng)初中物理教學(xué)方法創(chuàng)新，是教學(xué)活動(dòng)開展的必然要求。

1 多媒體在初中物理教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理所學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容都是生活中較為常見的現(xiàn)象，但正是由于這方面因素的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣難以提升上來。借助多媒體輔助，將這些現(xiàn)象深入總結(jié)，通過挖掘這些現(xiàn)象背后隱藏的規(guī)律，提出一些學(xué)生能夠觀察到但又無法理解的問題，以此能夠提升學(xué)生的興趣[1]。例如在“聲音的傳播”一課節(jié)的教學(xué)中，就可以借助多媒體的音頻形式，讓學(xué)生探索聲音傳播的特征，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“杠桿原理”的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以制作一些含有“蹺蹺板、起重機(jī)”等帶有杠桿的視頻，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，教師只需要簡單的引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)體系。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生深入理解問題

在初中物理教學(xué)中，雖然大多數(shù)現(xiàn)象在生活中都能夠見到，但是在課堂組織中，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的總結(jié)能力存在一定的偏差，由此使得部分學(xué)生無法真正理解這些問題及其背后的原因。例如在“磁場(chǎng)”一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師能夠通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式講解磁場(chǎng)運(yùn)行的基本原理，但是學(xué)生在觀察過程中會(huì)存在一定的困難，對(duì)于磁場(chǎng)運(yùn)行的知識(shí)體系理解不夠透徹，利用多媒體視頻的形象化展示，就能夠讓學(xué)生更為直觀的觀察出磁場(chǎng)運(yùn)行的情況，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分隔，從而讓學(xué)生更為深入的理解這些問題。

1.3 幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)

初中物理教學(xué)活動(dòng)中，在多個(gè)課節(jié)中都有著不同的教學(xué)難點(diǎn)，只有把這些教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分解，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更容易理解的問題，才能夠真正突破這些難點(diǎn)。因此對(duì)于教學(xué)活動(dòng)開展而言，應(yīng)當(dāng)借助多媒體教學(xué)所具有的直觀性、形象性特征，利用多種不同形式的將物理現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題的理解，從而更為深入的解決這些教學(xué)難點(diǎn)，有效提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。但是由于部分教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用方面存在欠缺，多是采用網(wǎng)絡(luò)查找的形式直接找一些視頻來制作多媒體，需要教師能夠多方查找資料，準(zhǔn)確選擇多媒體內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)的契合點(diǎn)。

2 多媒體在初中物理教學(xué)應(yīng)用的弊端

2.1 過度使用多媒體導(dǎo)致資源浪費(fèi)

在初中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，由于翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)方法等應(yīng)用的不斷推廣，使得教師對(duì)多媒體應(yīng)用的依賴性不斷提升，在每節(jié)課時(shí)的設(shè)計(jì)中，都片面追求多媒體教學(xué)的使用，將所有教學(xué)內(nèi)容搬到多媒體平臺(tái)上。這種過度使用多媒體教學(xué)的情況，不僅使得教師要將大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在多媒體制作上，還使得授課過程中板書和學(xué)生思考的時(shí)間減少，出現(xiàn)嚴(yán)重的資源浪費(fèi)[2]。因此在初中物理教學(xué)組織中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際合理制作多媒體教學(xué)資源，確保教師能夠真正將教學(xué)重心放在學(xué)生的溝通與互動(dòng)上來。教師本身也要加強(qiáng)多媒體資源查找和制作技能方面的學(xué)習(xí)，提升多媒體制作水平和制作效率，減少在多媒體制作過程中的時(shí)間浪費(fèi)。

2.2 多媒體使用不夠合理影響學(xué)生思維

多媒體教學(xué)能夠?qū)⒏鞣N復(fù)雜的物理現(xiàn)象更為直觀的展現(xiàn)出來，但是在部分教師的課堂教學(xué)中，更多是采用展示性教學(xué)，在輔助性講解方面還存在一定的欠缺，這就使得學(xué)生無法深入的了解多媒體所展示的內(nèi)容，無法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。學(xué)生在觀看多媒體視頻時(shí)，更多的是以第三方的角度進(jìn)行觀察，沒有進(jìn)行深入思考和分析，僅能夠在觀看時(shí)保持短時(shí)間的興趣，對(duì)課后學(xué)習(xí)起到的輔助作用極為有限。還有些教師簡單的利用多媒體自帶的聲音取代自己的講解過程，缺乏與學(xué)生之間的有效溝通，也使得多媒體教學(xué)失去應(yīng)有的輔助意義，無法提升課堂教學(xué)效果。

3 基于多媒體輔助的初中物理教學(xué)方法創(chuàng)新

3.1 以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

將多媒體輔助應(yīng)用于初中物理教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，就必須依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在目前初中物理的教學(xué)組織中，內(nèi)容編排形式比較固定，所選用的概念和知識(shí)點(diǎn)也較為抽象，由于不同學(xué)生的理解能力存在一定差異，使得學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難，喪失學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體平臺(tái)，利用3-5分鐘的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引至課堂教學(xué)中，利用問題提升學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的講解，不斷拓展自己的發(fā)散思維，從而為教學(xué)活動(dòng)組織奠定良好基礎(chǔ)[3]。例如在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》一課節(jié)的教學(xué)中，雖然學(xué)生在生活中能夠見到這些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，但是對(duì)同時(shí)處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)物體之間的位置變化和相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)的理解較為有限，因此教師就可以選擇一些視頻內(nèi)容，從不同的視角來展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)狀態(tài)，從而更好的吸引學(xué)生的注意力。

3.2 以影音功能直觀展示物理實(shí)驗(yàn)

多媒體影音功能是其作為教學(xué)輔助的重要方面，在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師通常是采用一些簡單的教具來完成實(shí)驗(yàn)過程，受制于教學(xué)條件和教學(xué)場(chǎng)景的限制，無法兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，致使很多學(xué)生無法仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以選擇網(wǎng)絡(luò)視頻資源讓學(xué)生更為仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以采用視頻投影的形式將實(shí)驗(yàn)過程實(shí)時(shí)投影在視頻中，讓學(xué)生能夠清晰的觀察到學(xué)習(xí)內(nèi)容并且對(duì)自己理解不夠深入的環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，從而在課堂上有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

3.3 以網(wǎng)絡(luò)構(gòu)圖構(gòu)建完整的知識(shí)體系

物理學(xué)本身是一門較為抽象的課程，初中物理所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)性的物理知識(shí)，因此在整體上較為散亂，章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)度較弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果對(duì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)理解不足，將會(huì)使得學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)混亂，教學(xué)體系出現(xiàn)空白。甚至在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中，會(huì)將不同的公式混淆，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果混淆[4]。采用傳統(tǒng)的板書形式，雖然能夠在一定程度上解決這方面的問題，但是在整體上無法真正達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。利用多媒體課件制作，可以構(gòu)建起完善的物理課程知識(shí)體系，通過不同形式的鏈接形式，將各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)貫穿在一起。通過不同色彩和字體的設(shè)置，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確的把握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生還能夠在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而在應(yīng)用物理知識(shí)時(shí)，能夠更加準(zhǔn)確的選擇知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

3.4 構(gòu)建立體教學(xué)模式提升教學(xué)效率

多媒體輔助與傳統(tǒng)教學(xué)模式是相互補(bǔ)充，互為組合的關(guān)系，因此在實(shí)際應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)將二者結(jié)合在一起，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建立體化的教學(xué)模式。立體化的教學(xué)模式是將各種教學(xué)方法與教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合在一起，而不是單純的采用固定式的教學(xué)。例如在新課程教學(xué)中，就可以采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，將提前制作好的教學(xué)視頻傳輸至教學(xué)平臺(tái)，由學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并在小組討論中，結(jié)合教師所提出的問題進(jìn)行分析討論。教師在對(duì)學(xué)生的小組討論狀況進(jìn)行分析整理時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)確判定學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。對(duì)于教師在提前制作多媒體中出現(xiàn)的不夠完善之處，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)課堂情況，利用板書形式進(jìn)行彌補(bǔ)，而不是單純的依照多媒體設(shè)計(jì)開展程序化教學(xué)，失去多媒體應(yīng)用的意義。同時(shí)，對(duì)于一些無需多媒體教學(xué)就能夠完全滿足教學(xué)要求的課程內(nèi)容，要避免片面追求多媒體模式的使用，讓教師將更多的精力放在其他教學(xué)內(nèi)容的組織上。

4 結(jié)束語

基于多媒體輔助能夠?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)提供多方面的教學(xué)支撐，雖然在目前的實(shí)際應(yīng)用中還存在多方面的問題，但是在相關(guān)理論研究不斷深入的背景下，通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合在一起，不僅能夠減輕教師教學(xué)組織的負(fù)擔(dān)，還能夠?yàn)榻虒W(xué)方法創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教學(xué)質(zhì)量提升起到更加積極的促進(jìn)作用。