李 峰

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院，江蘇 淮安 223200）

0 引言

2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》（俗稱職教20條）提出啟動“1+X證書”制度試點，要求職業(yè)院校學(xué)生在取得相應(yīng)在校學(xué)習(xí)學(xué)歷證書的同時，還要具備相應(yīng)的職業(yè)崗位綜合素養(yǎng)和技能水平，并考取相應(yīng)的職業(yè)資格或技能等級證書。這是新時代職業(yè)教育的新要求，也是對以前“雙證書”制度的深化創(chuàng)新，是堅持立德樹人、德技并修的根本任務(wù)，是堅持校企合作、育訓(xùn)結(jié)合的育人機制，是促進(jìn)“書證融合”、“課證融合”的重要舉措，是探索書證學(xué)分互認(rèn)和國家職業(yè)教育“學(xué)分銀行”的先行研究[1]。

1 什么是“課證融合”

開展“課證融合”的研究實踐有助于“1+X證書”的深化實施，“課”主要指學(xué)歷教育中的專業(yè)課程體系，“證”主要指職業(yè)崗位技能培訓(xùn)相關(guān)的證書，“課證融合”主要體現(xiàn)為整合優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，課程的教學(xué)內(nèi)容要與職業(yè)崗位綜合要求相對接[2]?！罢n證融合”要處理好兩個關(guān)系，一是處理好“課”與“證”之間的關(guān)系，探索在校學(xué)習(xí)的專業(yè)課程考試和社會培訓(xùn)的職業(yè)技能考核相融合，深化學(xué)校和行業(yè)企業(yè)之間的軟硬件資源的相融合；二是處理好“證書”與“市場”之間的關(guān)系，在選擇職業(yè)資格和職業(yè)技能證書的類型和等級時，既要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)方向和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，更要考慮就業(yè)市場對該專業(yè)方向職業(yè)崗位的具體需求。

我校積極響應(yīng)號召，及時啟動“1+X證書”制度試點工作，積極探索“1+X證書”試點工作與深化“三教”改革相結(jié)合。按照“點上實踐、面上推廣”的工作思路，我校計算機工程系先行開展“1+X證書”Web前端開發(fā)試點項目，該項目分為初級、中級和高級共三個等級，系部決定中職學(xué)生開展初級試點，五年制高職學(xué)生開展中級試點。

2 基于“1+X證書”的“課證融合”目標(biāo)

職業(yè)教育具有跨界性、跨行性和跨域性的重要特征，在職業(yè)教育實施過程中，既要符合學(xué)歷教育的要求，也要滿足社會市場的需求，這也是職業(yè)教育有別于基礎(chǔ)教育的重要差異?！?+X證書”制度試點能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育的“雙服務(wù)”目標(biāo)，即服務(wù)學(xué)生教育，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)，不僅能提供學(xué)生學(xué)歷學(xué)習(xí)教育的功能，還能承擔(dān)面向企業(yè)人員的職業(yè)崗位技能培訓(xùn)。

課證融合的主要目標(biāo)就是在校期間強化學(xué)生的就業(yè)職業(yè)崗位知識、技能和素養(yǎng)的訓(xùn)練，解決學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)招聘需求相吻合，提高行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的滿意度，提升就業(yè)學(xué)生對行業(yè)企業(yè)的認(rèn)同感。

《Web應(yīng)用開發(fā)》課程是五年制高職計算機應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)專業(yè)的共同專業(yè)主干課程，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)深入應(yīng)用到各行各業(yè)，行業(yè)企業(yè)對Web前端開發(fā)方向的高職人才有巨大的需求，但對畢業(yè)生應(yīng)具備的理論知識、崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。

3 《Web應(yīng)用開發(fā)》課程的“課證融合”實踐

3.1 校企深度合作

通過“1+X證書”，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)歷教育教學(xué)與行業(yè)企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的有機融合，能夠?qū)⒙殬I(yè)崗位要求有機融入職業(yè)院校人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時進(jìn)一步推動了校企深度合作邁向新的階段。

隨著“1+X證書”制度試點工作的開展，校企合作應(yīng)繼續(xù)深化，我校正在實施校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，進(jìn)一步探索創(chuàng)新引企入校和產(chǎn)教融合等典型的校企合作模式，使校企合作貫穿人才培養(yǎng)全過程，落實到專業(yè)教學(xué)的每一門課程[3]。

3.2 課程體系建設(shè)

“1+X證書”Web前端開發(fā)項目所包含的內(nèi)容，需要一個系統(tǒng)化的課程體系與之對應(yīng)，該課程體系是“1+X證書”制度與Web前端開發(fā)專業(yè)方向相融合的基礎(chǔ)。將“1+X證書”Web前端開發(fā)（初級和中級）證書培訓(xùn)融入計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，分別將“1+X證書”Web前端開發(fā)初級和中級證書包含的技能點剖析內(nèi)容有機融合到課程教學(xué)內(nèi)容中。

表1 Web前端開發(fā)初級證書的技能點剖析表

MySQL 1.能使用MySQL基本操作進(jìn)行數(shù)據(jù)管理。 數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用PHP 1.能熟練使用PHP的編碼技術(shù)操作MySQL數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)；2.能使用Session的操作、Cookie的操作開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站PHP程序設(shè)計RESTful API 1.能根據(jù)HTTP協(xié)議方法定義操作，能使用API進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選、支持大型二進(jìn)制資源的部分響應(yīng)與后端進(jìn)行交互。PHP框架技術(shù)Ajax 1.能熟練使用Ajax中的XML、JSON數(shù)據(jù)格式與網(wǎng)站后端進(jìn)行數(shù)據(jù)交互 PHP框架技術(shù)Laravel 1.能熟練使用Laravel的路由、控制器、Blade模版、前端組件構(gòu)建動態(tài)網(wǎng)站 PHP框架技術(shù)

3.3 教師團(tuán)隊建設(shè)

為滿足“1+X證書”Web前端開發(fā)的育訓(xùn)結(jié)合的需要，我校組建了一支結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊。教師團(tuán)隊能夠與時俱進(jìn)，及時學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，充分使用信息化技術(shù)實施課程教學(xué)活動[4]。

3.4 教學(xué)模式改革

“課證融合”課程的教學(xué)要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，要深度融合理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容，要突出“做學(xué)教合一”的實踐應(yīng)用，還要充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行項目化信息化教學(xué)[5]。

3.5 新型教材開發(fā)

目前，職業(yè)院校廣泛使用的教材可以分為三種基本類型：第一種是學(xué)科結(jié)構(gòu)教材，這種教材主要用于學(xué)科教育，幫助學(xué)生形成學(xué)科結(jié)構(gòu)；第二種是技術(shù)體系教材，這種教材主要應(yīng)用與技術(shù)教育或技能培訓(xùn)，主要幫助學(xué)員形成某種技術(shù)體系；第三種是職業(yè)活動教材，這種教材主要用于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，目前相對比較成熟的是項目式教材和工作頁式教材。

新型活頁式教材綜合了項目式教材和工作頁式教材的特點，通過以教學(xué)應(yīng)用為導(dǎo)向的改造，必將成為基于“1+X證書”“課證融合”的相關(guān)課程的最有效教材形式之一。目前，活頁式教材開發(fā)的相關(guān)研究基本處于起步階段，與之相關(guān)的研究文章較少，公開出版的成品化活頁式教材更為少見。所以，開發(fā)基于“1+X證書”Web前端開發(fā)的“課證融合”課程的新型活頁式教材，具有很好的“三教”改革意義、具有很高的教學(xué)使用效果、具有很強的示范推廣價值，還要注重將Web前端開發(fā)的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范融入新型活頁式教材中[6]。

3.6 完善考核評價方法

強化職業(yè)崗位技能訓(xùn)練，大力采用項目化教學(xué)模式和基于工作過程的教學(xué)方法等，突出對學(xué)生職業(yè)崗位技能的綜合評價，實現(xiàn)學(xué)生在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。在教學(xué)考核評價的過程中，要綜合考慮過程性評價和終結(jié)性考核，建議終結(jié)性考核占總成績的70%，過程性評價占總成績的30%，其中，終結(jié)性考核就是課程的期末考試或“1+X證書”的職業(yè)技能等級考試；而過程性評價包含學(xué)生的考勤記錄、課上回答問題情況、每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等。

4 結(jié)束語

“1+X證書”制度試點工作的本質(zhì)目的是要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革。通過“1+X證書”Web前端開發(fā)試點項目與《Web應(yīng)用開發(fā)》課程的“課證融合”研究實踐，進(jìn)一步推動了我校深化“三教”改革工作，有利于學(xué)生提高學(xué)生綜合能力，提升了職教課堂教學(xué)水平。