王 江

（沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110034）

前言

新世紀(jì)的來(lái)臨給人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)了很大的便捷性，在教育事業(yè)上也是如此，隨著信息技術(shù)的持續(xù)推進(jìn)，教學(xué)手段也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，在結(jié)構(gòu)、量、質(zhì)等多個(gè)方面有著一定改變。我國(guó)在加入WTO世界貿(mào)易組織后引發(fā)了世界各國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮，同時(shí)對(duì)外漢語(yǔ)師資力量緊缺的弊端也凸顯出來(lái)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的授課形式能夠?qū)⒋吮锥藦浹a(bǔ)，不僅能夠豐富對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)形式及形態(tài)，同時(shí)也能夠迎合學(xué)習(xí)者在時(shí)間、空間上的束縛，由此最大化拓展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的空間，進(jìn)而取得更明顯的教學(xué)效果。

1 對(duì)外漢語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)介紹

對(duì)外漢語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種新型對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方式，它依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)連接，采用多媒體以及數(shù)字技術(shù)作為教學(xué)手段，教師通過(guò)發(fā)布教學(xué)視頻和教學(xué)任務(wù)為海外學(xué)生教授漢語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、句式以及其他文學(xué)常識(shí)，并鍛煉學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，而海外學(xué)生也可以自由選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和項(xiàng)目，不僅打破了時(shí)空限制，還有效提高了教學(xué)的效率。而隨著網(wǎng)絡(luò)速度的升級(jí)和直播技術(shù)的發(fā)展，目前的對(duì)外漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)還配有一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)視頻授課，即教師和學(xué)生可以面對(duì)面實(shí)時(shí)教學(xué)，有效解決了視頻式網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)不足、滯后等問(wèn)題[1]。

通常情況上來(lái)看，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)方式相比學(xué)習(xí)者在諸多方面存在一定的差異，例如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境等等。為了能夠有效彌補(bǔ)這種差異，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)者而言需要建立在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)上出發(fā)，以此使得設(shè)計(jì)課程能夠與學(xué)習(xí)者本身的特點(diǎn)相匹配。在這個(gè)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行更為深入的了解，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者平層都是怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)、更傾向什么樣的學(xué)習(xí)方式等，由此在教學(xué)策略上才能夠更加有效的制定。

2 對(duì)外漢語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 打破時(shí)空限制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生和教師在同一地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，但是對(duì)外漢語(yǔ)的授課對(duì)象主要是海外學(xué)生，由于地域差異以及時(shí)差等問(wèn)題，教師和學(xué)生往往不能同一時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因此解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以解決時(shí)間差異的問(wèn)題，教師可以按照自己的生活時(shí)間安排教學(xué)視頻的錄制，學(xué)生的上課地點(diǎn)也是相對(duì)自由的，解決了因時(shí)空不對(duì)等而無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者也無(wú)需為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)而影響日常生活和工作。

2.2 精講多練

無(wú)論是視頻錄制形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是一對(duì)一實(shí)時(shí)授課的教學(xué)模式都具有精練多講的效果。首先是視頻錄制形式的教學(xué)模式，教師在錄制對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于沒(méi)有學(xué)生這一授課對(duì)象的參與與干擾，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況有計(jì)劃地進(jìn)行授課，整個(gè)授課過(guò)程完全由教師自己控制，因此教學(xué)內(nèi)容往往就是教師所要敘述的核心，不會(huì)有其他無(wú)用的內(nèi)容，整個(gè)視頻內(nèi)容都是關(guān)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)；而一對(duì)一實(shí)時(shí)授課則更加具有針對(duì)性，因?yàn)榻處熋嫦虻闹挥幸粋€(gè)海外學(xué)生，教師在授課時(shí)可以精準(zhǔn)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和問(wèn)題，特別是一些發(fā)音以及口語(yǔ)表達(dá)等問(wèn)題，教師可以調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，將問(wèn)題解決之后再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況增減教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率[2]。

2.3 優(yōu)化教學(xué)資源

傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)容量是有限的，教師很難通過(guò)課堂將漢語(yǔ)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全授予學(xué)生。因此，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生篩選一些實(shí)時(shí)事件或者熱點(diǎn)內(nèi)容作為知識(shí)擴(kuò)展，或者利用網(wǎng)絡(luò)尋找一些知識(shí)來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文學(xué)常識(shí)時(shí)，還可以整合一些傳統(tǒng)節(jié)日、名人軼事等資源包為學(xué)生豐富知識(shí)層面，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中華文化的博大精深[3]。另外，對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能夠利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)不同的形式，例如視頻、圖片等，這樣更加直觀地展現(xiàn)出所要教授的內(nèi)容，方便學(xué)生理解。

2.4 教學(xué)目的性更強(qiáng)

漢語(yǔ)對(duì)于海外學(xué)生而言是自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)目的以及動(dòng)機(jī)往往是明確的，而對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著很大的自由度，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，避免統(tǒng)一化的線下教學(xué)影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。例如，希望來(lái)中國(guó)做生意的學(xué)生可以更多學(xué)習(xí)商務(wù)貿(mào)易以及中國(guó)話術(shù)等專業(yè)詞匯，希望來(lái)到中國(guó)讀書或者生活的學(xué)生則可以選擇更加全面且日常的漢語(yǔ)教學(xué)，并且對(duì)希望學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行一定的入門和涉獵；而單純喜歡中華文化或者漢字的學(xué)生則更多朝著文化和漢字等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究[4]。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自由性和選擇性能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，教學(xué)的效率也會(huì)更高。

3 對(duì)外漢語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)內(nèi)容方面存在的問(wèn)題

3.1.1 內(nèi)容單一化

首先是應(yīng)對(duì)需求的單一性。國(guó)外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人群并不完全固定，因此很多教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的年齡、職業(yè)以及其他特征進(jìn)行劃分，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度都較為一致，這樣很可能導(dǎo)致同一教學(xué)視頻無(wú)法滿足所有人的學(xué)習(xí)需求；其次，目前的大部分對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站以及教師還是默認(rèn)學(xué)習(xí)者以英語(yǔ)作為母語(yǔ)，沒(méi)有考慮到其他語(yǔ)種學(xué)習(xí)者的情況，因此很多教學(xué)視頻或者教師都是以英語(yǔ)進(jìn)行講解，這樣容易限制學(xué)習(xí)者的范圍[5]；最后，對(duì)外漢語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力鍛煉并不均衡全面，大部分教學(xué)更加注重聽(tīng)、讀和說(shuō)，而語(yǔ)法和漢字書寫方面由于網(wǎng)絡(luò)限制還不能進(jìn)行多樣化呈現(xiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)漢字書寫的筆順不了解，寫出的漢字不規(guī)范，學(xué)習(xí)效果不佳。

3.1.2 教學(xué)視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

目前很多對(duì)外漢語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是以學(xué)習(xí)視頻為主，在沒(méi)有教師的監(jiān)督下，長(zhǎng)時(shí)間的觀看視頻是很難集中注意力的，容易錯(cuò)過(guò)許多重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，國(guó)外的教學(xué)互動(dòng)、討論以及實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更多，海外學(xué)生更加習(xí)慣互動(dòng)式學(xué)習(xí)的方式，視頻學(xué)習(xí)以聽(tīng)課為主，相對(duì)靜止，很難在整個(gè)視頻中吸引學(xué)生的注意力，因此教學(xué)視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)無(wú)法達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。再加上漢語(yǔ)以及中華文化本身的深?yuàn)W，知識(shí)量大，許多文學(xué)常識(shí)較為晦澀，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地觀看視頻容易感到困難枯燥，學(xué)習(xí)效率下降。

3.1.3 互動(dòng)方式單一

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)允許教學(xué)與學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)錯(cuò)開(kāi)的同時(shí)，也限制了教師學(xué)生之間的互動(dòng)和討論，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)往往也是學(xué)生自由選擇，學(xué)生之間并沒(méi)有許多互動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，因此對(duì)外漢語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)方式往往是單一的，甚至很難有互動(dòng)活動(dòng)。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)布置一些教學(xué)任務(wù)，但是這些任務(wù)往往是單人型的，也沒(méi)有太多的競(jìng)賽和合作任務(wù)，容易弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 教學(xué)方法方面存在的問(wèn)題

3.2.1 合格分?jǐn)?shù)過(guò)低

線上的教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生測(cè)試和練習(xí)方面始終不如線下的效果好，因?yàn)樵诰€上教學(xué)的過(guò)程中，教師很難準(zhǔn)確掌握每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為了達(dá)到測(cè)試的目的，大部分的測(cè)試內(nèi)容和分?jǐn)?shù)設(shè)置都是基礎(chǔ)的、單一的，這樣測(cè)試出來(lái)的效果并不準(zhǔn)確，也很難了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正不足或者困惑的內(nèi)容。另外，為了能夠讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，大部分的練習(xí)和測(cè)試合格線是過(guò)低的，很多課程甚至不會(huì)設(shè)置合格線，只需要完成測(cè)試環(huán)節(jié)就可以進(jìn)行下一部分的內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難準(zhǔn)確了解自己理解上是否存在偏差，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容[6]。

3.2.2 忽略網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激勵(lì)

教學(xué)激勵(lì)是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持的一種重要方法，尤其是在學(xué)習(xí)一門完全陌生的語(yǔ)言時(shí)，教學(xué)激勵(lì)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和思維，最終提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓教師與學(xué)生很難實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通，建立聯(lián)系，教師也不能面對(duì)面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和自覺(jué)性，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)模塊和機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生，解決學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的困惑，這樣學(xué)生在過(guò)于封閉的自我學(xué)習(xí)環(huán)境下容易對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生厭倦的心理，最終降低學(xué)習(xí)效率。

3.2.3 缺乏線下活動(dòng)

對(duì)外漢語(yǔ)的線下教學(xué)活動(dòng)一般包括小組討論、對(duì)話，與老師的見(jiàn)面交流、比賽或者夏令營(yíng)等，這些活動(dòng)對(duì)于海外學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是非常有幫助的，因?yàn)闈h語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)都可以通過(guò)線下的互動(dòng)和交流來(lái)促進(jìn)，并且教師的面對(duì)面指導(dǎo)往往更具有針對(duì)性，比賽和活動(dòng)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，對(duì)外漢語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際上很難達(dá)到這一目標(biāo)，尤其是與教師的交流，并且線上的學(xué)習(xí)氛圍始終不如線下的集體互動(dòng)，因此缺乏線下活動(dòng)也是網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)教學(xué)的主要缺陷之一。

4 對(duì)外漢語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

4.1 教學(xué)內(nèi)容

4.1.1 內(nèi)容多樣化

對(duì)外漢語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整、豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，教學(xué)應(yīng)該拓寬群體范圍，根據(jù)不同語(yǔ)種、不同國(guó)籍、不同漢語(yǔ)水平的學(xué)生設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，課程的設(shè)計(jì)要注意由淺入深、由表象到本質(zhì)，比如關(guān)于漢字的偏旁和結(jié)構(gòu)就要整理出規(guī)律后帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地探索和總結(jié)；其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還要尊重學(xué)生所在國(guó)家的文化習(xí)俗，因?yàn)槲幕g是有沖突和差異的，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教師要先了解學(xué)生所在的國(guó)家和文化背景，涉及到文化沖突的部分要盡可能減少或者提醒，避免學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)和中華文化有不好的印象與偏見(jiàn)；最后是充分了解學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有側(cè)重點(diǎn)和層次，在語(yǔ)法、漢字等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)完后，要將知識(shí)進(jìn)行分層，針對(duì)不同需求的學(xué)生手教授不同的內(nèi)容。

4.1.2 優(yōu)化教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)控制在10分鐘左右，這一個(gè)時(shí)間段是學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)長(zhǎng)。因此，在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)，講清楚最核心的內(nèi)容即可，例如在講解漢字的由來(lái)時(shí)，無(wú)需進(jìn)行冗長(zhǎng)地歷史敘述，主要還是以漢字的出現(xiàn)和標(biāo)志為中心展開(kāi)，這樣學(xué)生能直接了解到漢字由來(lái)的原因和過(guò)程。另外，在安排視頻環(huán)節(jié)的過(guò)程中，還要了解學(xué)生最能夠集中注意力的時(shí)間段，在該時(shí)間段闡述最關(guān)鍵最重要的內(nèi)容，因此前面的導(dǎo)入和后面的總結(jié)都要有所控制，將核心內(nèi)容設(shè)置在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間。

4.1.3 增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增設(shè)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更有參與感。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度或者興趣愛(ài)好在網(wǎng)站中建立一個(gè)討論組，比如對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化都非常感興趣的學(xué)生可以組建一個(gè)群進(jìn)行交流和討論，教師在群中可以普及一些大家還不夠了解的傳統(tǒng)節(jié)日，并為學(xué)生講解節(jié)日的由來(lái)和傳統(tǒng)習(xí)俗做法，在節(jié)日來(lái)臨時(shí)甚至可以線下舉辦活動(dòng)一同慶祝；另外，教師在練習(xí)測(cè)試環(huán)節(jié)的題目也可以更加新穎，不拘泥于語(yǔ)法知識(shí)和常識(shí)，以情景劇的背景作為題目也能夠讓學(xué)生更有代入感。

4.2 教學(xué)方法

4.2.1 提倡“滿分制”制度

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，“滿分制”實(shí)際上更能夠補(bǔ)全學(xué)生的不足，否則教師在不了解學(xué)生的情況下進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)只會(huì)增加學(xué)生的困惑。因此，在設(shè)置測(cè)試環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排由易到難的進(jìn)階測(cè)試，只有完成每一道題目才能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就要要求學(xué)生重新返回到具體的知識(shí)點(diǎn)重新學(xué)習(xí)，然后用同一知識(shí)點(diǎn)重新完成不同的題目，確保達(dá)到滿分之后才算完成任務(wù)。

4.2.2 重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的激勵(lì)

而漢語(yǔ)的歷史悠長(zhǎng)，知識(shí)體系龐大，再加上漢語(yǔ)發(fā)音相對(duì)復(fù)雜，大部分海外學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程都會(huì)遇到困難和挫折，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激勵(lì)是非常必要的。首先，教師要設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生按照目標(biāo)有序地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一目標(biāo)的調(diào)整盡可能因人而異，例如拼音首先掌握聲母，再掌握韻母，最后組合，循序漸進(jìn)。其次，教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)舉辦一些比賽，例如口語(yǔ)對(duì)話模仿大賽、測(cè)試排行榜等，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)上與其他學(xué)習(xí)者競(jìng)爭(zhēng)，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；最后，教學(xué)中要采取一定的獎(jiǎng)懲制度，可以分為物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，例如名師指點(diǎn)、在線解疑，甚至可以是一些有名的作家書籍作品等，鼓勵(lì)學(xué)生努力奮進(jìn)。

4.2.3 合理結(jié)合線下活動(dòng)

目前較多的對(duì)外漢語(yǔ)線下活動(dòng)主要分為兩類，一類是學(xué)生之間的活動(dòng)見(jiàn)面，例如教學(xué)網(wǎng)站或者教師安排同一地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)面，教師也可以去參加活動(dòng)，這樣學(xué)生之間可以根據(jù)自己的興趣舉辦更加有特色的漢語(yǔ)交流活動(dòng)，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕e辦漢語(yǔ)競(jìng)賽等；另一類則是由大型漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站與其他的高?；蛘咂髽I(yè)合作為學(xué)生舉辦夏令營(yíng)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠來(lái)中國(guó)了解真正的中華文化，參觀中國(guó)高校和企業(yè)等，學(xué)生在漢語(yǔ)環(huán)境中往往能夠更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，與當(dāng)?shù)厝私慌笥选?/p>

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上，對(duì)外漢語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展前景廣闊，但教學(xué)內(nèi)容和方式上仍然存在一些問(wèn)題，漢語(yǔ)教師和教學(xué)網(wǎng)站還是應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加喜愛(ài)漢語(yǔ)，使得漢語(yǔ)和中華文化在世界產(chǎn)生更大影響力。