中職教師肩負(fù)職業(yè)人才培養(yǎng)重任，提升職業(yè)幸福感能夠?yàn)橹新毥處熼_(kāi)展職業(yè)教育提供源源不斷的動(dòng)力。文章將從教育理念、環(huán)境、能力三個(gè)影響教師職業(yè)幸福感的因素展開(kāi)分析，并從自我調(diào)適、環(huán)境支持等角度提出提升教師職業(yè)幸福感的策略，希望為關(guān)注這一話(huà)題的人們提供參考。

作為源自?xún)?nèi)心的主觀(guān)感受，幸福感的獲取需要以身心和諧為前提，通過(guò)在各個(gè)維度保持舒適、平衡獲得積極感受。中職教師作為教育工作者，在培養(yǎng)中職學(xué)生的過(guò)程中能否從工作中獲得快樂(lè)、滿(mǎn)足等美好體驗(yàn)，將直接影響職業(yè)生命質(zhì)量，同時(shí)會(huì)間接影響學(xué)生職業(yè)思想、態(tài)度的形成。因此，要加強(qiáng)教師職業(yè)幸福感提升策略研究，促使中職教育取得較好發(fā)展。

影響中職教師職業(yè)幸福感的因素

第一，教育理念因素。不同于中學(xué)教師或高校教師，中職教師日常面對(duì)的學(xué)生群體較為特殊，部分學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平不高，學(xué)習(xí)積極性不足，個(gè)別學(xué)生甚至存在打架斗毆等不良行為。長(zhǎng)期與這些學(xué)生接觸，教師時(shí)常需要付出大量時(shí)間、精力，卻很難使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到較大的提高，造成教師較難以從中獲得成就感。久而久之，部分教師容易產(chǎn)生思想偏差，對(duì)學(xué)生和崗位的認(rèn)可度降低，從事職業(yè)教育工作的動(dòng)力不足，甚至產(chǎn)生職業(yè)自卑心理。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷提升，開(kāi)展中職教育將給綜合素質(zhì)相對(duì)不高的學(xué)生提供重要的發(fā)展機(jī)會(huì)。部分中職教師缺乏對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，造成在肩負(fù)社會(huì)技術(shù)人才培養(yǎng)重任的過(guò)程中被現(xiàn)實(shí)壓垮，感到焦慮、緊張，最終因?qū)β殬I(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑和喪失信心難以從中獲得幸福感。

第二，教育環(huán)境因素。新型工業(yè)化國(guó)家建設(shè)的過(guò)程需要大量的一線(xiàn)初、中級(jí)技術(shù)人才。隨著學(xué)校實(shí)施擴(kuò)招，管理難度日漸加大，促使部分中職學(xué)校傾向于依靠追責(zé)制度進(jìn)行學(xué)生和教師群體的管理。中職教師日常不僅需要承擔(dān)學(xué)科教學(xué)工作，還要加強(qiáng)學(xué)生思想品德管理，導(dǎo)致部分教師承擔(dān)了較大工作壓力，造成部分教師職業(yè)幸福感受到挫傷，有時(shí)會(huì)感到身心俱疲。

第三，教育能力因素。在素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，中職教育難度也有所增加。但部分中職教師將較多精力放在學(xué)生日常管理方面，課程教學(xué)則存在按部就班的情況。面對(duì)課程改革，部分教師首先感受到的是壓力，會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)能力不足而產(chǎn)生恐慌、無(wú)力等心態(tài)，未能將課程改革當(dāng)成職業(yè)發(fā)展的重要機(jī)遇和挑戰(zhàn)。缺乏足夠的教育能力也是造成部分教師日常工作量過(guò)大的重要因素，容易引發(fā)教師心理失衡問(wèn)題，陷入惡性循環(huán)。而要想走出職業(yè)倦怠困境，提升能力是重要途徑，其能夠?yàn)榻處煫@得職業(yè)幸福感獲得有力支撐。

提升中職教師職業(yè)幸福感的策略

第一，端正態(tài)度，做好調(diào)試。中職教師要想獲得更多的職業(yè)幸福感，首先需要做好自我調(diào)適。面對(duì)中職學(xué)生，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)用發(fā)展眼光看待學(xué)生，將自身定位為學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)者，而并非是管理者、教育者。教師應(yīng)端正自身態(tài)度，不僅僅將工作當(dāng)成謀生手段，而是潛心育人，從身邊學(xué)生的細(xì)微變化中感受快樂(lè)，形成積極情緒，在工作中腳踏實(shí)地，立志于將中職學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才。教師平時(shí)應(yīng)多看書(shū)，不斷提高自身修養(yǎng)，樹(shù)立正確思想價(jià)值觀(guān)念，遇到學(xué)生出現(xiàn)不正確的言行時(shí)可以妥善處理，建立和諧師生關(guān)系，確保從學(xué)生教育工作中獲得享受。日常工作壓力較大時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)自我放松，如運(yùn)動(dòng)就是調(diào)整身心的較好途徑，能夠幫助教師順利度過(guò)繁忙的工作時(shí)段，保持身心健康發(fā)展。加強(qiáng)身體鍛煉，也能使教師意志品質(zhì)得到鍛煉，使教師面對(duì)挫折能夠迅速調(diào)整心態(tài)，敢于向困難挑戰(zhàn)，促使教師從職業(yè)教育工作中獲得更多成就感。中職教師還應(yīng)以身作則，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，從國(guó)家發(fā)展需求角度看待中職教育，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展職業(yè)教育工作的重要性。教師需關(guān)心國(guó)家大事，了解身邊社會(huì)事件，認(rèn)識(shí)到接受中職教育也能夠?qū)W(xué)生引向很好的未來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)獲得美好生活的同時(shí)，充分展現(xiàn)自身價(jià)值，真正感受職業(yè)幸福感。

第二，優(yōu)化環(huán)境，給予支持。從學(xué)校管理角度來(lái)看，學(xué)校應(yīng)客觀(guān)認(rèn)識(shí)到中職教師承擔(dān)的工作壓力，通過(guò)優(yōu)化教師工作環(huán)境緩解教師壓力，通過(guò)人性化管理給予教師更多支持。對(duì)待中職教師，學(xué)校應(yīng)認(rèn)可教師付出的努力，給予足夠尊重，通過(guò)公平、公正和公開(kāi)的評(píng)價(jià)給予教師應(yīng)有待遇，避免在學(xué)生管理上對(duì)教師過(guò)度苛責(zé)。學(xué)校應(yīng)從加強(qiáng)人文關(guān)懷的角度對(duì)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行改進(jìn)，在績(jī)效方案向一線(xiàn)教師傾斜的同時(shí)，提高教師工作待遇，使教師獲得更多激勵(lì)，如創(chuàng)造良好辦公環(huán)境，在醫(yī)療、養(yǎng)老等方面解決教師后顧之憂(yōu)，在生活、工作上給予教師更多幫助，使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈職業(yè)歸屬感，全身心投入平時(shí)的工作中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)幸福感。此外，社會(huì)同樣應(yīng)當(dāng)給予中職教師更多的尊重。為此，政府要進(jìn)一步改善中職學(xué)校的辦學(xué)條件，同時(shí)強(qiáng)化民眾宣傳教育，使中職教師社會(huì)地位逐步得到提升，減少教師的心理失衡感。將中職教育與高等教育放在同等地位，能夠使社會(huì)對(duì)中職教育產(chǎn)生認(rèn)同，同時(shí)對(duì)中職教師保持合理期待，從而使教師樹(shù)立工作自信，堅(jiān)定長(zhǎng)期從事職業(yè)教育的思想信念。教育部門(mén)可以通過(guò)聯(lián)合學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)等幫助中職教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，為教師提供跨校溝通交流機(jī)會(huì)，并通過(guò)提供心理咨詢(xún)等服務(wù)指導(dǎo)教師克服職業(yè)倦怠感，使教師保持健康的職業(yè)態(tài)度，形成高職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為教師獲得幸福感提供有力支撐。

第三，提升能力，發(fā)揮潛能。把握中職教育改革機(jī)遇，中職教師還應(yīng)積極提升自身專(zhuān)業(yè)能力，體現(xiàn)自身價(jià)值感的同時(shí)，收獲職業(yè)幸福感。聯(lián)合學(xué)校教師開(kāi)展教研工作，共同解決課程改革實(shí)踐過(guò)程中遇到的難題，使教師感受到團(tuán)隊(duì)精神力量，在教學(xué)改革中勇于探索和實(shí)踐。為幫助教師充分發(fā)揮潛能。教育部門(mén)還應(yīng)聯(lián)合學(xué)校、社會(huì)開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)工作，組織交流會(huì)、教學(xué)比賽等各類(lèi)活動(dòng)，為教師提供更多接觸先進(jìn)教學(xué)理念的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師教學(xué)技能鍛煉。而教師還應(yīng)積極參與各類(lèi)活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)先進(jìn)教育技術(shù)，熟練運(yùn)用課堂技能開(kāi)展教學(xué)，順利落實(shí)教育改革工作要求的同時(shí)，輕松開(kāi)展日常教學(xué)工作。此外，學(xué)校在課程教學(xué)改革實(shí)踐中還要給予教師更多自主權(quán)，使教師職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿玫匠浞旨ぐl(fā)，日常能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)職業(yè)道路探索；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集豐富教學(xué)資源，也能使教師視野得到拓寬，產(chǎn)生深層次發(fā)展動(dòng)機(jī)。隨著中職教師職業(yè)勝任力的不斷提升，其不僅能夠通過(guò)因材施教引導(dǎo)學(xué)生獲得全面發(fā)展，也能使自身在教育改革中立于不敗之地，保持身心健康的同時(shí)，感受到幸福。

在開(kāi)展職業(yè)教育工作的過(guò)程中，部分中職教師可能會(huì)受到思想、環(huán)境等復(fù)雜因素影響，造成難以享受教書(shū)育人樂(lè)趣，體會(huì)其中的成就感和幸福感。要想改善這一局面，除了要求教師做好自我調(diào)整，端正思想態(tài)度，學(xué)校還要完成良好工作環(huán)境的營(yíng)造，社會(huì)要給予這一群體更多支持。此外，教師不斷提升自身能力，也能減輕工作壓力，在進(jìn)步與發(fā)展中獲得強(qiáng)烈職業(yè)幸福感，為今后的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。