在初中美術(shù)課程教學(xué)中滲透德育，教師要找到合適的教學(xué)切入點(diǎn)，并且構(gòu)建開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生可以充分融入課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生多元學(xué)科能力的發(fā)展，在課堂上注重對(duì)學(xué)生審美感受力的培養(yǎng)。

在作品賞析教學(xué)中滲透德育

作品賞析教學(xué)是初中美術(shù)課堂上很重要的構(gòu)成部分，讓學(xué)生欣賞各種經(jīng)典的藝術(shù)作品，是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力、學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程。值得注意的是，在賞析不同類型的藝術(shù)作品時(shí)適合的教學(xué)引導(dǎo)方式會(huì)有所差別，因此在作品賞析教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師要善于找到合適的教學(xué)切入點(diǎn)。為了讓作品賞析教學(xué)取得更好的實(shí)施效果，教師還可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，讓學(xué)生更清晰直觀地欣賞這些美術(shù)作品，受到藝術(shù)的感染與熏陶。在這樣的背景下，學(xué)生會(huì)對(duì)課程教學(xué)中包含的德育元素有更好的理解。

比如在進(jìn)行“生活的藝術(shù)——中國(guó)工藝美術(shù)”的賞析教學(xué)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展示各種經(jīng)典的中國(guó)工藝品，讓學(xué)生了解美術(shù)作品誕生的背景，體會(huì)其中深層次的意蘊(yùn)，充分感受特定時(shí)代的民族精神。通過(guò)對(duì)這些作品的欣賞，學(xué)生的審美情趣得以有效培養(yǎng)，審美能力也不斷提升，民族自信、愛(ài)國(guó)熱情也由此被激發(fā)出來(lái)。在多媒體的輔助下，學(xué)生不僅可以更清晰地觀看這些工藝品，還能接觸大量課本中沒(méi)有涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

在繪畫(huà)課程教學(xué)中滲透德育

繪畫(huà)教學(xué)是讓學(xué)生具備較好的美術(shù)感受與表達(dá)能力，從整體上提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的訓(xùn)練過(guò)程。教師在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)同樣可以靈活滲透德育。中國(guó)古典山水畫(huà)包含很多中國(guó)傳統(tǒng)文化要素，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容可以很好地豐富學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化的認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生感受到山水畫(huà)中蘊(yùn)含的意趣，并且可以很好地激發(fā)學(xué)生的審美感受力。教師可以通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的分析加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，并滲透德育。

例如，在講解“自然意趣——中國(guó)山水畫(huà)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生建立對(duì)于中國(guó)畫(huà)的初步認(rèn)識(shí)。教師要讓學(xué)生明確，中國(guó)畫(huà)無(wú)論是使用工具，還是繪畫(huà)技法，都與西方畫(huà)有較大差別。同時(shí)，教師可以通過(guò)呈現(xiàn)一些典型的中國(guó)畫(huà)作品讓學(xué)生感受到中國(guó)畫(huà)畫(huà)風(fēng)的獨(dú)特、意境的高雅，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)德育的良好滲透。

在工藝制作教學(xué)中滲透德育

通常，工藝制作課程很受學(xué)生喜愛(ài)，尤其是那些融入了生活化元素，并且開(kāi)放有趣的手工藝制作課程，學(xué)生學(xué)習(xí)參與的熱情很高。教師可以在開(kāi)展工藝制作教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)感受力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生的學(xué)科能力得到很好的鍛煉。同時(shí)，教師還可以結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放有趣的手工藝品制作活動(dòng)，并在活動(dòng)中融入一些德育要素。這不僅為課堂增添了更多趣味，而且學(xué)生會(huì)因?yàn)閰⑴c活動(dòng)而受到潛移默化的引導(dǎo)，能夠很好地感受活動(dòng)中包含的德育要素。

比如，在教學(xué)“日用器具”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以合理地將端午節(jié)這個(gè)主題和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生制作端午節(jié)會(huì)用到的一些日用器具。教師可以先讓學(xué)生自主了解端午節(jié)相關(guān)的文化，讓學(xué)生利用身邊的素材制作端午節(jié)用品，如彩蛋、粽子等。這些工藝美術(shù)將民族的智慧和結(jié)晶體現(xiàn)得淋漓盡致，將中華民族的傳統(tǒng)文化充分體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于民間藝術(shù)會(huì)有更加充分的了解，會(huì)產(chǎn)生濃濃的愛(ài)國(guó)主義情懷。不僅如此，學(xué)生也會(huì)在活動(dòng)中感受到很強(qiáng)的趣味性，隨著學(xué)生對(duì)制作活動(dòng)越來(lái)越投入，學(xué)生的思維也會(huì)變得更加活躍，進(jìn)而制作出各種實(shí)用的器具。