張雅男

如今，“家庭教育”的盛行，在社會(huì)上已經(jīng)形成了一種“風(fēng)暴”，不論是個(gè)體的、還是“機(jī)構(gòu)”形式的，如同踩著“風(fēng)火輪”，一撥又一撥，吹著“家庭教育”的號(hào)角聲，熱浪滾滾而來。

如果認(rèn)真品味，鋪天蓋地的“家庭教育”，卻像嚼口香糖似的，剛開始還有些甜味，越往后，越嚼越不是滋味。

前段時(shí)間，微信朋友圈，發(fā)來一條宣傳家庭教育講座的信息，我打開一看，那些宣傳語中所謂的“教育理論”，都是我20年前所看的書中的教育理念。沒想到，20年過去了，還有人再拿出來，把它宣講在今天的社會(huì)！難道這20年，中國(guó)就沒有發(fā)展嗎？中國(guó)人的心理、情感，素質(zhì)就沒有發(fā)展和提升嗎？

我是一名心理工作者，從2005年開始從事心理工作，確切地說，從事心理咨詢工作。期間，有一位母親帶著自己上高三的女兒來咨詢，告訴我，孩子此前參加了一個(gè)（費(fèi)用8000元），為期3天的家庭教育的培訓(xùn)活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子都參加了。在那次講座培訓(xùn)中，孩子和她都被老師講的感動(dòng)了，哭得稀里嘩啦。當(dāng)時(shí)，她高興地認(rèn)為，孩子終于懂事了，想通了，理解家長(zhǎng)的辛苦了！沒想到，孩子回家后，狀態(tài)還原到原來的樣子，依然我行我素，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

為什么如此高額而又無效的培訓(xùn)會(huì)被重蹈覆轍，吸引很多人去追逐呢？

縱觀家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)，家長(zhǎng)的變化大致包含有2個(gè)層面。

第一，從無意識(shí)教育到有意識(shí)教育。

第二，從“讀書無用論”，到“不能輸在起跑線上”。

七十年代的家庭，孩子基本上都是放養(yǎng)的，除了完成規(guī)定的家務(wù)活，大多父母對(duì)孩子沒有其他的要求和愿望，所以那個(gè)年代的孩子可以說都是天然生長(zhǎng)，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)代，關(guān)于“家庭教育”這個(gè)概念，在父母的心里可能還沒成立。

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，信息時(shí)代的不斷的進(jìn)步，孩子們的業(yè)余生活，不再是磚頭瓦片，沙包皮筋了，來自網(wǎng)絡(luò)、媒體、各種電子產(chǎn)品的信息，不斷充斥著人的大腦，孩子們的想法、做法，已經(jīng)在逐漸跳出父母?jìng)儶M隘的視界，一次次讓父母?jìng)兪荏@、彷徨，甚至受到威脅，開始擔(dān)憂，恐懼。于是，從無心打理孩子的成長(zhǎng)，發(fā)展到有意識(shí)地關(guān)注孩子的教育。于是，他們的教育觀念，從“讀書無用論”一個(gè)極端逐漸轉(zhuǎn)向了另一個(gè)極端，“我的孩子，什么都不用做，只要好好讀書！”，而作為父母，他們要努力賺錢，不能讓孩子輸在起跑線上。

在他們的意識(shí)理念里，這就是對(duì)孩子的教育，只要自己的孩子參加各種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，就會(huì)變得優(yōu)秀，而作為家長(zhǎng)，只要努力賺錢，能滿足孩子的物質(zhì)生活，和各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的高額費(fèi)用，就是對(duì)孩子盡職盡責(zé)。

近幾年，發(fā)生在學(xué)生身上的各種案例，令人心寒！這里就不用一一舉例了。

那些“說教”式的高額的家庭教育培訓(xùn)的意義又在哪里？

這種“說教”式的，甚至是口號(hào)式的培訓(xùn)，聽起來，每句話句句都在理，沒有錯(cuò)，甚至很深刻。正因?yàn)樗诶?，深刻，才?huì)吸引家長(zhǎng)去聽，可最后的結(jié)果，父母還是原來的父母，孩子還是原來的孩子。這樣的情形就如同嘮叨的家長(zhǎng)一樣，成天給孩子講一大堆道理，聽起來似乎都是對(duì)的，可是，最后孩子非但沒有改變，反而對(duì)他們的嘮叨厭煩，避而遠(yuǎn)之。

為什么正確的道理沒能使人改變呢？這是因?yàn)檫@種培訓(xùn)模式，已經(jīng)與現(xiàn)代人類接受信息的能力不相匹配。曾經(jīng)聽話，是信息很單一，容易把接受到的信息（想法）轉(zhuǎn)化為行為;而當(dāng)下是信息爆炸的時(shí)代，在人的意識(shí)和潛意識(shí)干擾不斷。即使在意識(shí)層面有美好的想法，但是想法卻被過多的無關(guān)信息在潛意識(shí)干擾，無法轉(zhuǎn)化成身體力行的做法，缺乏踐行的引領(lǐng)，實(shí)操的演練，這是無效的原因之二。

然而，家庭矛盾悲劇不斷發(fā)生，“說教式”的家庭教育培訓(xùn)為什么還在繼續(xù)上演？仔細(xì)分析：恰恰是這類高額的“說教式”的培訓(xùn)，影響著父母?jìng)兊睦砟?，促使父母?jìng)兣嶅X，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)參加此類培訓(xùn)學(xué)習(xí);同時(shí)，也是家長(zhǎng)們努力賺錢，在滋養(yǎng)著此類形式的培訓(xùn)，不斷再生。相互供養(yǎng)，相互促進(jìn)，相互滿足雙方的愿望。似乎成了“雞生蛋，蛋生雞”的問題。

一種社會(huì)現(xiàn)象的存在，如果沒有給人帶來受益發(fā)展，那它的存在，對(duì)人們就是一種欺騙和傷害，就沒有繼續(xù)存在的意義，除非做出調(diào)整，改變，有發(fā)展，有價(jià)值。

說到這里，那么針對(duì)這種現(xiàn)象又如何改變？

理論上講，需要父母?jìng)兊挠X醒，既然沒有效果，就不要再去聽，先停止內(nèi)耗和外損。但是，誰又能使父母?jìng)冊(cè)诿悦Ｖ杏X醒呢？

其次，需要培訓(xùn)者自我反省，既然沒有效果，就要立即修正，改善。那么，誰又能讓培訓(xùn)者們反省呢？

是大眾嗎？大眾沒有這個(gè)能力，是他們自己?jiǎn)?？大多?shù)他們自己還沒有達(dá)到那種境界。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我本人已經(jīng)思考了很久，除了對(duì)來咨詢的家長(zhǎng)，做出具體的行為上的指導(dǎo)外，自愧還沒有能力來改變這種社會(huì)現(xiàn)象。

不過，我相信，隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，人們對(duì)家庭教育的認(rèn)知，不會(huì)永遠(yuǎn)只停留在一種形式上，這種對(duì)改變的渴望，會(huì)促使人們?nèi)ゲ粩嗵剿鞲羁痰挠行?。因?yàn)?，這是事物發(fā)展的必然性，也是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的必然性所決定的。

我期待，我也努力，我更相信！

（作者單位：山西洪洞教師進(jìn)修學(xué)校）

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