石曉巖

新形勢下，社會發(fā)展形勢日益變化，學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，社會行業(yè)對專業(yè)學生的綜合素質和專業(yè)技能的要求越來越高，高職院校開展實際的英語教學也受到了一定挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，企業(yè)對學生的綜合能力提出更高的要求，尤其是經(jīng)濟貿易不斷全球化的今天，學生的英語應用能力對自身的就業(yè)競爭力具有重要影響，本文結合提高高職學生英語寫作能力的教學方法展開了研究分析。

高職院校開展英語教學，應該要結合實際的教學改革和新時期社會發(fā)展需求，有針對性的做好英語知識應用能力的培養(yǎng)，從而提高學生的英語寫作能力和英語口語表達能力，本文主要結合重視英語寫作教學的必要性展開了研究，并針對高職學生英語水平現(xiàn)狀以及提高高職學生英語寫作能力的有效教學策略，希望對開展英語寫作能力培養(yǎng)有所啟發(fā)。

1 重視英語寫作教學的必要性

1.1 培養(yǎng)目標的要求

高職院校開展教育教學，應該注重對學生進行綜合方面的培養(yǎng)，其中涉及到社會發(fā)展需求以及建設管理和服務等方面的技術應用，針對高職院校的人才培養(yǎng)教育，教師應該注重對學生做好基礎性的理論知識和專業(yè)知識的教學引導，同時培養(yǎng)學生掌握從事本專業(yè)領域的基本能力和基本技能，結合具體的專業(yè)學科，學生應該掌握良好的英語寫作能力，所以在針對實際的英語課程教學過程中，教師要注重對學生進行語言方面的培養(yǎng)，加強對學生進行語言技能和英語口語表達方面的實用培養(yǎng)，尤其要針對性的培養(yǎng)學生使用英語進行日常處理和開展涉外業(yè)務活動的能力。

1.2 高職教育英語課程教學基本要求

高職院校開展相應的英語課程教學對學生的實際的學習模板做出一定規(guī)定，通過學習，要求學生掌握一定的英語基礎知識和技能，同時具備一定的聽、說、讀、寫、譯方面的能力，能夠借助詞典展開英語方面的業(yè)務活動，能夠進行簡單的日?；顒拥臏贤ń涣鳎源藶楹罄m(xù)的個人發(fā)展和自我的知識交際打好基礎，尤此可見，借助英語進行書面交流，對于提高自身的英語應用能力和個人發(fā)展具有重要意義。

1.3 就業(yè)市場的需求

當前形勢下，多數(shù)高職院校的學生往往畢業(yè)后會進入到私企或者是合資企業(yè)，這方面的企業(yè)公司在經(jīng)營發(fā)展中，可能會涉及到一定的涉外業(yè)務，所以企業(yè)公司對學生的專業(yè)知識和英語溝通能力有一定的要求，要求學生不僅具有專業(yè)知識和技能，同時還能夠應用英語進行業(yè)務溝通和交流。再加上新時期的互聯(lián)網(wǎng)技術被越來越多的應用到商業(yè)貿易和信息交流中，英語的語言功能作用也越來越高，畢業(yè)生的英語翻譯和寫作能力對于學生的個人就業(yè)競爭力后續(xù)的個人工作發(fā)展都有很大影響，所以開展高職英語教學，教師應該注重對學生進行英語知識應用和實踐的培養(yǎng)，以此不斷的提高學生的英語寫作能力。

2 高職學生英語水平現(xiàn)狀

一般來說，高職院校的學生在剛剛入學時，自身的英語水平差異較大，而且很多學生的自身英語能力和水平往往還處于應試階段，僅僅對一些英語習題有一定的解答，難以有效發(fā)揮或者缺乏自我解決問題的能力，在英語寫作方面的能力較低。很多學生在看到作文題目后往往不知從何進行寫作，更多的是中式英語的寫作方式，首先想到漢語作文內容，然后用英語將其翻譯出來，這種寫作思維更多的是漢語思維并不是英語思維。在這種寫作思維下寫出的英語文章，學生往往難以去表達出正確的文章含義，也難以做到科學的規(guī)劃布局，導致實際的英語文章中語法混亂，句子格式缺乏標準，對學生的實際的英語寫作水平的提升毫無作用，針對這種情況，教師應該有義務和必須注重對學生進行英語寫作能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的英語寫作能力和水平，也能夠讓學生提高英語知識應用能力。

3 提高高職學生英語寫作能力的有效教學策略

高職院校對開展英語課程教學做出了一定規(guī)定和要求，一般來說高職學生在進行英語學習后，針對所給出的一般性題材，寫出要求字數(shù)的命題作文;同時能夠根據(jù)要求，填寫和模擬寫出簡短的英語應用文，其中就包括信函和簡歷等方面，且要保證表述清晰，格式恰當。針對這方面的教學要求，為了更好的培養(yǎng)和提高學生的英語語言實際應用能力，教師應該注重對學生進行英語寫作能力的培養(yǎng)，確保學生能夠借助英語實現(xiàn)基本英語知識的應用。

3.1 英語課前借助聽說練習和培養(yǎng)學生的英語思維

高職英語教師開展英語課程教學之前，可以利用五到十分鐘的時間對學生進行英語口語和聽力的訓練，可以組織學生來使用英語講述小故事或者是歌唱英語歌曲等，同時教師可以組織學生與學生間進行簡短的溝通交流，或者是隨機提問學生，讓學生使用英語進行回答，展開對話練習。通過這種多樣化的訓練方法，來不斷培養(yǎng)和提高學生的英語思維，讓學生不斷增強自身的英語寫作和英語口語表達能力。同時，教師可以注重對學生進行英語聽力的訓練，借助英語教材前的Exploring，來加強與學生間的溝通交流，組織師生間的對話，這部分內容多數(shù)是與課文素材緊密聯(lián)系的，通過這方面的訓練能夠加深學生對課文內容的理解，以此來培養(yǎng)和提高學生的聽力和口語表達能力。

3.2 借助范例文章來培養(yǎng)學生的用詞能力

開展高職英語教學，教師應該借助范例文章加強對學生的示范引導，首先可以注重對學生進行課文內容的細致講解，讓學生從課文文章的理解和知識應用以及相應的口頭和書面等方面做好規(guī)范化學習。一般來說，高職院校的英語課本教材內容較為規(guī)范，所以高職英語教學開展課文內容的講解過程中，應該注重對學生進行單詞英語和語法使用規(guī)則的講解，讓學生掌握這部分的英語表達方式，另外一方面，教師應該針對詞匯教學和語法教學來讓學生根據(jù)課文內容中的重點句型和重點單詞來進行仿寫練習，這樣一來，學生所仿寫出的句子往往更加規(guī)范化，教師引導學生借鑒范例文章進行寫作，不斷增強自身的英語寫作能力。

3.3 利用課后練習來提高學生的英語寫作能力

開展高職英語教學，教師不僅要做好課堂上的教學，同時可以向學生布置一定的學習作業(yè)，引導學生進行課外閱讀和課后寫日記，不斷增強對英語知識的理解，也能夠通過課外閱讀和寫日記的方式來增強學生對英語句子的理解與欣賞能力。這樣一來，學生的英語詞匯量和英語寫作素材也處于不斷的積累之中，在寫作過程中，就能夠潛意識的應用這些正確的語法結構和優(yōu)美的句子格式，不斷培養(yǎng)學生的英語思維，也能夠不斷提高學生的英語寫作能力。

4 結語

總體來說，新時期開展高職院校的英語教學，應該要結合實際的教學改革和新時期社會發(fā)展需求，有針對性的做好英語知識應用能力的培養(yǎng)，社會進步和就業(yè)市場的需求以及企業(yè)公司的發(fā)展對學生的英語知識應用能力有了更高的要求，所以在實際的高職學生英語水教學過程中，教師英語課前借助聽說練習和培養(yǎng)學生的英語思維、借助范例文章來培養(yǎng)學生的用詞能力、利用課后練習來提高學生的英語寫作能力從而提高學生的英語寫作能力和英語口語表達能力。

（作者單位：吉林省經(jīng)濟管理干部學院）