廖文波

隨著我國教育制度的不斷完善，信息技術(shù)作為一種新型的教學模式，已被各大高中學校所引用，并且得到大力的支持。運用信息技術(shù)教學，很大程度上也提高了高中生的計算機水平。而現(xiàn)在多數(shù)學校還采取傳統(tǒng)的教學模式，高中面臨著巨大的升學壓力，而教師仍然只重視灌輸式教育，從而忽視了學生們的自學能力。所以運用新的教學方法—信息技術(shù)教學，可以有效的培養(yǎng)高中生的自學能力。

從目前高中教師教學的現(xiàn)狀來看，只是為了完成教學任務(wù)與目標，并沒有剔除傳統(tǒng)的教學觀念與模式，這樣雖然能夠提升學生的成績，但是卻忽略了高中生的自學能力。本文主要從分析高中信息技術(shù)教學對培養(yǎng)高中生自學能力的重要意義、現(xiàn)階段學生自學能力出現(xiàn)的問題以及怎樣通過信息技術(shù)教學來提高學生的自學能力方面來進行分析。

1 高中信息技術(shù)教學對學生自學能力培養(yǎng)的重要性

信息技術(shù)教學可能在高中之前我們就稍有接觸，但是并沒有得到真正的重視，因為在初中信息技術(shù)教學中，我們的課時也非常的少，老師只是講解一些信息技術(shù)理論知識，并沒有真正意義上去自己學習，自己理解。所以高中信息技術(shù)教學對培養(yǎng)高中生的自學能力就顯得十分重要。首先，自學能力對于一個高中生來說是一項基本的技能，高中生通過自學不僅可以真正的掌握所學知識，在以后的發(fā)展過程中也能夠有很強的自主意識以及約束能力?，F(xiàn)階段，雖然我們信息技術(shù)發(fā)展迅速，但很難全面滲透到高中教學中，所以作為一名優(yōu)秀的高中教師，運用信息化教學來培養(yǎng)高中生的自學能力是一項基本義務(wù)。讓學生通過信息技術(shù)化教學，深入理解所學知識，不斷增強自學能力，完善自己身上的不足，以更好的自己去面對社會的挑戰(zhàn)。

2 現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生自學能力出現(xiàn)的問題

隨著社會的發(fā)展進步，現(xiàn)在許多教師已經(jīng)很注意高中生的自學能力培養(yǎng)，但是對于信息技術(shù)教學有些老師本身還沒有真正的掌握，更沒有找到具體的方法去提高學生的自學能力。還有一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，觀念也比較落后，所以很容易忽略學生為主體地位這一問題，一直使高中生處于一種被動的狀態(tài)，那么高中生何以提高自學能力。還有一些教師并沒有將這種信息技術(shù)教學的思想灌輸給學生，缺乏對高中生的引導，因此高中生的學習興趣也不高漲，所以自學能力也就不了了之。這些問題的出現(xiàn)都會阻礙高中生自學能力的培養(yǎng)。

3 怎樣通過信息技術(shù)教學提高學生們的自學能力

3.1教師要轉(zhuǎn)換信息技術(shù)教學觀念

隨著信息技術(shù)教學的不斷引入，教師也慢慢棄去了傳統(tǒng)教學觀念，從原來的以教師為中心到現(xiàn)在以學生為主導地位，這種思想轉(zhuǎn)變也是教學體制發(fā)展的趨勢所在。但是仍有一些傳統(tǒng)觀念根深蒂固的老教師，認為教師就應(yīng)該重視“教”，而忽視了給學生自學的機會。所以，在高中信息技術(shù)教學中，教師要加強對學生的引導，激發(fā)學生自學的興趣，讓高中生積極主動地加入到信息技術(shù)教學中，從信息技術(shù)教學過程中培養(yǎng)自學能力。老師也要認識到現(xiàn)在已經(jīng)是一個創(chuàng)新時代，不應(yīng)該再刻板的遵循課本內(nèi)容，要打破傳統(tǒng)的教學觀念，敢于創(chuàng)新，開展多元化的信息技術(shù)教學模式，讓學生從中自己掌握知識，這也是潛移默化地培養(yǎng)學生的自學能力。

3.2吸引學生的學習興趣

在教師教學過程中也經(jīng)常會提到這句話，“興趣是最好的老師”，說明老師也是明白興趣對學生學習的重要性。因此，在高中信息技術(shù)教學中，教師要引導學生，增強他們的自學學習興趣，這樣也有利于促進高中生自學能力的培養(yǎng)。為了能夠激發(fā)高中生自學的興趣，教師可以采取一些有效的措施，教師要為自己創(chuàng)一個良好的信息技術(shù)教學環(huán)境，引導學生主動參與到信息技術(shù)教學課程中，調(diào)高學生自主學習的主動性，這樣避免了學生出現(xiàn)死學的情況，也可以靈活的掌握信息技術(shù)課程中所學內(nèi)容，加強學生動手操作能力，將所學到知識學以致用，增強學生自學的信心，有效地提高高中生的自學能力。

3.3教師要重視理論與實踐的結(jié)合

自學，顧名思義就是學生能夠主動地去學習，而信息技術(shù)教學是一種實操性比較強的新型教學模式，老師就算改變了教學觀念，讓學生自己去掌握知識，但是最后的結(jié)果是學生只能掌握理論知識，很難實現(xiàn)信息技術(shù)教學的目的。所以，教師在信息技術(shù)教學中要引導學生將所學理論知識與實踐相結(jié)合，做到學以致用，這樣才能真正意義上通過信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生的自學能力。

3.4提高教師信息技術(shù)教學水平

在高中教學模式上，信息技術(shù)教學的出現(xiàn)，對教師的教學技術(shù)水平能力也有了新的標準，自身的條件要過關(guān)，才能去引導學生提高自學能力。教師要不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，才能言傳身教。學校也應(yīng)該引進相關(guān)技術(shù)人才，并加強對相關(guān)教師的培訓，讓教師有更專業(yè)的技術(shù)去培養(yǎng)學生，懂得如何在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的自學能力。

4 結(jié)束語

由于信心技術(shù)教學發(fā)展的還不夠成熟，仍處于摸索期，在教學過程中也會出現(xiàn)不同的教學狀況，但是教師和學生要及時的改進，教師可以制定相關(guān)的戰(zhàn)略來培養(yǎng)學生的自學能力。這樣才能促進信息技術(shù)教學的不斷發(fā)展，才能有效培養(yǎng)高中生的自學能力。

（作者單位：湖北省鄂州市華容高級中學）

d-align：none'>高質(zhì)量的主觀題問題設(shè)計，除了以上策略外，還要求教師具備較高的綜合素養(yǎng)，在命制試題中要以語文為基礎(chǔ)、以邏輯為牽引、以學科為引領(lǐng)、以思維為靈魂，廣泛聽取同伴的意見，反復修改，不斷雕琢，才能出精品。

（作者單位：遼寧省撫順市第一中學）