連穎慧

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，初中語文教師在核心素養(yǎng)下進行課堂上的創(chuàng)新與實踐中，要堅持做到以下幾大方面，不斷提高學生對于語文學習的激情，豐富他們的文學素養(yǎng)，繼而為其未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。本文將結(jié)合筆者多年初中語文教學經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)下初中語文教學的創(chuàng)新實踐做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

1 核心素養(yǎng)理念在初中語文教學中的應用

創(chuàng)新作為以后教學方法和研究的其中一個發(fā)展方向，并行的還有對曾經(jīng)的舊的教學方式里沒有的遺忘。語文這門基礎學科對自己本身的定位是工具，運用和學習語言的過程是學習語文的過程之一，學習是對創(chuàng)新過程對固有和以往教學方式的復制，但是二次創(chuàng)新則是在復制結(jié)束后的運用，經(jīng)過這個創(chuàng)新實踐的過程，也能看做是一種過程，一種 “應用創(chuàng)新”的過程，還有一種“實踐創(chuàng)新”的過程。語文學習要做到工具性和人文性。對于句子中的字詞，我們要讓學生把這些最基礎的知識牢牢地掌握住，同時也得清楚字詞的基本讀音和基本意思;把仔細品味欣賞課文優(yōu)美的句子段落的良好習慣變?yōu)樽约喝粘Ｉ畹囊徊糠?，才有可能感受理解文章的?nèi)在含義和主題的習慣，如果學生連日常用到的漢子句子都經(jīng)常搞不清楚，一篇文章存在大量錯別字，文章的意境自然不可能體會的到;學生不僅得做好學習語文學習的基本功，更要親自進入社會體驗社會，進入大自然，自我反思，自己動手操作，自己同時必須得有獨到的見解進才可能寫出好的文章，照搬照抄，不吸收良好經(jīng)驗寫文章都是不行的，更別說寫出帶有真實感情的作品了。

知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑之一是情景，寫好的文章缺失了的情景，知識與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系學生就建立不起來。情境化教學的前提之一是啟發(fā)或者引導，他可以是培養(yǎng)學生主要素養(yǎng)的其中一個方式，同時完成核心素養(yǎng)的基本建設和完成，在這一過程里，我們應慢慢懂得，適宜的學科活動可以建設并完善學生的學科能力和知識素養(yǎng)，所以我們要鼓勵提倡，設計完善以學科活動為特色的教學模式。例如語文全方位的學習活動、走進紀念館綜合活動等方式，我們可以引導學生將自己的切身體驗和學科知識相結(jié)合，并以獲得經(jīng)驗將所學知識點再一次以學生自己的方式來構造，這樣活動的中心是學生。類似于此的相關活動可以充分的發(fā)揮出學科特點，以此便能夠完成“核心素養(yǎng)”中的培育目標。

2 加大德育教育，實現(xiàn)全面完善

德育是初中階段教學的重要內(nèi)容之一，老師進行語文教學的同時提高課堂與德育的結(jié)合力度，這會促使學生形成對自己發(fā)展有利的綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的環(huán)節(jié)也起到重要的作用?！皭邸钡钠焚|(zhì)是德育培養(yǎng)的核心，既是往小說的關心同學愛護家人，又是往大說的珍惜環(huán)境、保護祖國、熱愛周圍的人等等。愛的教育主題和文化要想在教學過程中很好的體現(xiàn)出來，應該遵循階段式教學，階段式教學是根據(jù)學生不同時期心理發(fā)育的不同所采取的教學方式。不同年歲及不同生長環(huán)境下的學生，肯定會有不同的生活習慣，思維方式及不同的心理歷程，如此便需要教育工作者認真思考教育方案，在課堂教學的各方面做到互相契合，互相迎合，不短完善教學方法與內(nèi)容并將其結(jié)合。例如，當學生在交流意識與自我意識增強的年段，教師應該支持和引導和身邊的朋友了解溝通，相互尊重，堅持集體優(yōu)先思想;當教材里出現(xiàn)一些比如與社會或家庭有關的現(xiàn)實題材時，學生可以根據(jù)自己的愛好與興趣，廣泛收集運用幫助課堂學習的資料，將眼光投向社會，走向社會，課堂內(nèi)容也能得到拓展。與此同時，學生通過這些經(jīng)歷也可以認識世界萬物、感受蕓蕓眾生，這種自主性學習是學生的主觀性行為，效果當然要比教師的強行灌輸好的。

3 培養(yǎng)學生的語文實踐能力

較強的實踐性是語文學科具有的特點，在教師對學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的過程中，培養(yǎng)學生語文實踐能力也很重要，學生能通過語文實踐來學習和轉(zhuǎn)化語文知識，在生活中更好地運用語文所學。所以，語文教學的九年時間里，教師的關注點應放在學生的學生水平和發(fā)現(xiàn)不同學生的學習特點，做到以提高學生學習積極性為目標來設計教學方案，教學過程中的的豐富性也應該得到保證，同時通過教學活動使學生的實踐經(jīng)驗快速發(fā)展起來，這樣也可以建立健全學生的核心素養(yǎng)。

例如，在學習《黃河頌》這一教學過程中，朗誦比賽可以作為教師組織學生學習交流的一種途徑，學生的興趣會被激發(fā)，他們會在課下的閑暇時候積極學習朗誦，學生踴躍報名參與朗誦比賽的同時，也能夠在比賽里充分的展現(xiàn)自身的能力，使語文素質(zhì)水平得到認可。在學習《孫權勸學》的課堂上，教師可以將學生幾人一組劃分為不同的教學小組，以話劇表演的教學方式，讓學生們自由設計，這種方式不但可以提高學生的組織力，學生的協(xié)調(diào)能力以及表演能力也能在一定程度上得到提升。由此可以看出，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的實際需求，教學模式也能變得多種多樣，教學活動也能得到靈活開展，在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，語文的學習所帶來的愉悅也可以使學生感受到，這樣便最大限度的拓寬了學生的學習視野，讓學生可以獲取課上與課下互動結(jié)合的學習方式，可以在生活中中很好的運用所學習到的知識，使之體現(xiàn)出自身應有的價值。學生探索未知世界的積極性可以被很好的調(diào)動，學生的求知欲得到最大限度的激發(fā)。

綜上所述，在現(xiàn)代教育大背景的當下，初中語文教師要堅持以上幾大方面，讓初中學生的語文學習更上一層樓。

（作者單位：遼寧省鐵嶺市昌圖縣遼北育才學校）