劉文彥

【摘要】信息時代的到來對高?！段鞣浇?jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革提出了新的要求，建立開放課程成為必然趨勢。本文首先闡述了高?！段鞣浇?jīng)濟學(xué)》開展精品在線課程建設(shè)的必要性，然后從主要內(nèi)容和實現(xiàn)條件兩方面對高?！段鞣浇?jīng)濟學(xué)》精品在線課程的建設(shè)提供了思路與路徑。

【關(guān)鍵詞】微課;經(jīng)濟;教學(xué)改革

《西方經(jīng)濟學(xué)》是高等院校經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展、移動終端的大量普及對高?！段鞣浇?jīng)濟學(xué)》教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，推動高校精品在線課程建設(shè)工作，對深化《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革、提高《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)質(zhì)量意義重大。

一、《西方經(jīng)濟學(xué)》精品在線開放課程建設(shè)的必要性

（一）從學(xué)科特點看

《西方經(jīng)濟學(xué)》的研究范式是采用數(shù)學(xué)模型方法研究經(jīng)濟現(xiàn)象、把握經(jīng)濟規(guī)律，雖然研究的內(nèi)容指向現(xiàn)實經(jīng)濟生活，但在理論陳述上重視數(shù)學(xué)分析和計算，相對其他學(xué)科來講，比較抽象，知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性較強，是一門教師難講學(xué)生難學(xué)的學(xué)科。

（二）從學(xué)習(xí)過程看

鑒于《西方經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容抽象，需要學(xué)生花費大量的時間和精力預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，因此，在有限的教學(xué)時長下，教師可以改革教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將線下教學(xué)與線上學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生可以在課余時間利用電腦和手機等移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，鞏固課堂教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

二、《西方經(jīng)濟學(xué)》精品在線開放課程建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）關(guān)于微課

在微課設(shè)計與制作中要注意以下幾點：第一，教學(xué)內(nèi)容的裁剪?！段鞣浇?jīng)濟學(xué)》課程內(nèi)容多，理論龐雜，關(guān)聯(lián)性強，教學(xué)過程需循序漸進(jìn)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為依托，篩選教學(xué)內(nèi)容，每次微課的時間控制在10～15分鐘為宜。內(nèi)容設(shè)計一要注意“嵌入式”的精準(zhǔn)控制，二要注意知識的延伸與拓展。第二，教學(xué)手段的多元。微課制作所涉及到的教學(xué)元素包括文字、 圖片、 語音、視頻和動畫等等。教師可以根據(jù)需要靈活選取適宜的制造元素或者教學(xué)手段來完成導(dǎo)入、講解、復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，教學(xué)方式的互補。微課教學(xué)中，教師可將案例分析、討論式教學(xué)、體驗式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）關(guān)于輔助教學(xué)資源

教師要借助課件、教案、作業(yè)、習(xí)題、測驗等輔助教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)，增強知識的系統(tǒng)性和連貫性，為學(xué)生提供“一站式”的學(xué)習(xí)資源。還可以通過建立聊天、論壇等互動板塊，方便師生交流，幫助教師更好地了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和訴求，有的放矢地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

三、《西方經(jīng)濟學(xué)》精品在線開放課程建設(shè)的實現(xiàn)條件

（一）提高認(rèn)識是基礎(chǔ)

精品在線開放課程具有開放、共享及在線互動交流等優(yōu)勢，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育結(jié)合的重要成果，是高等教育的助推器。高校教師要充分認(rèn)識到這一點，自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并落實到教學(xué)實踐中去。這就要求教師加強信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握運行規(guī)律，熟知操作要點;同時將經(jīng)濟學(xué)知識和信息技術(shù)有效結(jié)合，并在教學(xué)活動中靈活應(yīng)用。

（二）搭建平臺是關(guān)鍵

每個教師在教學(xué)過程中都擁有獨特的教學(xué)資源，各自為用，局限性較高。通過構(gòu)建《西方經(jīng)濟學(xué)》精品在線課程建設(shè)平臺，可將教學(xué)資源在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則下，整合交流，實現(xiàn)資源與信息的共享。

（三）團隊合作是助力

要保證微課的教學(xué)效果，組建一支師德好、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強的團隊至關(guān)重要，以便合理分工，團結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)。分工協(xié)作體現(xiàn)在以下領(lǐng)域：一是知識點的整理與拆分，二是視頻的錄制，三是作業(yè)與習(xí)題的設(shè)計與制作，四是資料的上傳與發(fā)布，五是論壇的討論與答疑等。

（四）交互功能模塊是難點

目前國內(nèi)微課學(xué)習(xí)還處于發(fā)展初期，學(xué)習(xí)內(nèi)容還局限于知識的單向呈現(xiàn)，共享的優(yōu)質(zhì)資源不多，交互功能不強。平臺建設(shè)要注意增加交互功能模塊，教師和學(xué)生能在模塊中互動與交流，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助學(xué)生克服人機學(xué)習(xí)的孤獨感，使學(xué)生在互動的教學(xué)環(huán)境中將知識消化吸收，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪彬.西方經(jīng)濟學(xué)微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].國際公關(guān)，2019（09）：141.

[2]甄程成.微課在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].課程教育研究，2017（49）：219-220.

（作者單位：唐山學(xué)院）