邵惠芳　賈宏昉　韓丹　張松濤

【摘要】在國家重視培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的背景下，本科院校對實(shí)踐教育體系的改革刻不容緩。本文以工程類學(xué)科的理念與思路為基礎(chǔ)，從實(shí)踐教學(xué)的模式改革、內(nèi)容改革、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)和質(zhì)量評價體系建設(shè)四個方面，對工程類實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】工程類;核心課程;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

隨著國家對培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的重視，社會對工程人才的素質(zhì)要求越來越高。工程實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的一個重要環(huán)節(jié)，是有效培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的關(guān)鍵。但如今較多地方高校仍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，因此持續(xù)深化改革工程實(shí)踐教育，合理制定人才培養(yǎng)方案是高校工程類教育工作者需要關(guān)注的重點(diǎn)。

一、實(shí)踐教學(xué)模式改革

（一）構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系

結(jié)合本科工程類核心課程的發(fā)展方向，以學(xué)生為中心，在提高學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，選取相應(yīng)的教學(xué)方法，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)和過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，將OBE（Outcome-based Education，基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

（二）強(qiáng)化線上線下教學(xué)聯(lián)合

在學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，將工程實(shí)踐項(xiàng)目劃分為獨(dú)立且連續(xù)的模塊，借助SPOC（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）如超星學(xué)習(xí)通、E思在線仿真等平臺實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，利用課余時間加強(qiáng)多種形式的實(shí)踐學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

（三）圍繞新興技術(shù)改革實(shí)踐教育

對實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)充分利用地方資源，提升自我優(yōu)勢，通過了解地方產(chǎn)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新要求，深化產(chǎn)教融合、增強(qiáng)校企合作、促進(jìn)協(xié)同育人，改變傳統(tǒng)的工程類學(xué)科教育，更多地開展企業(yè)實(shí)地教學(xué)。通過推進(jìn)供給側(cè)改革，帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠前線，領(lǐng)略前沿技術(shù)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型工程人才。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

（一）因材施教，注重個性化培養(yǎng)

針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生調(diào)整上課的方式及內(nèi)容，注重分層次教育，讓更多的學(xué)生感受到專業(yè)課的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

（二）結(jié)合實(shí)踐，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

指導(dǎo)學(xué)生組成工程實(shí)踐項(xiàng)目小組，實(shí)行一對多的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生特性引導(dǎo)其進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)小組討論，并提供良好的實(shí)踐環(huán)境。這樣不僅有助于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和動手實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鼓勵其自主思考，在創(chuàng)新與實(shí)踐中達(dá)到育人的目標(biāo)。

（三）優(yōu)化體系，增加實(shí)踐教學(xué)比例

從人才培養(yǎng)方案入手，優(yōu)化教學(xué)體系，增加創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)比例，提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分占比，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會。

三、實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）提高綜合素質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)對本科工程類實(shí)踐教師也提出了新的要求，教師除應(yīng)具備本科高校教師的基本素質(zhì)，還應(yīng)兼具相關(guān)工程類行業(yè)的專業(yè)素質(zhì)。要鼓勵教師利用假期空余時間深入企業(yè)基層，并將基層鍛煉定為教師考核指標(biāo)之一，督促教師自我提升。

（二）邀請專家指導(dǎo)

首先，可邀請行業(yè)專家開展講座、論壇、學(xué)術(shù)沙龍等活動，有利于教師自身知識結(jié)構(gòu)的更新。其次，進(jìn)入企業(yè)中實(shí)踐教學(xué)時，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師輔助進(jìn)行講解與教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高校到企業(yè)的無縫對接，明確教學(xué)目標(biāo)。最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)人才儲備，積極引進(jìn)具有專業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教學(xué)人才，將其作為實(shí)踐教學(xué)的后備力量培養(yǎng)，豐富實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)

（一）學(xué)生課程自我評價

結(jié)課后由專業(yè)課題組撰寫關(guān)于課程任務(wù)完成情況的調(diào)查問卷，通過學(xué)校信息化平臺推送給學(xué)生完成填寫，學(xué)生將對各課程任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價，并提出對該課程的滿意或不足之處，為未來實(shí)踐課程發(fā)展的方向提供矯正。經(jīng)任課老師進(jìn)行結(jié)果匯總分析后，可得到學(xué)生對課程任務(wù)完成度的自我評價，同時根據(jù)學(xué)生建議對該課程的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行完善與優(yōu)化。

（二）教師課程結(jié)果評價

一是各課程任務(wù)完成度的分析，需從評價方式、評價內(nèi)容、評價權(quán)重等方面進(jìn)行全方位分析，根據(jù)該課程目標(biāo)對應(yīng)的專業(yè)畢業(yè)要求進(jìn)行綜合評估，重點(diǎn)考察學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的程度;二是在實(shí)踐教學(xué)時可在各個環(huán)節(jié)設(shè)立考核節(jié)點(diǎn)，做好階段性總結(jié);三是根據(jù)課程任務(wù)完成情況的分析結(jié)果，從實(shí)踐教學(xué)的方法、內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)配合程度等多個方面進(jìn)行反思，找出不足并加以改進(jìn)。

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（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)）