許建庭

摘 要：隨著國家基礎教育改革的不斷推進，農村教育改革已經取得了很大的進展，不管是硬件還是軟件的投入，都體現了向農村學校的政策傾斜。但是，關于農村教師的發(fā)展一直是一個難題，關于農村教師培訓的形式存在一定的落后性，接下來的改革中，有關部門要提高對教師培訓的認識，學習先進的理念，為教師創(chuàng)造條件，構建有效的培訓形式。

關鍵詞：農村教師;培訓;有效形式

教育是國家發(fā)展的根本。農村教育是教育中的困難戶，制約著整個國家教育的均衡發(fā)展。要提高農村教育質量，就必須重點打造一支高素質的教師隊伍。提高教師的專業(yè)素質的根本途徑是對農村教師進行培訓，讓教師樹立終身學習的意識，養(yǎng)成不斷學習的習慣，接受先進的教學理念。但是在實際的教師培訓中存在一些問題，導致教師培訓的效率不高。

一、農村教師培訓的現狀

（一）培訓管理不規(guī)范

廣大的農村教育中，教師的年齡結構兩極分化，年齡偏大的教師比較多。隨著近幾年的政策傾斜，很多年輕教師投身農村教育，為農村教育補入新鮮的血液。經過調查分析，兩個年齡階段的教師對培訓內容和形式有著不同的要求，造成農村的教師培訓很難確定統(tǒng)一且系統(tǒng)的培訓管理標準。

（二）培訓形式單一

由于受到地域和經濟條件的限制，農村教師培訓的形式單一，不夠靈活。比如城市教師可以利用周末的時間組織各種外出學習，或者邀請外地專家來講課。無論是走出去還是請進來都非常方便。但是在農村，這就變得很困難。時間短，經費有限，這就限制了農村教師的培訓形式。

（三）教師積極性不高

地處農村，教師接觸各種教學先進理念的機會比較少，沒有對比就沒有學習的動力，農村教師在自己的一方田地里耕耘，抬頭看其他學校的機會少，越是這樣，老師越是自我滿足，僅憑經驗教學，沒有了繼續(xù)學習的動力。再就是教師的工作量大，農村年輕教師外流率高，地方經濟有限，很難滿足年輕教師對工資收入、教學環(huán)境的要求，這樣造成一線人員少，很多教師一人兼多職，繁重的工作導致教師身心疲憊，沒有精力再去考慮培訓學習的事情。

二、農村教師培訓的有效形式

當前，現代化的教育呼吁教師行動起來，接受先進的教學理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，進而逐漸提高農村教學的質量。所以，調動廣大農村教師的培訓積極性，提高培訓效率變得迫在眉睫。

（一）培訓管理規(guī)范化

農村教育管理部門應該按照國家的教育方針和政策制定系統(tǒng)的培訓制度，結合地方的教育現狀，制定管理計劃，真正落實教師培訓的目標，真正加強對培訓工作的評估與監(jiān)督，減少培訓的隨意性和盲目性，禁止表演試的培訓，真正讓老師在培訓中有所收獲。在培訓的過程當中，各級部門要各司其職，加強管理與監(jiān)督。當地教科所配合學校，每學期制定出培訓方案，確立培訓形式，并對學校培訓的有效開展進行督促。

（二）城鄉(xiāng)學校培訓同步提升

為了減少城鄉(xiāng)學校的教育差異性，相關部門要加大對農村學校的培訓投入，為學校教師創(chuàng)造條件，實現城鄉(xiāng)學校培訓的同步提升。首先，要保證經費上的充足，使各級教育部門和學校能夠正常開展各種培訓活動，鼓勵教師走出去，去外面的規(guī)范化學校學習各種經驗和理念。其次，各級學校還應該“請進來”，請優(yōu)秀的專家到學校進行工作指導。其實很多農村學校的教師希望與專家面對面交流學習。學校也要積極爭取，滿足教師的學習愿望。

（三）設立科學培訓內容

由于相關部門及學校對培訓的不重視，確定培訓內容沒有經過調查，沒有傾聽教師的心聲，造成培訓內容不切實際，與一線教學相脫節(jié)，沒有使用性，也不能滿足教師的需求。比如農村中有很多留守兒童這一教育中的難點，老師對這個問題很頭疼，學?？梢哉埾嚓P的專家對怎樣有效管理留守兒童這一問題進行指導。

（四）選擇有效的培訓形式

有效的培訓形式會讓培訓效果大大提升。很多學校的培訓僅限于老師坐在一起討論，或者觀看專家講座視頻，缺乏目的性。農村學校比較分散，共性問題很多，比如教育觀念落后，教學方法簡單，這些問題都可以采用講座式的培訓方式，邀請專業(yè)人士對老師進行集中講解培訓，從小處入手，切實解決老師在教學實際中遇到的問題，在講座的過程中，切忌專家一人從頭講到尾，在講的過程當中要多一些活動環(huán)節(jié)，讓專家傾聽教師的心聲，從而有針對性地進行講解。當然，有效的培訓形式還有很多，比如交流觀摩型、論壇型。

（五）推進教師遠程培訓

由于農村教師分散，且教師編制緊張，教師不能長時間外出培訓，這種情況下，遠程培訓是很好的選擇。但是在實際培訓中發(fā)現，遠程培訓的地點不受限制，很多老師在家里學習，由于沒有第三者監(jiān)督，老師的學習很隨意，效率不高。所以，遠程培訓要結合學校的管理，兩者應該協(xié)調，規(guī)定好統(tǒng)一的時間和地點，對教師的學習進行統(tǒng)一管理，真正實現遠程培訓的價值。

農村教師的培訓問題關系著教師的專業(yè)成長，關系著農村教育改革的推進進程，關系著農村教學質量，教師要主動配合教育部門，主動參訓，提高自身專業(yè)素質。

參考文獻：

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