楊發(fā)奎

摘 要：小學(xué)教育屬于學(xué)生生涯的起始階段，為后面的教育奠定基礎(chǔ)，小學(xué)階段的教育對(duì)人生的整個(gè)階段教育的作用和意義重大，因此，小學(xué)班級(jí)管理就具有不同于其他學(xué)段的特殊意義。當(dāng)前，新媒體時(shí)代，小學(xué)班級(jí)管理在新媒體快速發(fā)展的過程中面臨著全新挑戰(zhàn)，如何在新媒體背景下完善小學(xué)班級(jí)管理顯得非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新媒體;小學(xué)班級(jí)管理;有效對(duì)策

新媒體時(shí)代背景下，小學(xué)班級(jí)管理方面面臨著許多挑戰(zhàn)，這對(duì)小學(xué)班主任老師的教育管理提出了更高的要求，他們要能夠運(yùn)用各種新技術(shù)、新理念、新方法，以此生成綜合效力，促進(jìn)班級(jí)管理形式的形成與創(chuàng)新。作為小學(xué)班主任，既要轉(zhuǎn)變管理角色，又要更新理念，同時(shí)還要不斷提升自身新媒體技能的素養(yǎng)。

一、班主任老師要轉(zhuǎn)變管理者角色

傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理中，班主任注重的是老師的單向主導(dǎo)控制，這種管理方式對(duì)小學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展有一種遏制作用。而新媒體背景下的班級(jí)管理中，小學(xué)班主任老師首先要轉(zhuǎn)變自身管理者的角色，要由“全面掌控”逐漸轉(zhuǎn)到“適度引導(dǎo)”。新媒體時(shí)代下的小學(xué)班主任老師不再是“管家婆”，而是要發(fā)揮管理者“引領(lǐng)與培養(yǎng)”兼顧的管理職責(zé)，“這個(gè)職能的范疇不僅包含要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成自我意識(shí)、自我認(rèn)知以及自我管理，也包括了班主任應(yīng)當(dāng)努力借助新媒體手段實(shí)施班級(jí)文化創(chuàng)建，開展特色活動(dòng)等，積極營造濃厚的班級(jí)氛圍?！?/p>

二、小學(xué)班主任老師要更新管理理念

小學(xué)班主任老師要立足于新課改理念，突破傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的制約，主動(dòng)接受新事物，熟練運(yùn)用新媒體工具，形成全新管理理念和管理思維，具有適應(yīng)新媒體時(shí)代的管理技能。一方面，小學(xué)班主任老師要正確處理好新媒體時(shí)代下的師生關(guān)系，要充分尊重每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性。尤其是那些留守兒童，班級(jí)管理時(shí)更要注重利用新媒體功能及時(shí)溝通并關(guān)愛他們，用愛心和耐心陪伴他們成長。另一方面，作為小學(xué)班主任，老師要有以學(xué)習(xí)促管理的創(chuàng)新管理理念。新媒體時(shí)代背景下，班主任老師要具備較高的新媒體技術(shù)，不但要熟練掌握媒體教學(xué)能力，還要熟練運(yùn)用QQ、微信等通信工具。

三、班主任老師要提高技能素質(zhì)

新媒體時(shí)代背景下，小學(xué)班主任老師要不斷地去適應(yīng)新形勢(shì)和新環(huán)境下班級(jí)管理中的新問題和新要求，學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理目標(biāo)。

當(dāng)然，新媒體時(shí)代下的班級(jí)管理需要全新的方法和模式，需要建立在學(xué)生和家庭具備了新媒體設(shè)備的條件下，才能很好地開展班級(jí)管理工作。更為重要的是，小學(xué)班主任老師要避免新媒體條件下班級(jí)管理力度低于傳統(tǒng)管理模式的問題。這就對(duì)小學(xué)班主任老師的新媒體綜合素質(zhì)提出了新要求，小學(xué)班主任老師要積極主動(dòng)地適應(yīng)新媒體的潮流，一方面班級(jí)管理中，要不斷地提升自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新班級(jí)管理理念，提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用水平。另一方面，小學(xué)班主任老師要在班級(jí)管理中體現(xiàn)人本理念，利用新媒體掌握每一位學(xué)生的成長動(dòng)態(tài)，促進(jìn)他們的全面健康成長。

四、建立平臺(tái)，拓寬師生互動(dòng)交流途徑

傳統(tǒng)形式下的班級(jí)管理中師生交流主要是以面對(duì)面的形式來實(shí)現(xiàn)的，這一交流雖有其優(yōu)勢(shì)，但是也存在著時(shí)空方面的制約和限制。新媒體背景下的師生交流，打破了教育管理的時(shí)空限制，班主任老師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)話，即使交流時(shí)主體不在線上，還可以運(yùn)用文字及語音留言功能實(shí)現(xiàn)溝通交流，這種非直面的溝通方式，很大程度上避免了小學(xué)生與老師交流時(shí)的心理波動(dòng)，讓雙方可以更加順暢地交流。而且新媒體溝通還能很好地保護(hù)師生間的隱私，學(xué)生沒有過多的顧慮，會(huì)將自己的內(nèi)心想法如實(shí)地跟老師交流。在新媒體溝通媒介中，學(xué)生可以開誠布公地對(duì)班級(jí)管理發(fā)表自己的看法和意見，讓班主任能夠及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而在班級(jí)后續(xù)管理中，對(duì)管理方式進(jìn)行調(diào)整。

在新媒體時(shí)代，小學(xué)班主任要積極搭建新媒體班級(jí)管理平臺(tái)，為學(xué)生搭建自我展現(xiàn)的平臺(tái)，通過建立班級(jí)網(wǎng)頁，展開虛擬化的班級(jí)管理模式，在班級(jí)平臺(tái)建設(shè)的過程中，要把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，鼓勵(lì)每一位班級(jí)成員發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)管理平臺(tái)上展示自我，以此來增進(jìn)學(xué)生間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，讓每一位成員都有歸屬感和集體榮譽(yù)感。

同時(shí)，小學(xué)班主任老師要充分利用好新媒體平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注力度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)潛能。班主任老師要有針對(duì)性地安排一些促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)踐性題目，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)功能，搜集、整理資料，并在課堂上一起分析、總結(jié)。這樣的活動(dòng)增長了學(xué)生的見識(shí)，開闊了學(xué)生視野，為他們?nèi)姘l(fā)展提供了可能。

總之，在新媒體時(shí)代下，班級(jí)管理的手段已經(jīng)成為班級(jí)管理活動(dòng)中的重要組成部分，這種背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)場地已不再受到限制，學(xué)生對(duì)信息的接收非常便捷，這就需要班級(jí)管理者更新自身的管理觀念，努力探索出適合于新時(shí)代的班級(jí)管理模式。

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