毛俊科

數(shù)學教學不只是“算”的教學，更要重視學生“說”的訓練，尤其是學生“寫”的能力的培養(yǎng)。堅持寫“數(shù)學日記”是一種良好的數(shù)學學習習慣，不但可以訓練學生的邏輯思維能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而且對提高學生的分析判斷能力、口語表達能力也有極大的推動作用。但是現(xiàn)在越來越多的學生不喜歡寫日記了。在教學中，我重點從數(shù)學學科方面對學生書寫“數(shù)學日記”做了實踐探索。

一、創(chuàng)新形式，培養(yǎng)學生寫日記的興趣

興趣是做好一切事情的基礎(chǔ)，首先要培養(yǎng)學生喜歡寫“數(shù)學日記”的興趣。要改變家庭作業(yè)內(nèi)容和形式，提高寫作興趣?？梢园褜W生的家庭作業(yè)以“計算”為主改變?yōu)椤皩懽鳌薄１热?，在學習“認識鐘表”時，學生對整時整點有了認識，可以布置寫一段話，說說自己是如何認識整時整點的;在學習了“奇數(shù)和偶數(shù)”后布置作業(yè)，寫一寫如何辨析奇數(shù)和偶數(shù);在學習了“圓柱體的體積”，寫一寫圓柱體體積公式的推導過程……每周進行一次“數(shù)學日記”展示活動，把優(yōu)秀日記張貼到教室墻壁上，學生在課間可以交流學習?？赡芤婚_始多數(shù)學生不習慣，寫作層次不清，表述不具體，但是堅持下來，每個學生的表達能力和邏輯思維能力都有所提高。要改革教學方式，強化寫作能力。在課堂教學中，采用“說”“寫”結(jié)合的方式訓練學生“說數(shù)學”“寫數(shù)學”的能力。比如，在學習了“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，讓學生用一段話或者幾段話敘述一下計算方法。進一步要求學生用編童話、故事或者兒童詩的方式來敘述數(shù)學內(nèi)容，這樣的課堂學習方式使每個學生從自己的寫作中真正感受到數(shù)學學習的樂趣，從而愛上數(shù)學，同時也訓練了學生的審美能力，受到美育教育。

二、循序漸進，增強學生“寫得好”的能力

寫“數(shù)學日記”能力的養(yǎng)成需要經(jīng)過一個過程，需要有耐心地指導。要根據(jù)學生交上來的日記作業(yè)及時糾正、反饋，做明確而具體的要求，要堅持循序漸進的思路，低起點，慢節(jié)奏，小步子，幫助學生進步?？梢詮淖謹?shù)和質(zhì)量上逐步改進。剛開始可以指導學生寫一段話，幾十個字就行;過一段時間，根據(jù)不同學生的發(fā)展情況，要求寫幾百個字。質(zhì)量方面也要有進步，剛開始只要學生把問題說清楚就可以了，寫一段時間，可以要求學生用童話或者詩歌體來表述，既提高興趣，又訓練學生文字表達能力。在實施過程中，必須避免兩個方面：一是切忌“一刀切”。學生學習水平參差不齊，可以因人而異，個性化定制。在具體實施的過程中，可以先讓一部分學習基礎(chǔ)好的學生把寫作要求“提出來”，引領(lǐng)帶動另外一部分后進學生。如果用一把尺子作統(tǒng)一要求，有的學生不適應(yīng)這種新做法，會降低寫作積極性，減弱寫作興趣。二是長期堅持，做好鞏固，避免“提上去”又“退下來”。好的做法需要長久堅持才能形成好做法，在學生逐漸進步的過程中，要一點一滴改進，有進步就表揚，有退步就及時指出，仔細修改。如果有反彈，不要泄氣，更不能降低要求，這是寫數(shù)學日記取得成效的一個重要保證。

三、創(chuàng)設(shè)情境，強化學生“寫得久”的趣味

數(shù)學這門學科可以創(chuàng)設(shè)很多教學情境，增強學生視覺感覺和直覺感覺。學生融入教師創(chuàng)設(shè)的教學情境，產(chǎn)生豐富的想象，強化學生把數(shù)學日記“寫得久”“寫得深”。要結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設(shè)教學情境。教師創(chuàng)設(shè)的教學情境距離學生的生活實際不能很遠。一次觀課看到一個情境：教師在教學“7的認識”時，給學生出示出來的圖片上盡是香蕉、柚子之類的水果。學生舉手問老師，這是什么東西呀？老師有點不悅地說：“你們怎么對這些東西都不認識？”其實學生不認識是正常的，因為這些水果出產(chǎn)在南方地區(qū)。想讓學生從創(chuàng)設(shè)的教學情境中寫出一篇優(yōu)美的數(shù)學日記，教學情境必須符合學生的生活實際，越是熟悉的東西越有寫作的魅力。如果圖片上出示蘋果、梨子之類的水果，學生一定不會這樣反復追問。寫作來源于生活，必須切合學生的實際，不然就會分散注意力。讓西北地區(qū)的學生寫蘋果可以，但寫柚子就不是那么容易了。要緊扣學生的理解能力創(chuàng)設(shè)教學情境。一次，我在教學6的乘法口訣時，創(chuàng)設(shè)了一幅小鳥朝拜的圖畫，內(nèi)容是小鳥、老虎、大象、獅子在交流，結(jié)果一節(jié)課下來，幾乎一半以上的學生沒有把6的乘法口訣學會。課間，有好多學生追問我，老虎、獅子會不會吃掉小鳥？大象和小鳥說了些什么？我才知道學生沒學會的原因：畫面太復雜了，學生理解不了，注意力分散了！要讓學生真正從中獲取寫數(shù)學日記的素材，在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中，我們必須考慮到每一個學生的鑒別能力和接受能力，而不能為了圖片的美觀或者花里胡哨好看。只有學生真正接受了的才是最適合的、最好的。