韋曉娜 陳寶國

摘? 要：本文通過對體育教育專業(yè)大學生的體質(zhì)健康水平進行4年跟蹤監(jiān)測，旨在探究專業(yè)學習是否使該群體的體質(zhì)健康狀況發(fā)生變化。結(jié)果顯示，體育專業(yè)學生體質(zhì)健康水平總體處于及格和良好水平，在大學二年級和四年級時期達到最好狀態(tài)。男生速度提高幅度最大，而女生身體素質(zhì)發(fā)展具有相對穩(wěn)定和集中的特征。初步判斷經(jīng)過3年多的專業(yè)學習，體育教育專業(yè)學生身體素質(zhì)總體得到了提高。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)? 體質(zhì)健康? 監(jiān)測

中圖分類號：G804.49? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（b）-0175-03

Abstract： The purpose of this study is to explore whether professional learning can change the physical health of college students majoring in Physical Education by 4-year follow-up monitoring. The results showed that： Physical health level of students majoring in P.E. is generally in passing and good level. The physical health condition reached its best in the second and fourth grades. Male students physical fitness greatly improved， while female students' physical fitness development has the characteristics of relative stability and concentration. The results suggest that after more than 3 years of professional learning， the students' physical quality has been improved in general.

Key Words： Physical Education Major; Physical health; Monitor

《國家學生體質(zhì)健康標準》[1]是評價學生綜合素質(zhì)、評估學校工作和衡量各地教育發(fā)展的重要依據(jù)。自標準實施以來，針對各年齡段學生的體質(zhì)跟蹤測試和橫向?qū)Ρ妊芯看罅砍霈F(xiàn)。與非體育專業(yè)的大學生相比，體育專業(yè)大學生的專業(yè)學習目標要求其應(yīng)具備科學鍛煉的相關(guān)知識和一定程度的專項運動技術(shù)水平。研究基于2014年版本的《國家學生體質(zhì)健康測試標準》，通過對韓山師范學院2015級體育教育專業(yè)大學生的體質(zhì)健康水平進行4年跟蹤監(jiān)測，旨在探究專業(yè)的學習是否使體育專業(yè)大學生體質(zhì)健康狀況發(fā)生變化。

1? 研究方法

1.1 研究對象

本文以韓山師范學院體育學院2015級體育教育專業(yè)本科學生的體質(zhì)健康作為研究對象。

1.2 測試法

（1）測試對象。

韓山師范學院體育學院2015級體育教育專業(yè)本科學生，有效數(shù)據(jù)147條。其中，男生127人，女生20人，測試年齡段在17～24周歲之間。

（2）測試工具。

使用體適能TSN200系列測試儀進行體質(zhì)健康測試，測試數(shù)據(jù)管理軟件為《體適能智慧云平臺管理系統(tǒng)》。

（3）評價指標及權(quán)重。

基于《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》進行體質(zhì)測試，測試的項目包括身高和體重（用于計算體質(zhì)指數(shù)（BMI），占總分權(quán)重15%）、肺活量（15%）、50m跑（20%）、坐位體前屈（10%）、立定跳遠（10%）、引體向上（男）/1min仰臥起坐（女）（10%）、1000m跑（男）/800m跑（女）（20%）?？偡衷u定等級如下：90分及以上為優(yōu)秀，80～89.9分為良好，60～79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計法

測試數(shù)據(jù)經(jīng)《體適能智慧云平臺管理系統(tǒng)》整理后，導(dǎo)入SPSS 19.0統(tǒng)計分析。采用描述性統(tǒng)計、重復(fù)測量的方差分析和多重比較（LSD）等方法。僅針對達到統(tǒng)計學顯著水平的結(jié)果進行分析。

2? 結(jié)果與分析

2.1 四年體質(zhì)健康情況對比分析

如表1所示，2015級體育教育專業(yè)學生在4年間體質(zhì)健康各個等級水平，除了2015年剛?cè)胄r有8.8%的學生沒能達到及格的等級（該校當年2015級新生整體不及格率為15.2%），之后3年均沒有不及格。優(yōu)秀率總體較低，最高人數(shù)出現(xiàn)在入學第二年，僅為4.8%。從各個等級的分布結(jié)合4年的變化來看，入學第二年與第一年相比，體質(zhì)健康有著明顯的提高，集中體現(xiàn)在不及格比例減少，良好和優(yōu)秀比例增多，一定程度說明在校的專業(yè)學習生活僅可以提高到及格和良好。

針對學生體質(zhì)健康測試總分進行統(tǒng)計，重復(fù)測量的方差分析顯示時間效應(yīng)顯著（F（2.44，356.23）=68.87;P（c）< 0.001;η2p=0.32），進一步多重比較的結(jié)果顯示，除了2016年與2018年之前無顯著差異（P=0.55），其余年份兩兩比較的差異均達到非常顯著的統(tǒng)計水平（P<0.001）。后3年的體質(zhì)水平均顯著高于入學水平（2015年為70.5），說明入學后的專業(yè)教育對體質(zhì)提高影響顯著。大三上學期（2017年為76.4）的得分稍有回落，但大四上學期（2018年為78.8）有恢復(fù)到大二上學期水平（2016年為78.5）。4年均呈輕微的正偏態(tài)分布，結(jié)合平均得分可知體質(zhì)水平是在及格與良好區(qū)域。

2.2 各項指標分析

2.2.1 身體形態(tài)指標

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計得知，體質(zhì)指數(shù)正常（BMI=17.9～23.9）的學生占了絕大多數(shù)，最少占79.6%（2016年），最高時占87.1%（2017年）。表2顯示的是2015級體育教育專業(yè)學生體質(zhì)健康測試各項指標得分描述性統(tǒng)計的結(jié)果。針對學生在4年中的體質(zhì)健康測試各項成績進行重復(fù)性方差分析后，采用LSD進行多重比較，并挑出相鄰年份之間的對比以及入學與大四得分的對比后有顯著性差異的結(jié)果。結(jié)合結(jié)果可知，男生和女生各自的體重和BMI均無顯著變化（P>0.05）。分析認為相比一般院校和非體育專業(yè)的偏瘦情況[2]，體育專業(yè)學生身體形態(tài)基礎(chǔ)較好。而在校期間的體育運動，使大部分學生都能將體型保持在正常標準范圍。

2.2.2 身體機能指標

身體機能是反映體質(zhì)健康狀況的重要指標之一。本研究選取肺活量得分、肺活量體重指數(shù)和耐力跑測驗（男生1000m跑，女生800m跑）得分3個測試指標代表身體機能（3個指標的得分越高代表心肺功能越好）。結(jié)果顯示，男生在4次測試中平均肺活量最低4005.0ml，最高4670.0ml，女生最低2836.1ml，最高3093.9ml。但無論男生女生的個體差異都比較大，入學測試時肺活量的標準差達到了750。由于招生存在不同項目的特長生差異，間接反映了項目的不同，對心肺功能的要求不同。從表2看出，男女學生肺活量、肺活量體重分數(shù)，均比入學測試時低，但耐力分數(shù)有所升高。結(jié)合多重比較的結(jié)果來看，男女生的肺活量得分變化差異明顯。女生肺活量相關(guān)分數(shù)的減少不顯著，但男生在大二出現(xiàn)顯著降低后又升高。測試的認真程度會影響分數(shù)，尤其是對于肺活量需要用盡全力甚至會有少許不適感才能獲得最大肺活量。部分體育專業(yè)的男生，在經(jīng)歷大一的認真測試后發(fā)現(xiàn)體側(cè)分數(shù)只需達到及格就不會對其學業(yè)造成影響，因此實際測試中有部分學生沒有全力以赴參加測試導(dǎo)致數(shù)據(jù)失真[3]。多重比較結(jié)果顯示，男女學生耐力分數(shù)都在最后一年顯著提高（P<0.01），且個體差異有縮小的趨勢。

2.2.3 身體素質(zhì)指標

除了耐力，柔韌、力量、速度、協(xié)調(diào)也都是身體素質(zhì)的重要指標。體質(zhì)健康測驗中，50m跑反映速度素質(zhì)、坐位體前屈代表柔韌性、立定跳遠成績反映了腿部肌肉的力量和整個同坐的協(xié)調(diào)性而引體向上和1min仰臥起坐則反映了力量結(jié)合耐力的素質(zhì)[4-5]。從表2可以看出，男生的速度素質(zhì)（50m跑的成績）從入學的40.8驟然上升到大二的88.4，女生則從75.7上升到86.1，接下來的2年里男女生的成績均有所回落，但仍然保持在80分以上。結(jié)合體育教育專業(yè)的課程安排可知，大一的2個學期都有田徑課程，當中有一個重要的教學內(nèi)容就是蹲踞式起跑。學生在入學前大多沒有接觸過起跑器，可能是導(dǎo)致入學體測時速度成績較差，且個體差異較大的原因。與女生相比，男生的柔韌成績起伏較大，體現(xiàn)了柔韌性素質(zhì)的性別差異和測驗的認真程度。立定跳遠項目的測試結(jié)果顯示，無論是男生還是女生，變化均不顯著。男生引體向上成績的個體差異較大，入學時不及格，大二顯著提高達到及格后，大三又有所回落，最終在最后一年恢復(fù)到了大二水平，總體看來，入學后的力量*耐力成績是比入學時提高的。在1min仰臥起坐的成績上，女生大二比入學時有顯著提高，隨后幾年變化不大?？傮w看來，女生大四時的力量*耐力素質(zhì)比入學時顯著提高。

3? 結(jié)語

本文對韓山師范學院體育學院2015級體育教育專業(yè)大學生的體質(zhì)健康水平進行4年跟蹤監(jiān)測，測試包括身體形態(tài)指標、身體機能指標、身體素質(zhì)指標3個方面，旨在探究專業(yè)的學習是否使體育專業(yè)大學生體質(zhì)健康狀況發(fā)生變化，具體如何變化，并初步分析其原因。結(jié)合研究結(jié)果有以下發(fā)現(xiàn)：體育專業(yè)學生體質(zhì)健康水平總體處于及格和良好水平。學生身體形態(tài)總體正常，少部分超重;總體體質(zhì)健康狀況改善顯著，在大學二年級和四年級時期達到最好狀態(tài)。速度、耐力、力量*耐力素質(zhì)提高較為顯著。男生身體素質(zhì)特別是速度提高幅度最大，而女生身體素質(zhì)發(fā)展具有相對穩(wěn)定和集中的特征。

參考文獻

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[2] 李云霄，田運濤，林哲欣.南京理工大學2011屆不同學科學生體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果對比分析[J].體育科技文獻通報，201119（8）：90-92，106.

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[5] 戚躍.大學生體質(zhì)健康測試身體素質(zhì)指標研究[J].體育科學研究，2018，22（6）：61-65，84.