林俊

摘? 要：中職院?，F(xiàn)正處于教育發(fā)展階段，也是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和技能提升的發(fā)展時(shí)期，在這個(gè)階段，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生多方位發(fā)展?；@球運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)熱門(mén)運(yùn)動(dòng)，在中職教育中屬于一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的籃球興趣培養(yǎng)以及身體健康發(fā)展都起著重要的作用。在籃球教學(xué)過(guò)程中采用任務(wù)教學(xué)法，不僅可以有效地提升學(xué)生的籃球技術(shù)水平，還可以提高學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，任務(wù)教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)可以很快掌握，在面對(duì)難題的時(shí)候還可以合作解決。本文將結(jié)合中職籃球教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)籃球任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：中職? 籃球? 任務(wù)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（b）-0103-02

在教育水平不斷提高、科技迅速發(fā)展的階段，中職教育面臨著嶄新的考驗(yàn)，在籃球教育方面將面臨的是全新的考驗(yàn)。然而，中職院校作為培養(yǎng)籃球人才的搖籃，采用合適的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生熟練掌握籃球技巧，在以后的發(fā)展中起著重要的促進(jìn)作用。因此，本文將討論采用任務(wù)教學(xué)法，通過(guò)明確任務(wù)目標(biāo)，指定任務(wù)計(jì)劃，完成任務(wù)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)。

1? 中職籃球教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 中職學(xué)生的籃球水平不均等

中職院校的學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)的不同學(xué)校，其籃球功底和技術(shù)水平參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)。中職學(xué)生現(xiàn)在大多都是屬于文化課比較薄弱的學(xué)生，但是其運(yùn)動(dòng)能力或其文娛能力要好很多，所以對(duì)于籃球基礎(chǔ)不好的學(xué)生也沒(méi)關(guān)系。在初期可以重在培養(yǎng)籃球基礎(chǔ)技能，只有基礎(chǔ)打好才能更好地運(yùn)用籃球戰(zhàn)術(shù)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)才能更好地跟上課程進(jìn)度。后期再根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能夠全身心投入其中。

1.2 籃球課程教學(xué)內(nèi)容的更新

現(xiàn)在籃球發(fā)展迅速，部分學(xué)校的籃球教材和籃球設(shè)施跟不上現(xiàn)代教學(xué)的節(jié)奏，還停留在之前的教學(xué)模式。并且，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的腳步也在加快，籃球內(nèi)容的更新不斷?，F(xiàn)在籃球課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)在不斷提升，很多內(nèi)容都變得不容易把握，并且對(duì)教學(xué)的要求和設(shè)備設(shè)施要求也有明顯的提高。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，就要求中職院校能夠合理利用教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。另一方面，就是能夠迎合時(shí)代發(fā)展，融入創(chuàng)新理念，讓籃球課程真正活起來(lái)。

1.3 學(xué)校對(duì)籃球的投入不足

學(xué)生在進(jìn)入中職院校之前，初中和高中對(duì)于籃球的重視程度不等，并且大多都是“放羊式”教學(xué)，很多學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)。還有些學(xué)校根本不開(kāi)展籃球教學(xué)，甚至沒(méi)有籃球場(chǎng)地，更不用提良好的教學(xué)質(zhì)量。然而學(xué)生在進(jìn)入中職院校后，仍然存在學(xué)校對(duì)于籃球的重視程度不高的情況，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好的學(xué)習(xí)籃球。導(dǎo)致這樣現(xiàn)狀的原因，一方面是學(xué)校本身不夠重視籃球的發(fā)展，另一方面是由于場(chǎng)地限制或者資金原因?qū)е碌耐鈬鷹l件不足。

2? 任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用

2.1 設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)

2.1.1 任務(wù)分層法

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是因材施教，由于學(xué)生的性格和行為方式的不同，并且學(xué)生在進(jìn)入中職院校之前所積累的基礎(chǔ)知識(shí)也不一樣。所以在任務(wù)教學(xué)法中采用任務(wù)分層的方法可以很好的做到因材施教，發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的個(gè)性。任務(wù)分層主要是把任務(wù)按不同能力能夠達(dá)到的目標(biāo)分為幾層，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)完成所制定的任務(wù)。通過(guò)任務(wù)分層，給部分基礎(chǔ)不好的同學(xué)減輕壓力，這樣就可以讓學(xué)生愿意去學(xué)，愿意去挑戰(zhàn)自己、突破自己。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，籃球中的“三步上籃”，對(duì)于許多接觸過(guò)籃球的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的，那么其教學(xué)任務(wù)就可以在時(shí)間和上籃命中率上面作為限制。而對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)籃球的學(xué)生、或者基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生，就可以減低標(biāo)準(zhǔn)，只要順利完成達(dá)標(biāo)任務(wù)即可。

2.1.2 合作競(jìng)爭(zhēng)法

在籃球運(yùn)動(dòng)中，一定會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)與合作，以團(tuán)隊(duì)為主體進(jìn)行任務(wù)教學(xué)法，團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作完成，團(tuán)隊(duì)間相互競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式，更好地組織籃球教學(xué)比賽，場(chǎng)上角色合理分工，隊(duì)員之間互幫互助。在中職籃球課程中，首先就是要合理分配每個(gè)小組的成員，可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)，選出能力較好的幾個(gè)人作為隊(duì)長(zhǎng)，然后將其余同學(xué)平均分配。在之后的教學(xué)過(guò)程中，教師在下達(dá)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)能力，并且能夠促使小組成員快速的掌握技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生自身的潛力。在素質(zhì)教育的今天，合作與競(jìng)爭(zhēng)的任務(wù)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)、大局意識(shí)。

2.1.3 知行合一法

很多學(xué)生，在平時(shí)訓(xùn)練和上課時(shí)，技術(shù)動(dòng)作很好，但是到實(shí)際比賽中遇到對(duì)手后，卻很難做出動(dòng)作，甚至在原地徘徊。這是因?yàn)樵诨@球教學(xué)中在籃球教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)都是訓(xùn)練基本功，熟練籃球技能，卻很難做到知行合一，很多學(xué)生學(xué)會(huì)了技術(shù)動(dòng)作卻很難應(yīng)用，或者說(shuō)會(huì)做一個(gè)動(dòng)作，但是不知其原理。因此在任務(wù)教學(xué)中采用知行合一的方法，讓學(xué)生學(xué)的明白，用的自然。例如急停跳投，此技術(shù)是進(jìn)攻隊(duì)員在行進(jìn)間運(yùn)用突然急停擺脫防守隊(duì)員后投籃的方法。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要學(xué)會(huì)該技術(shù)并不困難，難的是如何合理地在比賽中運(yùn)用才能達(dá)到所需的效果。所以應(yīng)該在技術(shù)動(dòng)作學(xué)會(huì)后，進(jìn)行一次實(shí)戰(zhàn)演練，對(duì)其針對(duì)性的練習(xí)。在籃球裁判教學(xué)中也是如此，不能只是學(xué)會(huì)某個(gè)手勢(shì)和動(dòng)作，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)比賽中做一次實(shí)習(xí)裁判。知行合一，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，才能更好地完成任務(wù)教學(xué)的目標(biāo)。

2.1.4 精神教育法

在中職籃球任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，還可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。精神教育法在一方面可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)籃球的動(dòng)力，無(wú)論是從團(tuán)隊(duì)精神還是個(gè)人勇于奉獻(xiàn)的精神，都可以很好的培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的個(gè)人品格。都說(shuō)“球品見(jiàn)人品”，通過(guò)精神教育的方法，給學(xué)生確立一個(gè)精神榜樣，讓其成為任務(wù)目標(biāo)，不斷的靠近。還可以利用新媒體教學(xué)的方式，在惡劣天氣的情況下也不放棄教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀看一場(chǎng)完整的籃球比賽來(lái)體會(huì)籃球的魅力，讓學(xué)生更加熱愛(ài)籃球。另一方面來(lái)說(shuō)，籃球可以鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，讓學(xué)生愿意去進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。

2.1.5 自主學(xué)習(xí)法

在中職籃球任務(wù)教學(xué)中可以很好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，教師也可以利用這一點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己制定一個(gè)目標(biāo)，自己確定練習(xí)的方式和訓(xùn)練內(nèi)容，最終只需要達(dá)到教學(xué)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)即可。例如，籃球中的“單手肩上投籃”，教學(xué)任務(wù)可以設(shè)計(jì)為達(dá)到15分，可以在3個(gè)區(qū)域投籃，分別為三分線外（計(jì)3分）、罰球線所在的弧線外（計(jì)2分）、罰球線內(nèi)（計(jì)1分），每個(gè)人只有12次投籃機(jī)會(huì)。那么就可以讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)，尋找最適合自己的投籃方式來(lái)獲得最高的分?jǐn)?shù)。這樣具有策略性的和挑戰(zhàn)性的考察方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生的籃球技藝增長(zhǎng)，還激發(fā)了學(xué)生們的挑戰(zhàn)欲。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要合理安排糾正的時(shí)間，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘桑部梢约皶r(shí)調(diào)整錯(cuò)誤動(dòng)作。

2.2 教學(xué)任務(wù)結(jié)束后的交流

每一個(gè)階段都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在每一個(gè)教學(xué)任務(wù)完成的時(shí)候一定要進(jìn)行交流和討論，才能夠真正收獲。首先就是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在課下，可以直接交流來(lái)找尋自己的不足，然后及時(shí)加以改正?；蛘咴谡n余時(shí)間一起邀約進(jìn)行球場(chǎng)上的交流，提高自己的籃球技藝，增強(qiáng)隊(duì)友之間的默契。另外就是教師與學(xué)生之間的交流，除了在課堂上對(duì)動(dòng)作不足的指正和知識(shí)補(bǔ)充方面，在課下的交流也很重要，可以和學(xué)生一起進(jìn)行切磋，也可以分享有意義的球賽，或者是帶領(lǐng)學(xué)生參加籃球比賽等，以此和學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流。

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