摘 要：結合教學實踐，從教師自身做起，從科學的、藝術的、能夠抓住學生心靈的教學方法入手，調動學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到健康的發(fā)展，能力得到提高。國家需要和諧，校園需要快樂，課堂教學也需要愉悅高效。

關鍵詞：交往互動;民主;和諧;高效課堂

隨著當今素質教育的發(fā)展，對教育教學提出了越來越高的要求。原先那種“教師以講授式為主、學生被動接受”的教學模式已經(jīng)不能適應教育發(fā)展的要求。改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，發(fā)展“和諧高效”的課堂教學，已是提高教學質量的重要路徑。作為一名教學十幾年的語文教師，也深感如此。只有“和諧高效”才能使語文課堂神采飛揚。

一、營造和諧的課堂氛圍是構建高效課堂的基礎

現(xiàn)在國家提倡構建和諧社會，那我們的課堂也應是和諧的課堂。什么是和諧呢？我的理解是“人和”即和諧。也就是具有民主、平等、寬松、快樂的課堂氛圍。它是創(chuàng)設高效語文課堂的基礎。

（一）放下“唯師”的架子，與生平等對話

教學是教師與學生之間的一種交往。在這一交往過程中，教師一定要樹立正確的學生觀，確立學生在教學中的主體地位。教師要從根本上摒棄過去那種教師居高臨下、學生被動接受的教學方式，讓學生參與課堂教學中，學生與教師應該以一種平等的方式進行學習。

在課堂之外，我們也要充分尊重學生，公平、公正地對待每一位學生，避免非暴力的心理虐待。我們要多站在學生的角度想問題，多與他們溝通、交流，多去發(fā)現(xiàn)他們學習、心理等方面的問題，才能對癥下藥，幫助他們解決，成為他們的知心朋友。

（二）幫助學生找回自我

在教學評價過程中，教師應該多運用賞識教育理論，對學生進行鼓勵性評價，盡可能地給學生多提供表現(xiàn)自我的機會，盡量讓每位學生都獲得一種成功的體驗，讓他們充分體驗到成功的愉悅;成功的體驗越多，學生的自主性就會越充分，課堂的效果也就越好。

在語文課堂中，我經(jīng)常采取因材施教的方法，根據(jù)學生不同優(yōu)勢提出不同問題以增強他們的自信心。我班有一個學生，他在教師、學生眼中是一個只會搗蛋的學生。但在教學《沁園春·雪》時，我抓住了他聲音渾厚的特點，適時讓他朗讀表演。開始學生都用異樣的眼光看著，但當他讀完后，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。這時，我發(fā)現(xiàn)他的臉上也露出了快樂的微笑。

二、優(yōu)化教學方法是構建和諧高效課堂的關鍵

（一）改變模式，引導自主合作

自主高效課堂要求變學生被動學習為主動學習。近幾年，我校就一直探索、實踐以“自主、合作、探究”為主的學習方式，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，提高學生的學習效果。這樣，就最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

在教學《傅雷家書兩則》時，大部分學生對“赤子之心”這個詞難以理解，這時我及時組織小組討論合作學習，這樣，不僅問題解決了，而且通過合作實現(xiàn)了學生間的優(yōu)勢互補，全體學生也都參與了課堂。課堂氣氛也“活”了，比原先的教師單方面講解效果好得多。

正是這種“活”而有序的課堂，才能營造出一種專心聽講、積極思考、奮發(fā)向上、你追我趕的學習氛圍，使教與學都能夠取得良好的效果。

（二）教會學生“會學”

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！闭腔诖说览?，所以在倡導“高效課堂”的模式以來，我積極探討教學過程的轉變，讓學生做課堂的主人，交給學生學習的方法。俗話說“授之以魚，不若授之以漁?！睂W法的引領，讓學生的自主閱讀“如魚得水”，真正實現(xiàn)了“自主”學語文的初衷。

（三）利用好現(xiàn)代化教學手段——多媒體

布盧姆說過：“課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的方式。”無論是公開課，還是平時的日常上課，怎樣上課的效果好，我們就應該怎么上。我覺得運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段對學生進行知識傳授，是一個很好的教學手段：它能優(yōu)化教學結構，提高課堂教學效益。

新頒發(fā)的《義務教育語文課程標準》也明確提出：語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。多媒體教學手段恰好可以為這一目標“加一把火”。例如，在《歸園田居》的教學中，我利用多媒體給學生展示了“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙”的自由自在、遠離官場的恬靜與愉悅的畫面，帶來的視覺感受大大調動了學生的學習興趣，他們邊讀邊賞，理解了詩歌的意境，取得了傳統(tǒng)教學手段無法獲得的教學效果。

總之，把課堂還給學生，讓學生積極參與教學，是提高教學效率的重要條件。作為教師，要為學生營造和諧的學習氛圍，讓學生盡情地交流合作，不僅學到知識還要掌握學習的方法，促進自身的綜合發(fā)展，從而真正提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]張麗.巧用多媒體 構建和諧高效語文課堂[J].中國教育技術裝備，2010.

[3]孫明明.構建和諧高效的語文課堂[J].大江周刊（論壇），2013（8）：177.

作者簡介：寧憲玉（1978，12—）女，漢族，山東省東營市墾利區(qū)，東營市東營區(qū)六戶鎮(zhèn)中心學校，二級教師，主要研究方向為初中語文教學。