吳子湛

那如何來寫這篇作文呢？

第一步：反復(fù)添加，打開思路。拿到這一題目，很多同學(xué)都有可能一時(shí)束手無策。這時(shí)，不妨靜下心來，嘗試對題目進(jìn)行添加，比如可把原題目添加為“你的（傳統(tǒng)）和我的（現(xiàn)代）” “你的（逃跑）和我的（堅(jiān)守）”“你的（傷害）和我的（寬容）”“你的（奉獻(xiàn)）和我的（感恩）”“你的（不放手）和我的（內(nèi)心渴望）”“你的（強(qiáng)加）和我的（拒絕）”“你的（庸俗）和我的（高尚）”……這樣，你的寫作思路就會被打開，各種素材就會紛至沓來。

第二步：避免跟風(fēng)，選好方向。由于受引導(dǎo)語的影響，不少考生在構(gòu)思時(shí)都會聚焦兩代人之間的各種沖突，以“相互溝通，相互包容”為主題。其實(shí)，根據(jù)題目要求，既可以寫兩代人之間的沖突，也可以寫年輕人之間的沖突;既可以寫相互之間的矛盾，也可以寫彼此之間的諒解、包容、鼓勵(lì)、合作。另外，文題中的“你”“我”既可以視作生活中的人，也可以視作自然界中的物。在確定寫作方向時(shí)，不要隨意“跟風(fēng)”，最好要避開常見的主題和切入角度，力爭做到“人無我有，人有我新”。比如一般考生都寫人與人之間的故事，你卻從人與自然、人與國家的角度切入，寫個(gè)人與大自然休戚與共，寫個(gè)人利益服從國家需要，這樣的立意，怎能不讓人刮目相看？

第三步：文體求新，與眾不同。這篇作文最適合寫記敘文，因此，絕大多數(shù)人都會寫人記事。不過，如果你在議論文寫作或說明文寫作上有著扎實(shí)的功夫，那就可以不寫記敘文，在文體上來個(gè)與眾不同。事實(shí)上，“你的和我的”寫成議論文和說明文也不是難事。比如圍繞“你的”和“我的”提取一個(gè)觀點(diǎn)，然后展開議論，像“與人相處怎樣保持獨(dú)立性”“人與人發(fā)生矛盾時(shí)如何進(jìn)行化解”都是不錯(cuò)的論點(diǎn)。再如可對自然界中兩種生物相互依賴、共生共存的關(guān)系展開說明，像蜜蜂與開花植物之間的你給我予，就是很好的例子。

另外，如果能以“我”的口吻，給“你”寫一封信，通過記敘、議論、抒情等方式詮釋“我的”和“你的”，同樣是不錯(cuò)的選擇。

第四步：謀篇布局，生動(dòng)表達(dá)。一旦立意定了，素材選好了，文體想好了，接下來就要認(rèn)真設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)，然后用生動(dòng)的文字把構(gòu)思落實(shí)在紙上。需要提醒大家的是，行文時(shí)，首尾要點(diǎn)題，結(jié)尾要亮明主旨，要做到主題突出。另外，語言要爭取有個(gè)性。

端午節(jié)，奶奶像往年一樣送來了端午食品——綠豆糕，你卻不領(lǐng)情，對奶奶說：“這是你喜歡的，不是我喜歡的。”事后，這引起了你的聯(lián)想和深思……請你以“你的和我的”為題寫一篇文章，向校刊投稿。

要求：（1）不少于600字;

（2）不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

今年南京市的中考作文題采用了“引導(dǎo)語+全命題”的形式，初看“你的和我的”這一題目，會覺得一頭霧水，但你仔細(xì)閱讀一下引導(dǎo)語及寫作要求，就會發(fā)現(xiàn)，這道題目其實(shí)包容性極大，寫作方向非常多。

我們先來看引導(dǎo)語部分，命題者先給出一個(gè)具體情境——奶奶端午節(jié)送綠豆糕，可“我”卻不領(lǐng)情，原因是“這是你喜歡的，不是我喜歡的”。很顯然，奶奶錯(cuò)把自己所愛當(dāng)成了孫輩所愛，從而引發(fā)沖突。那么，面對這樣的沖突，引起了你怎樣的“聯(lián)想和深思”呢？請注意引導(dǎo)語中的“聯(lián)想”和“深思”這兩個(gè)詞，“聯(lián)想”就是由某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物。那在現(xiàn)實(shí)生活中，類似的沖突還有哪些呢？“你”“我”之間除了因?yàn)樯盍?xí)慣、興趣愛好、思想認(rèn)識、精神追求、文化理解等差異而引發(fā)沖突外，還會上演哪些有關(guān)聯(lián)的故事呢？對同學(xué)們來說，這樣的素材應(yīng)該非常多。

“深思”就是深入思考，思考什么呢？可以思考“你”“我”之間沖突產(chǎn)生的原因，以及如何去解決這些沖突;也可以思考在更為廣闊的生活中，人與人之間如何相處相融、理解溝通，怎樣去消除心與心之間的隔閡;還可以思考面對別人的鼓勵(lì)、幫助，自己怎樣感恩、回報(bào)……

再來看“你的和我的”這一題目，“你”和“我”既可實(shí)指，也可虛指。“和”說明兩者之間有關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)既可以是和諧共生，也可以是并行不悖，甚至是對立沖突。

最后來看“向?？陡濉边@句話，這實(shí)際上是在給考生明確一個(gè)交際任務(wù)，那就是此文是用來向校刊投稿的，閱讀對象應(yīng)以在校學(xué)生為主，因此，無論是內(nèi)容，還是語言，都要適合初中生閱讀。