肖貴容 梁維杰

將影視作品引入整本書(shū)閱讀，開(kāi)展影視對(duì)比的教學(xué)活動(dòng)，能夠打破一直以來(lái)存有的對(duì)于影像媒介的憂思。當(dāng)影像媒介成為文字媒介的附屬時(shí)，文字媒介的主體地位將再次得以彰顯。在《水滸傳》影視對(duì)比的活動(dòng)中，學(xué)生的研究干勁得到充分發(fā)揮，學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)地閱讀原著，以求找出更多的人物、情節(jié)差異，課后也積極與老師探討導(dǎo)演改編的意圖，學(xué)生逐漸意識(shí)到觀看影視作品，不能替代原著閱讀。

一、對(duì)比閱讀

1. 辨出原著和影視作品的差異

由于藝術(shù)及傳播媒介的差異性，由原著改編的影視作品往往會(huì)進(jìn)行角色、情節(jié)、場(chǎng)景的改動(dòng)，不一定能完全還原原著內(nèi)容。因此，原著與影視作品之間的異同，就為學(xué)生理解、把握、鑒賞名著提供了無(wú)限的可能性。

在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀原著、觀看影視作品，根據(jù)小說(shuō)與電影鑒賞的相關(guān)要素（如下頁(yè)表所示），將二者進(jìn)行比較閱讀，辨出差異，并制作成對(duì)比表格。例如，在《水滸傳》結(jié)尾處，宋江飲御酒后肚腹疼痛，遂得知酒被下藥，但仍擔(dān)心李逵造反，騙他喝下毒酒;張涵予版電視劇做出調(diào)整，李逵知曉宋江被朝廷處死，出于兄弟情義自飲毒酒而死。

2. 評(píng)論原著與影視作品的差異

在列舉出原著與影視作品的種種不同后，因不同之處比較多，可讓學(xué)生依據(jù)興趣分組，以小組為單位進(jìn)行交流、探討、評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生做評(píng)委，挑戰(zhàn)編導(dǎo)，評(píng)價(jià)他們改編得成功與否，并提出依據(jù)。

比如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，電視劇比《水滸傳》原著少了一個(gè)人物——李忠。在原著中，用李忠“摸”二兩銀子來(lái)反襯史進(jìn)“取”十兩銀子的豪氣、大方，因?yàn)槔钪也皇侵饕宋铮陔娨晞≈斜粍h去。再如，魯提轄打店小二的動(dòng)作，原著和電視劇也有不同，而且電視劇還增加了店小二攔著金老父女、逼金翠蓮唱歌的場(chǎng)面，這一情節(jié)的增加主要是為了體現(xiàn)鄭屠的惡霸行為，和魯提轄的嫉惡如仇、粗中有細(xì)的個(gè)性特點(diǎn)。

在《水滸傳》這一長(zhǎng)篇巨制中，類似的差異還有很多，可以選擇一兩處經(jīng)典情節(jié)的片段放到課堂上來(lái)探討、精講，對(duì)其他的差異可以引導(dǎo)學(xué)生重編情景劇，或?qū)懗尚≌撐?。在此過(guò)程中，應(yīng)牢記一點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生重視文本閱讀，文本是一個(gè)寶庫(kù)，不同的導(dǎo)演會(huì)拍出情節(jié)不一樣的電視劇，但都是從原著里生發(fā)出來(lái)的。

二、挑戰(zhàn)影視作品編導(dǎo)：重編情景劇

在觀看影視作品時(shí)，學(xué)生記錄下他們認(rèn)為改編得不好的情節(jié)、場(chǎng)面，并闡明理由。為了更好地表現(xiàn)原著，學(xué)生以小組為單位， 討論每個(gè)細(xì)節(jié)。如遇不同意見(jiàn)，就翻閱原著及資料，力求以最佳狀態(tài)表現(xiàn)出人物精神面貌，還原名著經(jīng)典。接下來(lái)再讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演。其他學(xué)生則根據(jù)他們的表演，評(píng)出自己心目中的最佳表演獎(jiǎng)，并與影視劇中相同的情節(jié)進(jìn)行對(duì)比，分析各自的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

改編情景劇，要想演出成功，必須對(duì)人物的出身、經(jīng)歷、心理、性格進(jìn)行仔細(xì)地揣摩，才有可能把人物演好、演活，這又是一個(gè)仔細(xì)鉆研文本、精讀的過(guò)程，更有利于學(xué)生把握名著精髓、體會(huì)人物情感，而且挑戰(zhàn)知名導(dǎo)演，更加激發(fā)了學(xué)生的斗志，使名著閱讀有趣又深入。