張星慧

摘 ?要：當(dāng)今社會(huì)聽障學(xué)生依然是個(gè)不為大眾了解的弱勢(shì)群體，而他們繪畫作品恰恰是其內(nèi)心世界及生活實(shí)況寫照。本文點(diǎn)出對(duì)聽障生繪畫作品的認(rèn)識(shí)存在的誤區(qū)，從“評(píng)”畫、“讀”畫、“借”畫展開了自己的觀點(diǎn)，目的是通過(guò)繪畫作品捕捉學(xué)生的心靈，引導(dǎo)其全面發(fā)展走向美好未來(lái)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) ?聽障生 ?繪畫作品 ?方法

一、聽障生特點(diǎn)

聽障學(xué)生由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，身體與心理都異于常人，難以進(jìn)行正常的語(yǔ)言交流活動(dòng)，但是他們視覺敏銳，對(duì)圖畫、色彩感悟好，模仿能力強(qiáng)，美術(shù)在某種程度上能逾越語(yǔ)言的障礙，是他們進(jìn)行交流，表達(dá)認(rèn)識(shí)，抒發(fā)感情的渠道，其繪畫作品能充分展示不同年齡學(xué)生的心理歷程。低年級(jí)聽障學(xué)生年齡一般在7-15歲左右，心理年齡比不上實(shí)際年齡，接受新事物比正常年齡緩慢，處在發(fā)展階段，好奇心很強(qiáng)，具有純真的天性，常常會(huì)幻想，他們往往會(huì)把自己所想的事情表現(xiàn)在畫上，所畫的畫在我們成人看來(lái)是毫無(wú)順序、思維顛倒、奇形怪狀，顯示出“拙樸”的美感，但是我們絕對(duì)不能否認(rèn)它，這個(gè)年齡段的學(xué)生和普通小學(xué)生一樣，要從兒童畫入手，充分激發(fā)他們想象、創(chuàng)造的能力，作為美術(shù)老師，更要正確地認(rèn)識(shí)畫、評(píng)價(jià)畫，欣賞畫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生潛能。

二、當(dāng)下對(duì)聽障生繪畫作品認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

誤區(qū)一：以臨摹范例的相似程度來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生作品的好壞。

誤區(qū)二：未能充分理解學(xué)生各方面的特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

誤區(qū)三：老師在課堂上主宰學(xué)生思維，導(dǎo)致大部分學(xué)生無(wú)法自由發(fā)揮創(chuàng)作靈感，從而失去對(duì)美術(shù)繪畫的興趣。

三、正確認(rèn)識(shí)繪畫作品的方法

（一）“評(píng)”畫

畢加索說(shuō)：“繪畫創(chuàng)作不是去模仿別人，更不是模仿自己。”聽障生的繪畫作品，往往反映其真實(shí)且獨(dú)特的自我，是內(nèi)心最真實(shí)、最自然地流露。從學(xué)生繪畫作品中你會(huì)收獲意想不到的驚喜。作為一名美術(shù)教師，要正確地去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，應(yīng)該從美的規(guī)律去認(rèn)識(shí)它，不能說(shuō)只有“真”、只有“像”是最好的。應(yīng)該提倡對(duì)學(xué)生向善、向美、向上的教育，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，尊重原創(chuàng)性，保留他們自己的形象，并健康向上地去發(fā)展。

1.遵循規(guī)律，實(shí)事求是

例如一個(gè)聽障班級(jí)有12位學(xué)生，可是學(xué)生年齡往往相差七八歲以上，不同的年齡有著不同特點(diǎn)，作品呈現(xiàn)也五花八門。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，思維面也逐漸擴(kuò)散，審視學(xué)生的作品應(yīng)有對(duì)應(yīng)的方法，教師如果評(píng)價(jià)不當(dāng)，可能會(huì)打擊學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫的學(xué)習(xí)興趣，影響了今后的正常發(fā)展。如一年級(jí)的學(xué)生作品和四年級(jí)的學(xué)生的作品相比較，一年級(jí)學(xué)生年齡小，接觸的事物少，繪畫作品沒有規(guī)律，奇形怪狀，稚嫩、純真，但想象力豐富。相比之下四年級(jí)的學(xué)生作品經(jīng)過(guò)幾年的教授及對(duì)事物不斷的認(rèn)知，繪畫技能明顯強(qiáng)很多，呈現(xiàn)出的作品大部分是想象和真實(shí)事物形態(tài)描畫的結(jié)合。由此可見，教師在評(píng)畫過(guò)程中一定要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，正確地評(píng)價(jià)審視每個(gè)繪畫作品。

2.善待作品，客觀評(píng)價(jià)

聽障班級(jí)的學(xué)生年齡、殘疾程度、教育程度、個(gè)性相差懸殊，其繪畫水平更不是一條線，有的聰明靈活想象豐富，有的思維較呆板，繪畫作品也就千姿百態(tài)。作為這方面的教育工作者我們要根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的高低，善待他們的繪畫作品，本著客觀不籠統(tǒng)的原則去賞識(shí)他們每幅繪畫，爭(zhēng)取給所有的聽障生都戴上光環(huán)、被發(fā)掘出亮點(diǎn)。從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)整體提高。

3.切勿膚淺評(píng)價(jià)學(xué)生作品

繪畫的表現(xiàn)方法是多種多樣的，風(fēng)格之間沒有可比性，不能說(shuō)只有“真”、只有“像”是最好的。聽障兒童雖聽覺喪失，但是他們視覺敏銳，對(duì)圖畫、色彩感悟好，模仿能力強(qiáng)，喜歡模仿書本上的圖畫，模仿的繪畫作品惟妙惟肖，生動(dòng)美觀，相比原創(chuàng)作品華麗很多。在學(xué)生的繪畫作品中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂什么叫固有色。其實(shí)色彩本來(lái)是不存在的，全是光的作用，色彩隨著光的變化而不斷變化的。學(xué)生的作品顏色基本上是發(fā)自于內(nèi)心，顏色全由自己喜好，風(fēng)格迥異，這就需要美術(shù)老師一定要學(xué)會(huì)欣賞每位學(xué)生的作品，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品絕不能從美術(shù)“像”上來(lái)評(píng)價(jià)，要尊重原創(chuàng)，培養(yǎng)他們創(chuàng)作想象的能力。

（三）“借”畫

1.培養(yǎng)積極的人生態(tài)度

藝術(shù)教育家認(rèn)為，藝術(shù)的表達(dá)具有非語(yǔ)言溝通的特質(zhì)，兒童可借助藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程，來(lái)調(diào)和自己情緒的沖突，將原本模糊的概念加以具象化，促進(jìn)兒童自我了解和成長(zhǎng)。很多聽障學(xué)生家庭環(huán)境都不是很好，父母沒有文化，有些單親，有些跟著爺爺奶奶生活，有些父母本身殘疾，生活都很困難，但是孩子們自尊心強(qiáng)，都不會(huì)隨意向別人表露。但學(xué)生往往很喜歡通過(guò)繪畫作品描畫自己的家庭環(huán)境和內(nèi)心世界。作為美術(shù)老師，要多聆聽學(xué)生的心語(yǔ)，了解其內(nèi)心想法，不僅為了我們的日常教學(xué)需要，并且還要引導(dǎo)其形成陽(yáng)光樂觀的生活心態(tài)。

2.提升學(xué)生的審美能力

法國(guó)著名的雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鳛樘匦Ｃ佬g(shù)教育工作者，要充分挖掘聽障生身體最重要的感官——眼的潛能，在平時(shí)的教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力。我們做到有的放矢通過(guò)對(duì)學(xué)生繪畫作品的點(diǎn)評(píng)、欣賞、展覽，學(xué)生之間互相探討學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓其主動(dòng)參與繪畫創(chuàng)作，因勢(shì)利導(dǎo)地激勵(lì)其無(wú)限想象力和創(chuàng)造力，挖掘出聽障學(xué)生美術(shù)天賦。

參考文獻(xiàn)

[1]陸雅青.美術(shù)——讓聾生就業(yè)多一點(diǎn)可能[J].現(xiàn)代，2009.