魏倉勤

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，教師必須認(rèn)識(shí)到讓互聯(lián)網(wǎng)與初中教學(xué)進(jìn)行深度融合，利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)教學(xué)資源的深遠(yuǎn)意義和必要性，通過解決“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)中存在的困難和問題，從而做到對初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源無差別、高效率的開發(fā)，為中學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中數(shù)學(xué);教學(xué)資源;開發(fā)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，社會(huì)各行各業(yè)煥發(fā)著新活力，這種活力也體現(xiàn)在教育當(dāng)中。緊緊圍繞教材，以教師為主體開展的課堂已經(jīng)逐漸落伍。如何轉(zhuǎn)變師生課堂觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，如何開發(fā)出具有數(shù)學(xué)學(xué)科特色的、適合數(shù)學(xué)教學(xué)開展的教學(xué)資源是當(dāng)前新課改實(shí)施以后每個(gè)教師應(yīng)該深入思考的問題。于是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生。

一、教學(xué)資源的收集途徑

1.線下培訓(xùn)提升能力、擴(kuò)寬視野

近幾年來，甘肅省國培計(jì)劃和校本研修的開展，讓大多數(shù)老師得到了外出學(xué)習(xí)和提升個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)大時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中的重要性，也為中學(xué)教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)和資源。同時(shí)，通過校本課程研制、教學(xué)組研討和高端備課等形式，教學(xué)組所有人各抒己見，綜合整理出課程上課教案、課件，根據(jù)上課情況，教研組成員通過聽課反饋和學(xué)生的接受情況再次集體備課，修改打磨，如此反復(fù)多次，最后形成一份成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.網(wǎng)絡(luò)下載

目前初中教師的教學(xué)資源的來源主要有“學(xué)科網(wǎng)”“第一課件網(wǎng)”“中國教育資源服務(wù)平臺(tái)”“慕課網(wǎng)”“微信”等網(wǎng)站平臺(tái)和APP。為了達(dá)到比較好的教學(xué)效果，許多一線教師先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再通過網(wǎng)絡(luò)觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際在各類網(wǎng)絡(luò)資源中遴選適合本地教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、情境素材、測試題等教學(xué)資源，通過改動(dòng)生成適合自己教學(xué)的教學(xué)資源，這樣的方式對比以前效果明顯，但是整個(gè)過程循環(huán)周期較長，要求教師必須要有良好的信息檢索能力和豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中收錄的各省教學(xué)名師的微課例可以幫助一線教師尋找靈感，彌補(bǔ)自身的不足，特別是不利于表現(xiàn)和展示的地方能很好很形象地讓學(xué)生理解。

二、教學(xué)資源整合存儲(chǔ)

通過線下培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)資源兩個(gè)方面獲取的教學(xué)資源量比較大，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對后期的整理、分類、存儲(chǔ)造成了困難，所以資源獲取以后我們必須考慮到資源的整合問題。

1.物理手段整合存儲(chǔ)

在我國偏遠(yuǎn)地區(qū)，基于網(wǎng)絡(luò)不通暢、基礎(chǔ)設(shè)備不足等原因，教師主要依靠移動(dòng)硬盤、光盤、U盤、存儲(chǔ)卡等將教學(xué)資源進(jìn)行整合并提取使用，這類手段存儲(chǔ)的教學(xué)資源攜帶方便，上傳和提取容易，但存儲(chǔ)空間小，易因物理損壞而導(dǎo)致資源丟失，且資源找回困難。在使用過程中，教研組可以將獲取的教學(xué)資源按照“教學(xué)內(nèi)容—資源類型—資源摘要”的整合流程分類，存儲(chǔ)在內(nèi)存較大的服務(wù)器或硬盤中，然后通過單課時(shí)教學(xué)或單元教學(xué)的形式，將教學(xué)資源提取出來進(jìn)行使用。

2.網(wǎng)絡(luò)手段整合存儲(chǔ)

在網(wǎng)絡(luò)暢通、教學(xué)設(shè)備較發(fā)達(dá)地區(qū)，百度網(wǎng)盤、微云等各種存儲(chǔ)手段百花齊放，不僅信息存儲(chǔ)空間大，上傳和提取時(shí)間短，不用個(gè)人購買設(shè)備，還能免費(fèi)使用，成本非常低。在使用過程中，局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了信息的交流互通，百度網(wǎng)盤空間大，微云可以隨時(shí)上傳微課、教學(xué)實(shí)錄等，云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)的獲取和分析，在教室班班通電腦中安裝云盤客戶端，隨時(shí)可以使用教學(xué)資源。不過這樣的弊端就是需要緊密依賴網(wǎng)絡(luò)，只要網(wǎng)絡(luò)不暢通，已有資源就無法使用;文件也只能以目錄形式存放，不能設(shè)置權(quán)限，或者減少目錄訪問的深度，讓訪問變得直接;特別是遇到大流量媒體資源和多班同時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)訪問時(shí)，學(xué)?，F(xiàn)有帶寬完全不夠用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)堵塞，甚至影響日常工作。

三、教學(xué)資源應(yīng)用的幾點(diǎn)啟示

對教學(xué)資源的整合存儲(chǔ)就是為了讓一線教師能夠充分使用資源，提升教學(xué)效果。通過觀察身邊的教師，存在老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對新教法、新資源應(yīng)用不熟練，不愿用，而新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但對新教法、新資源敏感度強(qiáng)，應(yīng)用多但不充分的現(xiàn)象。為了改變這些現(xiàn)象，通過多年實(shí)際教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)和參考了一些學(xué)者的文獻(xiàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.增加資源獲取通道，實(shí)現(xiàn)大背景教學(xué)

盡管改薄計(jì)劃對義務(wù)教育均衡發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用，農(nóng)村學(xué)校也受到了很多的實(shí)惠，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施短缺問題得到了一定程度的解決，但是農(nóng)村地區(qū)教師老齡化嚴(yán)重，教師仍然不習(xí)慣使用或沒有計(jì)算機(jī)，很難保證電腦學(xué)習(xí)和備課，大部分教師都還是按以前的軌跡，手寫教案，對發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)模式和好的教學(xué)資源還是沒有接觸和了解，或者直接照搬照抄，沒有考慮本校本班教學(xué)實(shí)際，教案的編制缺乏科學(xué)性。在教學(xué)資源獲取和整合的過程中，教師自身能力有限，但可以通過教研組討論，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育特色的優(yōu)勢，組內(nèi)分工在網(wǎng)絡(luò)上尋找解決方法，進(jìn)行技術(shù)攻堅(jiān)，形成具有本校本組教學(xué)特色的教學(xué)資源。教學(xué)資源的獲取和整合有過程有成果，既解決了應(yīng)用中的實(shí)際困難，又為校本課程積蓄了資源，還可以提高教師的職業(yè)成就感，為本校教師的培育和發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。比如在工作中，以能者為師，年輕教師能完成幾何圖形中的動(dòng)態(tài)演示，網(wǎng)絡(luò)素材的剪輯制作，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，可以為素材的選擇提供建設(shè)性意見，那么大家就各司其職，共同完成，不僅提高了工作效率，同時(shí)各自發(fā)揮所長。

2.擴(kuò)寬師生學(xué)習(xí)途徑，實(shí)現(xiàn)無差別教學(xué)

盡管省考、縣聘、校用，但是農(nóng)村學(xué)校依舊缺編，大量課程專任教師極少，雖然國培計(jì)劃和校本研修的氛圍中一線教師能力都有所提升，但是許多農(nóng)村教師的信息化水平有限，對網(wǎng)絡(luò)資源的敏感度較低，教師的信息技術(shù)研究的時(shí)間更少，不能很好地投入學(xué)習(xí)和研究中，時(shí)間和硬件條件已經(jīng)成為遏制教師快速成長的硬傷。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，通過為師生提供不同的視頻、動(dòng)畫等制造師生視覺上的刺激，心靈上的觸動(dòng)，覺悟上的提升，使其體驗(yàn)到信息化多媒體時(shí)代的便利和快捷，充分發(fā)揮因材施教的教育本色，實(shí)現(xiàn)無差別教育。

3.提供教學(xué)實(shí)施依據(jù)，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)

盡管當(dāng)前新的課改已經(jīng)實(shí)施，各種教學(xué)方法層出不窮，但外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻很難落到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，這些學(xué)校只能是盲人過河，摸著石頭走，學(xué)校大多時(shí)候都是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，課堂改革的模式也是百度搜索的，自成體系，沒有機(jī)會(huì)觸摸課改的前沿，教師教學(xué)資源的獲取和使用進(jìn)度極其緩慢，甚至經(jīng)過一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)一些方法根本不適合本地的教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，就要充分把握機(jī)遇，從網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的結(jié)果中找尋適合本校教育發(fā)展特色的教學(xué)資源，從而提升教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。

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