邢蘇

摘要：在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，課堂的教學(xué)模式漸漸擺脫其在時間和空間上的束縛，智慧課堂應(yīng)運而生。廣大教育工作者在這股“教育信息化”浪潮下，開發(fā)新技術(shù)，探索新模式，智慧課堂的發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：智慧課堂? 教學(xué)模式? 信息技術(shù)? 數(shù)據(jù)平臺

智慧課堂在“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）”的浪潮帶動下，進入了各大院校。在這一過程中，全體教師都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首當(dāng)其沖的就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其次，智慧課堂需要引進新的技術(shù)。最后，新模式與新技術(shù)是否能緊密結(jié)合，相輔相成，仍然需要教師們不斷的實踐探索。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

如今，智慧課堂的開發(fā)仍在進行中。這一開發(fā)的過程中，最先需要變革的就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式弊端出現(xiàn)在以下四個方面：

（一）教學(xué)流程

傳統(tǒng)的教學(xué)流程一般都是先教后學(xué)。教師是發(fā)起所有活動的主體，先在課堂當(dāng)中進行講授，結(jié)束講授之后布置課后作業(yè)。學(xué)生在課堂當(dāng)中聽課，記筆記，下課后完成教師布置的作業(yè)。這個“先教后學(xué)”的教學(xué)流程中，學(xué)生是通過聽教師講授，來進行學(xué)習(xí)的。教師講什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。教師根據(jù)自己的教案，把整理的信息一股腦兒地灌輸給學(xué)生。這就類似于直接把一個文件夾中的資料全部復(fù)制粘貼到另一個文件夾中， 操作者不管目標(biāo)文件夾中是否已經(jīng)有相同的資料，直接進行操作。即使在電腦中，進行類似操作，操作者都還要手動選擇“跳過”或者“覆蓋”，就更不用說是在實際教學(xué)過程中了。在這個信息時代，學(xué)生每天都要接受海量的信息。他們在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，經(jīng)常都會發(fā)現(xiàn)“這個知識點我知道”或者“那個知識點我懂得”這樣的情況。傳統(tǒng)教學(xué)流程的弊端就在于此，無法篩選已知信息。

（二）教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式也是比較單一枯燥的。大部分教師基本都是簡單地使用“講授法+PPT”模式。在沒有配備電腦之前，教師是通過板書來傳達學(xué)習(xí)要點、關(guān)鍵信息的。現(xiàn)在所有教師都配備了電腦，PPT就成了課堂中的主要工具。PPT比之板書，其優(yōu)勢在于可以提前整理，文字、圖案、表格都能夠安排妥帖，極大的減輕了教師在課堂當(dāng)中的工作量。但是，由于在傳統(tǒng)的教學(xué)流程驅(qū)動下，呈現(xiàn)在PPT上的信息仍然是未經(jīng)篩選的全部內(nèi)容，無法做到根據(jù)學(xué)生情況進行調(diào)整。

（三）教學(xué)工具

現(xiàn)在大部分學(xué)校的教室都叫做“多媒體教室”。教室中配備了多媒體講臺、投影儀、音響等設(shè)備。教師可以在教學(xué)過程中播放各種多媒體資料。這些設(shè)備，看上去非常的現(xiàn)代化。但是，在只是從原來教師一個人在講臺上“唱念做打”，變成了輔以多媒體資料的表演。至于這場表演，學(xué)生感不感興趣，是不是有所收獲，就完全是另一碼事。教師無法使用這些設(shè)備，得到學(xué)生的即使反饋。

（四）教學(xué)互動

傳統(tǒng)的教學(xué)互動，基本都是“提問+回答”模式。教師在提出問題之后，學(xué)生舉手，教師再指定某位學(xué)生回答?；蛘?，教師直接指定某位同學(xué)來回答某個問題。這種模式，主動權(quán)都是掌握在教師手中，問題由教師提出，學(xué)生由教師指定。學(xué)生基本就只有回答問題的權(quán)利。所有學(xué)生的問題，基本都是在課后答疑時，由老師一一回答。這一模式學(xué)生主動權(quán)太少。經(jīng)常會出現(xiàn)教師提出的問題，沒有切中學(xué)生學(xué)習(xí)要害。而學(xué)生提出的問題有時千篇一律，教師要重復(fù)解答同樣的問題。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師無法實時掌握學(xué)生情況，基本都是進行經(jīng)驗教學(xué)，以自我為中心來控制整個課堂情況。而現(xiàn)在，隨著科技的進步，時代的發(fā)展，課堂上也逐步引進了先進的設(shè)施設(shè)備，架構(gòu)起了數(shù)據(jù)平臺，讓教師能夠?qū)崟r掌握學(xué)生動態(tài)。

二、智慧課堂構(gòu)建要求

在先進教學(xué)工具，以及高效的數(shù)據(jù)平臺幫助下，教師于智慧課堂采用相應(yīng)的教學(xué)策略完成教學(xué)活動，學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動。

（一）多工具使用

智慧課堂都會提供大量的高科技學(xué)習(xí)工具，比如平板電腦、電子白板、反饋器等等。不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該能夠熟練掌握這些設(shè)施設(shè)備的使用方法。教師在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，經(jīng)常需要進行學(xué)習(xí)分組活動，不管是組內(nèi)討論還是分組辯論，都會使整個教室的教學(xué)秩序受到很大影響。但在智慧課堂中，學(xué)生們分組討論也可以在設(shè)備上進行，不需要再為了分組而頻繁挪動位置，課堂秩序能夠得到很好保持。在無法配備太多設(shè)備的情況下，有一些學(xué)校直接搭建手機數(shù)據(jù)平臺，讓師生在手機終端上下載APP，直接在手機上進行各項活動。

（二）大數(shù)據(jù)分析

智慧課堂的開展也必須配備一個能夠進行各項數(shù)據(jù)收集、比較、分析、反饋的數(shù)據(jù)平臺。教師將各項學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)要求上傳到數(shù)據(jù)平臺中。學(xué)生在使用這個平臺進行學(xué)習(xí)時，就已經(jīng)被進行了數(shù)據(jù)采集。這個平臺就能給教師呈現(xiàn)出各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且這是一個開放動態(tài)情況。智慧課堂的數(shù)據(jù)平臺可以提供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，重點難點可以反復(fù)刷新。教師能夠在后臺實時掌握學(xué)生的進度，從而調(diào)整自己的教學(xué)進度，甚至可以根據(jù)個別學(xué)生的具體情況，給他們量身定制教學(xué)策略。這些數(shù)據(jù)也可以在最后進行考核是提供依據(jù)，可謂用途廣泛。

三、智慧課堂教學(xué)模式

智慧課堂是將技術(shù)與課堂緊密聯(lián)系在一起，使其形成一個高效學(xué)習(xí)環(huán)境，達到優(yōu)質(zhì)課堂效果。因此，智慧課堂的教學(xué)模式較之傳統(tǒng)模式，靈活性和高效性尤其突出。

（一）教學(xué)流程

智慧課堂的教學(xué)流程是從“學(xué)”開始。由此可見，學(xué)生是所有活動的發(fā)起者。他們先進行課前預(yù)習(xí)，然后在數(shù)據(jù)平臺中進行測評。平臺收集了這些測評結(jié)果之后，就可以給教師提供制定教學(xué)方案的依據(jù)。這是一種“以學(xué)定教”的模式。學(xué)生的所有問題都展現(xiàn)在教師后臺中，幫助教師調(diào)整本次教學(xué)的側(cè)重點。同時，教師在教學(xué)過程中，可以跳過學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，直接進入他們未知領(lǐng)域，教學(xué)方案的設(shè)置完全貼合學(xué)生實際情況，使整個教學(xué)過程的效能大大提升。

（二）教學(xué)方式

教學(xué)方法也從傳統(tǒng)的講授PPT跳脫出來，以“任務(wù)”為驅(qū)動，師生雙方共同進行探索發(fā)現(xiàn)。教師課前就將所有教學(xué)資料上傳平臺，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行測評。隨后，教師根據(jù)測評結(jié)果開展課堂教學(xué)活動。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中，重新補足自己的短板。所有的活動都有來有往，前后銜接緊密。同時，在先進設(shè)備和數(shù)據(jù)平臺的幫助下，教師能夠及時得到教學(xué)反饋，及時進行教學(xué)方案調(diào)整;學(xué)生更能夠直接取得自身的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)，為自己全面掌握知識要點提供依據(jù)。

（三）教學(xué)工具

豐富的教學(xué)工具更是為高效的智慧課堂教學(xué)環(huán)境添磚加瓦。智慧課堂的各項工具和數(shù)據(jù)是一個統(tǒng)一的整體。教師通過工具使用系統(tǒng)采集學(xué)生的各項學(xué)習(xí)信息，分析學(xué)生在學(xué)校過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，構(gòu)建教學(xué)方案。學(xué)生通過工具使用系統(tǒng)測評自己的學(xué)習(xí)情況，分析自己的優(yōu)勢劣勢，補足自己的短板。同時，這些教學(xué)工具所提供的是實時服務(wù)，不存在延時情況。這就更有利于師生進行互動。

（四）教學(xué)互動

智慧課堂的教學(xué)互動以“實時”著稱，同時不僅僅局限于師生互動，更可以進行生生互動。師生可以使用教學(xué)工具，通過平臺進行課堂內(nèi)部大范圍的問答，也可以進行小范圍一對一問答，以及小組內(nèi)部討論。而且在智慧課堂中，教師提問時，可以直接指定回答，可以使用工具進行隨機挑人，甚至可以設(shè)置搶答。這一互動模式更能調(diào)動學(xué)生的積極性，使師生之間的交流更加立體高效。

四、結(jié)語

總而言之，智慧課堂應(yīng)該是一個高效且智慧化的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用先進的科技手段，開展一系列生動的課堂教學(xué)活動，利用數(shù)據(jù)平臺分析研究學(xué)生的課堂動態(tài)，為他們構(gòu)建出個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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基金項目：本文系臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度一般課題《高職智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究》（課題編號：2019YB11）的階段性成果。

（作者單位：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）