李婧如

摘 ?要：識字教學時小學語文教學的最基本教學任務，也是小學語文的基礎知識，時學生學習語文必須掌握的技能。識字教學影響著學生今后的語文學習，對小學生來說特別重要，因此，小學語文教師在進行識字教學的時候，要注重教學方法的應用，提高教學效率，為學生將來的語文學習打下堅實的基礎。而當前小學語文識字教學方法比較落后，學生的學習興趣低下，不利于識字教學的開展。

關鍵詞：趣味識字 ?小學 ?語文教學

識字時學習漢語的最基本步驟，識字教學主要集中在小學語文教學中，尤其是小學低年級語文教學中，是小學語文教學中的一個重點和難點，傳統(tǒng)的識字教學主要是以字音、字形的識別認讀位置，再加以聽寫來加深學生的印象，課堂教學趣味性比較低，學生學習的主體性沒有體現(xiàn)出來，學生學習效率低下。教師在教學中需要不斷創(chuàng)新教學方法，結合學生的實際學習情況，優(yōu)化教學步驟，發(fā)揮趣味識字的作用，調動學生的學習熱情。

一、趣味識字在小學語文教學中有效應用的意義

（一）趣味識字的應用可以有效調動學生的學習積極性

傳統(tǒng)的識字教學法一味地重視教學效果而不關注學生的學習過程，學生在學習的時候只會采取強制記憶的學習方法，課堂學習氛圍低沉，學生的學習積極性不高。識字是漢語學習的基本知識，對學生的聽、說、讀、寫并應用漢語有重要的影響。因此，小學語文教師采取趣味識字教學法，既可以活躍課堂教學氣氛，調動學生的學習積極性，學生對識字會產(chǎn)生興趣，會主動參與到學習中。

（二）趣味識字的應用可以提高識字教學的教學效率

漢字文化是中國幾千年的文化結晶，包含的方面比較廣，這就導致漢字成為世界上最難辨認和識別的語言之一。學生在學習漢字的時候存在很多的困難，在多數(shù)時候，漢字的讀音存在一定的規(guī)律，但是有些漢字的讀音沒有遵循規(guī)律，看起來是這種讀音，實際上又是另外一種讀音，這就增加了小學生識字的困難。在小學語文識字教學中，采取趣味識字教學法，學生的課堂注意力能夠得到很好的集中，而且我們的漢字本來就是象形文字，很多文字都是根據(jù)外形演變來的，教師通過挖掘漢字識別中的樂趣，提高學生識別漢字的效率，加深學生對漢字的記憶，促進語文識字教學效率的提升。

二、趣味識字在小學語文教學中有效應用的策略

（一）兒歌教學法合理應用在趣味識字教學中

小學低年級學生還處于幼兒階段，對兒歌的興趣比較大，教師可以充分利用學生的這一特點，將兒歌教學法合理應用在趣味識字教學中^[1]。小學生天真活潑，在適當?shù)囊魳饭?jié)奏中就能夠將學生帶入其中，而且學生在學習兒歌的同時就是識字的過程，學生以兒歌的形式識字，對字詞的印象遠遠好于傳統(tǒng)識字教學模式。漢字學習的基礎是拼音，而拼音學習的基礎是字母，教師就可以借助《字母歌》這一兒歌來幫助學生掌握字母，為拼音的學習打下良好的基礎。又比如，在進行《小蝌蚪找媽媽》這一文章字詞認識課程的時候，教師可以借助兒歌《小蝌蚪找媽媽》來開展，并且在這首兒歌中含有很多這篇課文要求學生掌握的字詞，通過兒歌的方式，學生的學習印象加速，能夠更好地掌握字詞。

（二）游戲教學法科學應用在趣味識字教學中

小學生天生活潑好動，傳統(tǒng)的教學方法是學生端正地坐在座位上聽教師講課，這種教學模式的教學效果比較低，尤其是對小學生而言，在課堂上能夠安靜集中精神地坐10分鐘聽課就屬于比較有耐心了，讓小學生45分鐘坐在位置上認真聽課是比較困難的^[2]。識字課程又比較枯燥，主要是考驗學生的記憶力，也就是學生在課堂上長期處于重復朗讀的狀態(tài)，課堂學習氛圍比較低沉，將游戲教學法應用在識字教學中，能夠很好地吸引學生的注意力。教師應該結合學生的實際情況進行游戲教學的設計，照顧每位小朋友的感受，使得學生們都能夠主動參與到識字教學中去，也愿意識字。而且小學課堂情況多變，教師需要有隨機應變的能力，結合課堂的實際情況展開游戲教學，在合理的時間段內適當提升學生的學習激情。比如，在課堂開始教學的時候，學生的學習熱情比較高，這個時候的游戲可以選擇一些富含哲理性，趣味性沒這么強，對學生識字有很大幫助的游戲，比如看圖猜字游戲;在學生學習情緒比較低迷的時候，就可以采取適合更多學生參與的游戲，將整個班級的學習氣氛調動起來，提高學生學習熱情，這個時候可以進行詞語接龍游戲，讓更多的學生參與到游戲中，在接龍的同時加深對字詞的印象。

（三）順口溜教學法有效應在用趣味識字教學中

順口溜教學模式可以有效提高識字教學的趣味性。而且小學生的記憶里比較強，教師可以設計適當?shù)捻樋诹?，讓學生在快樂中學習，在趣味識字中體驗樂趣^[3]。與傳統(tǒng)語文識字教學相比較，順口溜教學法可以使識字變得更簡單，提高學生的識字效率，同時減輕學生的學習負擔，促使學生愛上識字，愛上學習。比如，在學習“木”字偏旁的字詞的時候，教師可以編制加“木”的順口溜，幫助學生識字的同時加深學生的記憶，“兆字加木桃花開，木字加木成森林，羊子加木變樣子，目子加木不相關?！痹陧樋哿锏膸椭拢瑢W生能夠很好地記住這些字詞，而且教師還可以根據(jù)這些字詞的相關事物，采取多媒體放映的方式，展示給學生，通過形象簡單的圖片或者是動畫來加深學生的印象。

結語

趣味識字教學法對小學語文識字教學非常有幫助，它不僅可以激發(fā)學生識字學習的興趣，還可以提高識字教學課堂氣氛，提高教學效率。教師在進行識字教學的時候，要重視趣味教學法的應用，而且趣味教學法的表現(xiàn)形式有很多，有順口溜教學法、兒歌教學法、游戲教學法，這些教學法的應用，可以改變傳統(tǒng)識字教學的現(xiàn)狀，一改識字教學的單一枯燥課堂氛圍，吸引學生的課堂注意力，是學生能夠在課堂大部分時間緊跟教師的教學步伐。因此，趣味教學法是一種非常適合小學語文識字教學的教學方法，小學語文教學應該將趣味教學法合理的應用在實際教學中。

參考文獻

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