張文靜

“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生，他們智力發(fā)展水平正常但由于，心理，行為習(xí)慣，生長環(huán)境和受教育環(huán)境等原因，致使他們出現(xiàn)知識斷層和知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生。眾所周知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素復(fù)雜多變，任何學(xué)校任何班都存在“學(xué)困生”，并且個別學(xué)校的“學(xué)困生”數(shù)量很大，這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，知識淺薄，對學(xué)習(xí)缺乏自信，還有部分“學(xué)困生”有厭學(xué)情緒?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是老師們最棘手的一項(xiàng)工作，也是當(dāng)前教育者非常關(guān)注的工作，做好“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)工作是家庭希望的火種，祖國未來的財富，意義既重大又長遠(yuǎn)。

一、關(guān)注非智力因素的作用

非智力因素是指除了智力以外的又與智力活動有關(guān)的心理因素，主要有情感、意志、興趣、動機(jī)、目標(biāo)、信念、抱負(fù)和性格等因素。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素的“合力”。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅與智力水平高低有關(guān)，而且與非智力因素有相當(dāng)密切的關(guān)系。非智力因素雖然不是學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的主要構(gòu)成要素，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有非常深遠(yuǎn)的影響。它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的內(nèi)在動力，能補(bǔ)償智力活動在某些方面的不足，并且以一種習(xí)慣化的方式長期影響智力因素。大多數(shù)人的智力水平是差不多的，即人的智力水平高低是正態(tài)分布的，非智力因素直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率是否高效，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。智力因素和非智力因素和諧統(tǒng)一，才能成就學(xué)業(yè)，做出成績。所以說，良好的非智力因素是一個人成才的先決條件。換句話說，只有充分發(fā)揮非智力因素的作用，才能有效地調(diào)動起人的智力資源。學(xué)生具有良好的非智力因素結(jié)合智力因素，才能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮出最大潛能。

二、通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的非智力因素

（一）動機(jī)的培養(yǎng)

正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，因此在化學(xué)教學(xué)中可以穿插一些化學(xué)史的趣味故事、當(dāng)代化學(xué)成就和前沿化學(xué)知識，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情的效果，使“學(xué)困生”感覺到學(xué)習(xí)不僅僅是為了自己，還是為了民族和國家的未來而學(xué)習(xí)。還可以講一講化學(xué)的今天和明天，比如講一下，如果沒有合成氨和尿素的技術(shù)，世界60億人口有一半要餓死，沒有抗生素等藥品的出現(xiàn)，人類平均壽命要縮短25年。學(xué)生體會到化學(xué)的重要性及化學(xué)對人類做出的貢獻(xiàn)，才能激發(fā)“學(xué)困生”強(qiáng)烈的獲取知識的欲望。

（二）情感的培養(yǎng)

積極的情感能提高“學(xué)困生”的心理活動能力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。課堂上學(xué)生聽課時伴隨著一定的情感，而學(xué)生的情感往往與他對教材的了解程度，對教師的喜好密切相關(guān)。教師上課時多采用一些“學(xué)困生”容易接受的教學(xué)方法，會使學(xué)困生更樂于學(xué)習(xí)化學(xué)。物質(zhì)的量這一節(jié)內(nèi)容非常抽象，單位“摩爾”不好理解。教師可以向?qū)W生介紹“摩爾”在拉丁語中是“一堆”的意思，然后強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的量是研究微觀物質(zhì)的一個物理量，表示一定數(shù)目粒子的集合體。1摩爾是6.02×1023個微觀粒子數(shù)目即微觀粒子一堆有6.02×1023個，學(xué)生就不難理解2堆，3堆，4.5堆等有多少個微觀粒子數(shù)目，就可以很容易的推導(dǎo)出n=N/NA這個公式了。教師每一節(jié)課都用心找到“學(xué)困生”容易接受的方法進(jìn)行教學(xué)，可以體現(xiàn)出對“學(xué)困生”的重視，和教師與學(xué)生之間人格上的平等，情感上的相容。這樣“學(xué)困生”能更好地消除各種厭學(xué)情緒，更準(zhǔn)確地感受到教師對他們傾注的愛，更主動地將精力投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。

（三）興趣的培養(yǎng)

興趣是求知的支點(diǎn)，是最好的老師。因此，教師要及時抓住學(xué)困生的興趣點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)困生積極參與教學(xué)的能力。

第一，充分利用學(xué)困生的好奇心。在教學(xué)中化學(xué)教師可以通過新穎的導(dǎo)入，合理的問題設(shè)置等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如氧化還原反應(yīng)教學(xué)中，教師先以鐵、銅等的氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生，學(xué)生看到多彩的試驗(yàn)后，必定要問“為什么”？此時，教師再進(jìn)行教學(xué)這就會提升“學(xué)困生”參與課堂的積極性。第二，進(jìn)行靈動性教學(xué)。在教學(xué)中，教師要改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，通過言語性，活動性等多樣化教學(xué)，創(chuàng)建靈動，和諧的課堂情境，如召開化學(xué)討論會，舉辦化學(xué)競賽，展開小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行組群討論等。

（四）意志的培養(yǎng)

意志是指為了達(dá)到一定的目的，自覺進(jìn)行的活動，并與克服困難相聯(lián)系的心理狀態(tài)。學(xué)困生通常意志力薄弱，毅力欠佳，遇到困難和挫折繞著走，所以，當(dāng)學(xué)困生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑和恐懼時，教師要從各個角度，不同的側(cè)面幫助他們提高認(rèn)識，正視挫折，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)，提高學(xué)困生的自信心。在化學(xué)教學(xué)過程中，一方面教師要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，精心設(shè)計一些適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們完成任務(wù)后，教師要給予充分肯定，及時鼓勵并表揚(yáng)他們，使他們獲得成就感，戰(zhàn)勝膽怯，自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，慢慢地使他們走出學(xué)習(xí)化學(xué)的困境。另一方面，可以用身邊的學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)例教育其他學(xué)困生，利用榜樣的力量，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意志。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每一位學(xué)生都抬起頭來走路”。教師們轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使他們在學(xué)習(xí)中找到自信樂于學(xué)習(xí)，這是一項(xiàng)艱巨而又光榮的任務(wù)，不是一朝一夕就能成功的，也無捷徑可走，但只要我們踏踏實(shí)實(shí)地去做，投入真情實(shí)感，以無私的愛，足夠的耐心，去幫助學(xué)困生，相信化學(xué)學(xué)困生定能大幅度減少，化學(xué)教育事業(yè)也一定會大踏步發(fā)展。