翟德云

摘 ?要：新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何運(yùn)用好教材是值得我們探討的問題。本文通過課堂實踐，提出深入解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的方法，追根溯源、通讀教材、深入淺出、合理整合、活用教材，從而探討教材對于課堂教學(xué)的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?解讀 ?教材

結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教育教學(xué)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要更加關(guān)注對于教材內(nèi)容的處理，如何在尊重教材的基礎(chǔ)上，正確地把握教材、用活教材、創(chuàng)造性地使用教材，才能使我們的教學(xué)更有效，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需思考的問題。

一、追根溯源，著手本質(zhì)

教師要想透徹的理解和把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材，首先要對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有一個全方位的正確認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家、地方管理和評價小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，同時又是小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫、課堂教學(xué)、質(zhì)量評估的依據(jù)。因此教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與掌握，成為深入解讀教材之前提，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對“數(shù)與代數(shù)”“統(tǒng)計與概率”“圖形與幾何”“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域內(nèi)容的設(shè)計，與以往的教材相比有很大的變化。教師需全面理解其中變化，才能更好地落實小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并學(xué)以致用到實際課堂之中。

二、通讀教材，宏觀把握

數(shù)學(xué)作為一門極具嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的學(xué)科，知識點的前后聯(lián)系非常之緊密，想要上好一堂數(shù)學(xué)課須對教材有全面宏觀的把握才可以。更要通讀全套教材，把握好知識間的縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)。充分設(shè)計符合學(xué)生前后知識認(rèn)知的課堂教學(xué)預(yù)案以及教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點和難點，這樣不僅能更好地實現(xiàn)知識的傳授，還能激發(fā)學(xué)生深入的思考和課后延伸，高效地達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、細(xì)讀教材，深入淺出

通過對教材的全面把握，厘清其中知識脈絡(luò)以及結(jié)構(gòu)，避免簡單的表面性解讀或者支離破碎的零散解讀，需細(xì)細(xì)品讀挖掘知識點背后編者的意圖。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點通常表面看似容易，但容易只是站在教師的角度來思考的，對于一定年齡段的孩子來說，對于相應(yīng)知識點的理解是存在一定困難的。因此教師第一步是要準(zhǔn)確把握每個單元的教學(xué)內(nèi)容，明確每個大單元的教學(xué)目標(biāo)，包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感價值觀目標(biāo)。其次是通過仔細(xì)研讀教材，掌握這一單元有幾個例題，每個例題的主要內(nèi)容是什么，尤其是要透徹地理解這些例題之間的邏輯關(guān)系和區(qū)別，理清學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的思維框架等。

（一）真正走進(jìn)教材，體會編者其中意圖

在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，對表面性知識點進(jìn)行深入解剖。如人教版中二年級上冊“連加、連減”部分，連加的教材內(nèi)容雖然呈現(xiàn)解決連加的豎式筆算方法，但教材將列兩個豎式的方法放在最前面，而簡便兩種方法一次放在后面，此處編者的意圖則是列兩個豎式的筆算方法是所有同學(xué)都要掌握的，同時進(jìn)一步滲透連加自左向右的運(yùn)算順序，而后面兩種方法是在前面方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從而建立知識間的橫向結(jié)構(gòu)。

（二）關(guān)注教材細(xì)節(jié)，深入理解知識點

教師需關(guān)注教材教學(xué)內(nèi)容的每一個小細(xì)節(jié)，蘇教版每個例題都會有一個小蔬菜精靈在說話，教師一定要關(guān)注出現(xiàn)的對話框，它提出的數(shù)學(xué)問題通常是本節(jié)課教師需著重要滲透給學(xué)生的知識點。教師通過對知識點的深入宏觀解讀，通過合理串聯(lián)加工，以一種學(xué)生容易接受的方式傳遞給學(xué)生。小蔬菜精靈在連減豎式部分出現(xiàn)，“84-40=44能口算，可以不寫豎式”進(jìn)行提示，如果連加、連減前面兩個數(shù)運(yùn)算可以通過口算完成的，就可以不寫豎式，使算法進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）關(guān)注知識的內(nèi)在聯(lián)系，整體把握教材

教材前后知識總是存在相互關(guān)聯(lián)性的，既有與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗存在關(guān)聯(lián)，也與其內(nèi)在知識能力相關(guān)聯(lián)，關(guān)注內(nèi)外關(guān)聯(lián)性，以促使教學(xué)的內(nèi)容形成一個連貫整體的體系?！斑B加連減”這節(jié)課，教材一方面出示主題圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗切入，同時也與一年級學(xué)過的一位數(shù)口算連加連減相互聯(lián)系溝通。教師進(jìn)行教學(xué)時就可以融會貫通，將前后知識打通，形成完整的知識脈絡(luò)。

（四）解讀練習(xí)題設(shè)置內(nèi)涵，更好利用好教材

一般來說，教材的練習(xí)是圍繞整堂新課知識點而設(shè)計的，但每道習(xí)題又含有不一樣的編排意圖。在解讀教材的時候，要分清楚哪些是與例題相承接的基本練習(xí)，哪些是根據(jù)例題進(jìn)行的變式題，哪些是有層級有梯度的提高題，理解把握了其中的分層次設(shè)置意圖，才能利用好教材中的練習(xí)題，實現(xiàn)有效練習(xí)。“連加連減”中的“做一做”幾道練習(xí)題根據(jù)學(xué)生易錯點，分別設(shè)置了中間加數(shù)是一位數(shù)的連加，此處的易錯點是對位問題，以及根據(jù)小精靈提示的可以口算的連加連減，可以只寫一步豎式的題目。教師要深入研究，細(xì)細(xì)品讀，才能體現(xiàn)出練習(xí)的價值來。

（五）結(jié)合實際，合理整合

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師忠實地完成教材上的內(nèi)容，而是在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，解讀教材，深入挖掘教材的內(nèi)在培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生提供一個富有個性的學(xué)習(xí)平臺。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)真正為學(xué)生的個性化發(fā)展的服務(wù)目的。教師的教學(xué)參照于教材，但不能全盤依托教材，教材是作為教學(xué)例子出現(xiàn)的，教師在使用教材時需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和選擇?；陔娮赢a(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，便捷的學(xué)習(xí)載體和網(wǎng)絡(luò)為教師提供了比讀優(yōu)選和批判接納教材的機(jī)會，同時基于新課改教學(xué)理念，通過對教學(xué)內(nèi)容的合理整合，以實現(xiàn)教學(xué)效果為最佳。

四、活用教材，教活數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系無處不在，數(shù)學(xué)也源于對生活的思考，不管是蘇教版教材還是人教版等的教材，新知往往都蘊(yùn)含于生活情境中，以主題圖的形式加以呈現(xiàn)。同時基于建構(gòu)主義的觀點，認(rèn)為學(xué)習(xí)是在特定情境下產(chǎn)生的，知識的存在是具有一定情境性的，當(dāng)然在一定情境意義下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是有效的，才能實現(xiàn)真正意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要充分利用好數(shù)學(xué)教材中的主題情境圖，一方面用生動活潑的場景激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;另一方面引導(dǎo)學(xué)生尋找多種解決問題的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的多樣化解題能力。要將小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作做好的前提一定是正確而敏銳的解讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，只有將這些研究透徹，充分理解“教什么”“怎么教”，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點和難點，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置才更加科學(xué)和合理，教學(xué)目標(biāo)才得以切實實現(xiàn)，為教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的個性發(fā)展增光添彩。

參考文獻(xiàn)

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