衛(wèi)彥芳

摘 ?要：小學語文教師要分析“核心素養(yǎng)”的內涵，然后發(fā)揮指導的作用，通過教材內容的補充、授課方法的創(chuàng)新、有效策略的實施等，幫助學生進一步提高學習能力，也為全面發(fā)展打下堅實基礎。“核心素養(yǎng)”的實現(xiàn)路徑比較多，語文教師做出正確的選擇至關重要。尊重學生、理解學生，在和諧師生互動關系的影響下，促進他們核心素養(yǎng)的有效形成，語文教學質量越高，教學工作越有希望走向更大的成功。本文對此做了具體的介紹，僅供大家參考。

關鍵詞：小學語文 ?學科教學 ?核心素養(yǎng) ?內涵分析 ?實現(xiàn)路徑 ?研究

新課改背景下，“核心素養(yǎng)”內涵分析與實現(xiàn)路徑的研究，要引起廣大教育工作者的特別關注。傳統(tǒng)教學模式阻礙著小學生身心的健康成長，“核心素養(yǎng)”的指導工作進行不下去，基礎教育現(xiàn)代化進程的加快也將變得異常困難。所以說，必須摒棄傳統(tǒng)觀念后做好“核心素養(yǎng)”的內涵分析，還要根據(jù)學生的性格特點、興趣愛好、認知習慣等，進行“核心素養(yǎng)”實現(xiàn)路徑的探索。筆者簡單闡述了幾點不同的看法，旨在促進語文教學工作的有序推進。

一、小學語文學科核心素養(yǎng)的內涵分析

“核心素養(yǎng)”有本質的內涵，它以培養(yǎng)高素質的全能型人才為目標，將相關理念有效滲透到學科教學之中，促進學生文化學習、個性發(fā)展、綜合實踐，使他們盡快成為有理想、有追求、有能力的社會棟梁。小學生對于新鮮的事物充滿了好奇心，他們夢想著探索未知的神奇世界，但是生活經(jīng)驗不足、生活閱歷很少，致使在遇到各種選擇以及復雜難題的時候，常常出現(xiàn)思維過于局限等情況，一旦脫離教師引導，全面發(fā)展就會變得阻力重重。在“核心素養(yǎng)”這一理論的指導下，教師必須全心全意為學生提供優(yōu)質的教學服務，同時加強“核心素養(yǎng)”的內涵分析與實現(xiàn)路徑的研究，用于消除弊端現(xiàn)狀，使小學生們朝著正確的方向突破自我，有機會創(chuàng)造出屬于自己的美好明天^[1]。筆者認為，“核心素養(yǎng)”不單單包括學科知識的有效學習，還需要重視學生思維能力、語言表達、良好習慣、認知水平、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在良好的課堂氛圍里實現(xiàn)師生互動、生生合作，更利于小學生語文創(chuàng)造潛能的挖掘，完成了這項艱巨任務，提高了整體的教學質量，“核心素養(yǎng)”的內涵分析具有重要的意義。

二、小學語文學科核心素養(yǎng)實現(xiàn)路徑的研究

（一）教師發(fā)揮指導作用

小學語文教材中收錄的文章都是精品，對學生們語言邏輯、語感的形成而言大有助益。為了全面地落實“核心素養(yǎng)”，教師必須選擇適合學生閱讀理解的文章進行教學方案的優(yōu)化設計，保證教學的主要內容符合學生語言能力的提升規(guī)律，順勢增強他們深層次閱讀理解的自信心，更好地實現(xiàn)語言建構和語言運用。比如，學習《烏鴉喝水》這篇寓言故事的時候，教師可以通過精彩的導入教學，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。通過創(chuàng)設故事情境，使學生在寬松、平等、民主的氛圍里一邊感悟一邊積累，進一步提升語文的核心素養(yǎng)。利用多媒體設備播放動畫視頻，學生直接觀看“烏鴉喝水”的過程，對小烏鴉的“聰明機智”感到佩服，并且產(chǎn)生“烏鴉喝水”原理的研究意識。深入的分析課文，培養(yǎng)了學生的語言能力，教育他們“仔細觀察，認真思考”的道理，即為成功的語文教學。

（二）促進學生思維活躍

組織辯論比賽，可以促進小學生思維的發(fā)展，引導他們從不同的角度看待事物，也是“核心素養(yǎng)”的實現(xiàn)路徑之一^[2]。比如，在講《誠實與信任》一課的內容時，分別列舉“不誠實”“不信任”的例子，促進學生完成有效的學習。多角度分析這則交通小故事，讓每個學生都能懂得“誠實和信任比金錢更重要”的道理。之后再開展辯論比賽，把學生科學分組后讓他們課下完成相關資料的搜集，班會上自由地發(fā)表正確的言論。辯論主題“誠實比信任更重要”，鍛煉的是學生臨場發(fā)揮、隨機應變的能力。進步程度較大的學生獲得的鼓勵越多，自信心也是核心素養(yǎng)的組成部分，語文教學特色盡顯，總會收獲意外驚喜。

（三）重視課堂審美教育

教師不妨采用鑒賞的方式，使學生對“美”有不一樣的理解，拓展課堂教學的同時提供豐富的課外資源，開闊學生視野范圍，也提升語文教學的有效性^[3]。比如，學習《大自然的文字》時，先讓學生初讀回答問題：“文字”在文中具體指什么？復讀后給出了不同的答案。再讓學生說一說他所認識的大自然文字，鑒賞了主要的課文內容，探索大自然奧秘的興趣越來越濃。如果條件允許，可帶學生走出課堂走進自然，鑒賞優(yōu)秀文章變成感悟自然之美，對于他們而言這樣的學習更有挑戰(zhàn)性。教師必須提供多樣化的鑒賞方式，來提升學生們的審美能力，要使學生熟練掌握優(yōu)秀文章的寫作技巧，練習仿寫、改寫、讀后感等，自行搜集課外資料，進而實現(xiàn)有效學習，他們的“核心素養(yǎng)”全面發(fā)展，一定能在個性化成長的道路上走的一帆風順。

結語

總而言之，小學語文的課堂教學，學生們“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)至關重要。通過分析“核心素養(yǎng)”的內涵，探索“核心素養(yǎng)”的實現(xiàn)路徑，學生們得以養(yǎng)成主動學習、獨立思考、綜合實踐的習慣，各項人才培養(yǎng)計劃的實施就會變得異常高效。當然了，以上方法的總結并不全面，期待其他教師做出補充。

參考文獻

[1]李江.核心素養(yǎng)下小學語文的課堂教學研究[J].現(xiàn)代教育，2019（01）：88-89.

[2]胡陽陽.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2018（30）：55-56.

[3]張昊力.關于小學語文教學中“核心素養(yǎng)”的內涵及實現(xiàn)路徑的思考[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：114-115.