聶柯

初中生較小學(xué)生而言，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累更加豐富，思維水平趨于成熟，又不失豐富的想象力。初中階段正是寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師有針對(duì)性地強(qiáng)化這一時(shí)期學(xué)生的寫作能力，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平和情感認(rèn)知能力。初中語(yǔ)文作文課是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主陣地，這就要求教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，持續(xù)地提升學(xué)生寫作水平。但是，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，仍存在不少問題，影響了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。因此，對(duì)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀展開深入細(xì)致的分析和有針對(duì)性的優(yōu)化就顯得至關(guān)重要。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的問題

1.作文脫離實(shí)際

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生大部分寫作題材都來源于生活。但在教學(xué)中很多教師忽視了這一點(diǎn)，過于注重對(duì)寫作技法的指導(dǎo)，缺少和生活實(shí)際的聯(lián)系，這就導(dǎo)致很多學(xué)生寫出的作文嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，不僅限制了學(xué)生的寫作空間，也降低了學(xué)生的作文質(zhì)量，最終影響寫作能力的提升。

2.教學(xué)模式格式化

在批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文大多千篇一律，過于形式化和格式化。這一現(xiàn)象與教師采用的作文教學(xué)模式有很大的關(guān)系。當(dāng)前的教學(xué)模式下，作文課往往是教師選擇一篇優(yōu)秀范文給學(xué)生作為參考，簡(jiǎn)單講解其中的寫作技巧，便鼓勵(lì)學(xué)生以此為方向?qū)懽鳌６鴮W(xué)生在此過程中并不能深入領(lǐng)悟，在寫作中也是簡(jiǎn)單地照著葫蘆畫瓢，根本沒有諳熟寫作的真諦。

3.教學(xué)方法單一

雖然教育改革已進(jìn)行多年，但在長(zhǎng)期傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，很多教師仍不太習(xí)慣運(yùn)用新的教學(xué)方法。這就導(dǎo)致作文課堂教學(xué)方法過于單一，教學(xué)過程也較為單調(diào)、枯燥，學(xué)生很難提起對(duì)寫作的興趣，部分學(xué)生甚至對(duì)寫作產(chǎn)生了畏懼心理。

二、優(yōu)化初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

1.重視鑒賞環(huán)節(jié)

鑒賞是寫作教學(xué)的重要組成部分，教師必須重視，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的文章，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。鑒賞的過程也能幫助學(xué)生更多地了解文學(xué)常識(shí)和寫作技巧。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以把教材中一些優(yōu)秀語(yǔ)段單獨(dú)列出來，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，讓學(xué)生感受到作者通過文字傳達(dá)的情感，體會(huì)文章語(yǔ)言運(yùn)用的精妙。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生多開展課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生分析、鑒賞名著。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去接觸和感悟大自然，獲取寫作的素材。

2.密切聯(lián)系生活

初中階段學(xué)生寫的作文都屬于基礎(chǔ)文學(xué)，而文學(xué)的創(chuàng)作是與生活密不可分的，基礎(chǔ)文學(xué)更是如此。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活、感悟生活，為寫作積累更多具有真情實(shí)感的素材。同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要給學(xué)生布置積累素材的任務(wù)，讓學(xué)生將生活中遇到的可作為寫作素材的事物，記錄在素材積累本上，這樣就能讓學(xué)生在積累素材的同時(shí)鍛煉寫作能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平自然會(huì)提高。例如，在學(xué)完《春》之后，我有針對(duì)性給學(xué)生布置了素材積累作業(yè)，要求學(xué)生在一周的時(shí)間里留意身邊的自然環(huán)境，找到自己感興趣的內(nèi)容，寫成一段話記錄到素材積累本上。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.豐富課外閱讀

作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，有了素材，合理運(yùn)用，才能寫出質(zhì)量上乘的作文。因此，除了要幫助學(xué)生積累素材外，教師還要教會(huì)學(xué)生如何合理地運(yùn)用素材。而運(yùn)用素材的技巧，除了需要教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，還需要大量閱讀實(shí)踐。教材的內(nèi)容終究是有限的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生去感悟如何用文字展現(xiàn)世間百態(tài)和人情冷暖，在大量課外閱讀中增強(qiáng)情感認(rèn)知的能力，從而寫出具有真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。例如，在教學(xué)《背影》之后，為了讓學(xué)生更好地掌握刻畫人物的方法，我推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，書中有著大量的人物描寫，學(xué)生通過閱讀能夠很好地對(duì)照不同情況下人物描寫的方法，并增強(qiáng)對(duì)情感的認(rèn)知能力，提升素材運(yùn)用能力和寫作的協(xié)調(diào)性。

總而言之，初中是學(xué)生作文能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而寫作能力的提升并非一朝一夕便可完成，需要長(zhǎng)期的過程，教師要積極反思教學(xué)中的不足，努力探索和改進(jìn)教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)初中作文教學(xué)的效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。