吳煒

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，在新課改的背景下，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠“有獨立完成寫作的意識，注重再寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)?！蓖ㄟ^寫作，學(xué)生能夠提升自己的情感表達能力，提高創(chuàng)新能力和想象能力，從而鍛煉思維能力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代，初中語文教師應(yīng)該學(xué)會利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，合理設(shè)計教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使作文教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式走出來，以更加有趣的形式吸引學(xué)生的注意力，從而切實提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1.初中語文作文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

我國學(xué)校常見的教育模式是應(yīng)試教育，雖然近年國家提出了“學(xué)校要加強素質(zhì)教育”的要求，但是在學(xué)校真正實施素質(zhì)教育的很少。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，初中語文作文教學(xué)整體出現(xiàn)一種萎靡不振的狀態(tài)。從教師層面來看，第一點，有的語文教師自身教學(xué)水平不合格，在教學(xué)過程中學(xué)生不能真正汲取知識;第二點，有的語文教師對待作文教學(xué)的態(tài)度不端正，在教學(xué)過程中表現(xiàn)得很敷衍，而且評價方式和內(nèi)容過于簡單和隨便;第三點，語文教師在多年應(yīng)試教育理念的影響下，教學(xué)課堂常以自身為主體，生硬地向?qū)W生傳輸知識，課堂乏味，沒有新意。從學(xué)生層面來看，首先就是學(xué)生的態(tài)度問題，他們對作文并不重視，但在考試中，往往拉分項是作文，所以有的學(xué)生語文成績不高;其次就是初中學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)生活中，抄襲其它作文現(xiàn)象比較常見;再者就是，學(xué)生背誦優(yōu)秀作文，生搬硬套，從而使情感得不到抒發(fā)，創(chuàng)新能力和想象力也受到限制。所以從整體來看，我國初中語文作文教學(xué)并不是很理想，需要教師和學(xué)生共同努力解決問題、改變現(xiàn)狀。

2.初中語文作文教學(xué)優(yōu)化策略

2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式

初中語文教師作文教學(xué)的效果不理想，有很大一部分原因在于教學(xué)方式太老套，喚不起學(xué)生的興趣，學(xué)生上課時注意力不集中，教學(xué)目標(biāo)自然不能完成。所以語文教師不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該學(xué)會與時俱進，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，學(xué)會利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)。要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、圖畫和資料等，將枯燥的作文課堂變得生動起來，通過創(chuàng)設(shè)情境等方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂互動中，收集到豐富的寫作材料。只有讓學(xué)生深入到某件事情中去，學(xué)生才能盡情地用語言描述自己的感受，進而提升寫作能力。

舉例說，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了新的技術(shù)，如多媒體技術(shù)、交互式電子白板等。在開展以父母的愛為主題的作文教學(xué)活動中，語文教師可以利用這些新技術(shù)先向?qū)W生展示一段關(guān)于父愛或母愛的視頻，以此視頻為導(dǎo)入點，提問學(xué)生：“你們有沒有感受到父母對你們的愛呢？”再讓同學(xué)們暢所欲言，表達自己心中積蓄已久的感情，之后教師可以從網(wǎng)上選取一些具有代表性的文章，帶領(lǐng)大家分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特色，讓學(xué)生學(xué)會怎樣去寫好文章。除此之外，語文教師也可在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一些小情境，讓學(xué)生協(xié)助編排故事內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)播放背景音樂和圖片，渲染氛圍，帶動學(xué)生進入情境，通過巧設(shè)情境的方式吸引學(xué)生的注意力。在一場“表演”中便收獲了寫作的素材，這樣學(xué)生寫出來的文章更富有感情和特色，教師的教學(xué)目標(biāo)便可完成。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展閱讀渠道

詩圣杜甫曾言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是強調(diào)讀書的重要性，古往今來，多少文人雅士都不是滿腹經(jīng)綸，他們好讀書、讀好書，時間久了寫作功夫也被磨練出來了。而反觀現(xiàn)在，喜歡閱讀的人并不多，在初中階段，學(xué)生們忙著做題、忙著背誦知識點，真正去讀書的人卻沒幾個，腦海中沒有素材，寫出來的文章也寡淡無味，所以寫作能力也與閱讀量息息相關(guān)。因此在作文教學(xué)中，語文教師一定要向?qū)W生強調(diào)多讀書。在信息時代的今天，網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀的文章值得我們?nèi)ソ梃b，所以教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜集作文素材閱讀消化，以豐富他們的作文素養(yǎng)。

舉例來說，我國的科技在發(fā)展中變得越來越強大，網(wǎng)絡(luò)遍布全球，新型科技產(chǎn)品不斷被研發(fā)出來，對于學(xué)生來說，相對于紙質(zhì)書籍，他們更愿意閱讀電子書，初中語文教師便可抓住學(xué)生的這種行為和心理特征，鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間多看一些有價值的電子書籍，以豐富自己的知識。在作文教學(xué)中，教師必須清楚認(rèn)識到如果學(xué)生作文素材匱乏，是寫不好作文的，所以為增加學(xué)生的素材積累量，教師可在網(wǎng)上尋找一些優(yōu)質(zhì)文章，在課堂上和學(xué)生們分享，剖析要點，總結(jié)優(yōu)點，并讓學(xué)生學(xué)以致用，同時儲備素材。教師平常也可推薦給學(xué)生一些讀書的網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上寫作書評，將讀書后的感受、看法寫出來，這樣學(xué)生在實踐中便能夠不斷提高寫作能力。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化評價方式

初中學(xué)生正處于青春的敏感期，容易多愁善感、多生疑問，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校和家長對他們學(xué)習(xí)成果的評價會影響他們的學(xué)習(xí)積極性，所以說，評價對一個學(xué)生來說至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的評價方式中，由于語文教師要批改大量的作文，所以不可能每篇作文都仔細看，這就導(dǎo)致教師的評價有時會出現(xiàn)偏差，進而影響到學(xué)生的心情。所以語文教師應(yīng)該尋找方法，建立新的評價機制，確保公平合理。利用多種平臺加強和家長的溝通，讓家長也參與到學(xué)生作文的評價中，家校共同努力優(yōu)化評價方式，讓初中學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，確保他們的心理健康。

舉例來說，僵硬的評價方式往往會阻礙語文教師作文教學(xué)的順利進行，語文教師要緊跟時代潮流，先做好與學(xué)生的互動交流，利用QQ、微信或電子郵件等方式與學(xué)生交流，“學(xué)生是一個有個性的人”，所以教師要有針對性地指導(dǎo)、評判學(xué)生的作文，對待表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)要給予表揚，再適當(dāng)提出建議，讓他們進行文章的一些結(jié)構(gòu)或語言的修改;對于寫作能力較差的學(xué)生，語文教師要保持耐心，仔細和他們剖析文章的缺點，再適當(dāng)?shù)毓膭睿赋鑫恼轮械目扇≈?，斷不可以敷衍馬虎、聽之任之的態(tài)度對待學(xué)生。再者，家長的評價對作文教學(xué)的展開也提供了幫助，家校可以通過聊天軟件共同商討對學(xué)生作文的評價，使家校和諧共處。除此之外，在大數(shù)據(jù)的支持下，語文教師可以鼓勵學(xué)生在一些網(wǎng)站上報名參加寫作比賽，通過大眾的眼光來評判文章的好壞。總之，建立一套完整、合理的評價機制，可以幫助學(xué)生樹立寫作的信心，提升他們的寫作能力。

綜上所述，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點及難點，在互聯(lián)網(wǎng)時代，語文教師要學(xué)會合理利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中語文作文教學(xué)，去除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們成為學(xué)習(xí)的主人;利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬閱讀渠道，增加初中學(xué)生的閱讀量，這樣才能在寫作的時候“有東西可寫”;利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化評價機制，讓初中學(xué)生健康、愉快地完成寫作課程。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，通過一系列新穎的教學(xué)方式方法，切實提高學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)。