蘆欣

摘 ?要：現(xiàn)代幼兒教育逐漸受到人們的重視，音樂(lè)課程作為幼兒學(xué)習(xí)的重要課程之一，其科學(xué)化、合理化、現(xiàn)代化顯得特別重要。幼兒園音樂(lè)教學(xué)生活化，提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，有利于促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。鑒于此，本文將對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)生活化的內(nèi)涵與實(shí)踐進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 ?生活化 ?音樂(lè)教學(xué)

幼兒生活化教育，可以加深幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力，提升幼兒的想象能力與表現(xiàn)能力，開(kāi)闊幼兒視野，豐富幼兒的音樂(lè)體驗(yàn)，逐漸提高幼兒的審美能力，逐漸發(fā)展幼兒的記憶力與想象力。

一、幼兒生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）存在問(wèn)題

首先，音樂(lè)教育與幼兒生活相互脫節(jié)。當(dāng)前，許多幼兒園的音樂(lè)教育是以教材為核心的，忽視與幼兒生活實(shí)際的練習(xí)，與生活脫離，很多幼兒教師采取的是強(qiáng)制灌輸?shù)哪Ｊ剑瑢?dǎo)致教學(xué)環(huán)境非常沉重，忽視對(duì)音樂(lè)的實(shí)際感受。第二，缺少對(duì)生活中音樂(lè)元素的挖掘。幼兒教師在盡心音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，只有少量的音樂(lè)元素，還要反復(fù)的使用，讓幼兒從心理上產(chǎn)生厭學(xué)感，逐漸對(duì)內(nèi)容失去興趣。幼兒教師選擇的音樂(lè)元素與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差的時(shí)候，就難以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)效果。

（二）產(chǎn)生原因

首先，教師音樂(lè)素養(yǎng)不高。幼兒園音樂(lè)教學(xué)具有比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性，幼兒教師必須具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、技能，這樣才會(huì)豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，教師也要具備音樂(lè)表演能力，將音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力，提升音樂(lè)生活化的教學(xué)質(zhì)量。第二，缺少生活化教學(xué)的意識(shí)。當(dāng)前，大部分的音樂(lè)教師注重保育教育，將工作重點(diǎn)放在生活環(huán)節(jié)上，音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)科難以順利進(jìn)行，很多教師忽視生活教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合。

二、幼兒生活化理念的內(nèi)涵

（一）生活化理念的背景

最早在19世紀(jì)的時(shí)候，德國(guó)著名教育家福祿貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)兒童音樂(lè)生活化的理念與思想，同時(shí)意大利瑞吉?dú)W教育的方案教學(xué)和華德福教育中都給予了強(qiáng)調(diào)，這一教學(xué)理念逐漸得到推廣與普及。到當(dāng)今社會(huì)，我們國(guó)家對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)生活化更加重視，并且進(jìn)行深入的分析與實(shí)踐。幼兒教育是需要與幼兒生活結(jié)合在一起的，3-6歲幼兒身心發(fā)展還沒(méi)有成熟起來(lái)，音樂(lè)教學(xué)的生活化就是將生活要素融入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，選擇音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，用音樂(lè)片段的貫穿于日常生活活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）含義

在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)生活化的活動(dòng)中，就是在幼兒園的一日活動(dòng)中，游戲、吃飯、課間操、午睡等內(nèi)容不同，音樂(lè)活動(dòng)也有所不同，讓孩子在輕松自由的音樂(lè)環(huán)境中進(jìn)行各種活動(dòng)，感受音樂(lè)的魅力，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）意義

幼兒的全面發(fā)展，受到音樂(lè)教學(xué)生活化的影響。幼兒大腦發(fā)展還不夠成熟，音樂(lè)教育生活化可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)幼兒的生活體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒可以在音樂(lè)生活化中獲得相關(guān)技能，并且得到鍛煉，逐漸調(diào)動(dòng)幼兒生活積極性，主動(dòng)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，生活化的音樂(lè)教學(xué)，可以將幼兒熟悉的生活情境融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、幼兒音樂(lè)教學(xué)生活化實(shí)踐

（一）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的生活化

首先，將日常生活融入音樂(lè)教學(xué)中。音樂(lè)教學(xué)以生活現(xiàn)象和情感為基礎(chǔ)，音樂(lè)教學(xué)根本離不開(kāi)日常生活，幼兒身心發(fā)展還不夠成熟，但是具有較強(qiáng)的模仿能力，對(duì)日常生活中的音樂(lè)具有較強(qiáng)的敏感能力，例如水聲、關(guān)門(mén)聲、物體掉落聲等，教師可以仔細(xì)分析這些聲音，分析七音色、頻率、節(jié)奏上的不同，鍛煉幼兒對(duì)音樂(lè)的敏銳度，加強(qiáng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏的把握，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的細(xì)膩感受。第二，將自然生活融入音樂(lè)教學(xué)中。大自然會(huì)提供豐富視覺(jué)美感，為音樂(lè)教學(xué)提供大量的資源，潺潺流水、鳥(niǎo)語(yǔ)蟬鳴、春風(fēng)細(xì)雨，這些都可以成為幼兒音樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)象，有的聲音舒緩、有的活潑，逐漸提升幼兒的審美能力，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。好奇、探索是幼兒的特點(diǎn)，探索可以滿(mǎn)足幼兒對(duì)知識(shí)的渴求，幫助幼兒了解事物，他說(shuō)是孩子們的樂(lè)趣，教師可以依據(jù)孩子的好奇心理，每周抽出一節(jié)課的時(shí)間，將孩子帶入到音樂(lè)表演區(qū)域，孩子對(duì)不同樂(lè)器的聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，然后結(jié)合自然中的聲音，用樂(lè)器表達(dá)出來(lái)。第三，將傳統(tǒng)文化融入音樂(lè)教學(xué)中。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，可以融入優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓幼兒感受文化，提高幼兒對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。對(duì)民族的文化認(rèn)同感，需要從小進(jìn)行培養(yǎng)，一首民族童謠，感受音樂(lè)與語(yǔ)言的結(jié)合，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感與驕傲感。

（二）音樂(lè)教學(xué)形式的生活化

首先，創(chuàng)設(shè)歌曲情境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，加深幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。幼兒音樂(lè)的主題一般都是動(dòng)物、植物、人物，教師可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，展現(xiàn)音樂(lè)中角色動(dòng)作、神情，模仿的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握，從而提升對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。在學(xué)習(xí)《秋天多么美》這首歌曲的時(shí)候，歌曲中出現(xiàn)了秋風(fēng)、棉桃、稻花、高粱等形象，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，讓幼兒直觀的感受自然的變化，感受音樂(lè)魅力。第二，加強(qiáng)音樂(lè)美術(shù)的融合與聯(lián)系。音樂(lè)美術(shù)是兩門(mén)不同的學(xué)科，但是在某種程度上是相互聯(lián)系的，生活中有許多具有美術(shù)感與畫(huà)面感的素材，在幼兒看到這些畫(huà)面的時(shí)候，可以想起某些音樂(lè)，鍛煉幼兒的想象能力，或者在幼兒聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候，將音樂(lè)內(nèi)容用畫(huà)面描述出來(lái)，逐漸鍛煉音樂(lè)鑒賞能力。第三，不同階段播放不同樂(lè)曲。幼兒園生活有著較為規(guī)范的作息時(shí)間，在不同的時(shí)間段可以播放不同的樂(lè)曲，讓音樂(lè)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終。播放一些歡快的兒童歌曲，減少低齡幼兒與父母分離的焦慮感。同時(shí)，在區(qū)角活動(dòng)中，將幼兒分成不同的區(qū)角進(jìn)行游戲活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)對(duì)幼兒進(jìn)行指令。例如，播放節(jié)奏輕快的音樂(lè)，可以鍛煉幼兒的聽(tīng)覺(jué)，提升幼兒控制自我的能力，告訴幼兒此時(shí)此刻要做什么，在游戲結(jié)束準(zhǔn)備午飯的時(shí)候，需要幼兒快速的安靜下來(lái)，這個(gè)時(shí)候可以播放一些舒緩的音樂(lè)，久而久之，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總而言之，在當(dāng)前的幼兒音樂(lè)教學(xué)，教師要理解生活化教學(xué)的理念，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上進(jìn)行生活化，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。

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