任 川

(鞍山師范學(xué)院 公共體育部,遼寧 鞍山 114007)

體育心理學(xué)認(rèn)為，運動技能的遷移是指一種運動技能的學(xué)習(xí)對另一種運動技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響.黃碧嵐在體育教學(xué)時運用運動技能遷移原理的研究中，將其分為正遷移、負(fù)遷移、零遷移3種[1].學(xué)習(xí)的新技能受到已經(jīng)掌握運動技能的積極影響，通常稱之為正遷移，比如，有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生在練習(xí)體育項目的時候會學(xué)得很快，就是因為運動技能遷移產(chǎn)生了積極的作用；學(xué)習(xí)的新技能受到已經(jīng)掌握的運動技能的消極影響或干擾，稱之為負(fù)遷移；零遷移是指學(xué)習(xí)的新技能不受已掌握運動技能的影響.張威雪在對持拍類隔網(wǎng)對抗項目的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球三者之間存在運動技能遷移現(xiàn)象[2].目前，很多高校根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,要求非體育專業(yè)大學(xué)生在校期間要熟練掌握兩項以上健身運動技能.兩項不同的運動技能在學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些問題，例如，羽毛球和網(wǎng)球項目，雖然都屬于隔網(wǎng)類項目，但是在學(xué)習(xí)正手擊球時，由于擊球的方式不同，兩者在運動技術(shù)的使用方面存在明顯的差異.因此，需要消除兩者之間負(fù)遷移的影響，盡量發(fā)揮正遷移作用.這就要求體育教師準(zhǔn)確掌握運動遷移的規(guī)律，合理利用運動技能正遷移理論，指導(dǎo)學(xué)生提高分析和解決問題的能力，通過深入學(xué)習(xí)和不斷積累，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的；同時，體育教師通過合理安排教學(xué)進(jìn)度，有效組織教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，從而提高教學(xué)質(zhì)量[3].

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以鞍山師范學(xué)院2018級非體育專業(yè)2018—2019年度第二學(xué)期選修網(wǎng)球項目的290名同學(xué)為研究對象.為對比研究需要,對這290名同學(xué)在2018—2019年度第一學(xué)期選修體育項目情況匯總：羽毛球115人，乒乓球74人，排球66人，足球35人.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)研究的需要，在理論準(zhǔn)備過程中，通過查閱體育訓(xùn)練學(xué)、運動生理學(xué)、體育教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球等相關(guān)專業(yè)的教材和專著，并利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱大量有關(guān)運動遷移理論方面的文獻(xiàn)資料.

1.2.2 專家訪談法 通過登門拜訪和電話咨詢的形式，與相關(guān)領(lǐng)域的十位專家進(jìn)行了交流與訪談.各位專家給予了指導(dǎo)性的建議，為運動技能遷移理論在體育教學(xué)中的有效應(yīng)用提供了幫助.

1.2.3 問卷調(diào)查法 設(shè)計調(diào)查問卷，并通過專家審核評價后經(jīng)修改完善，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷共290份，其中有效問卷274份，回收問卷有效率為94.48%.

(1)問卷效度檢驗.將制定的問卷送與相關(guān)專家進(jìn)行問卷效度評價，問卷評價專家共計10人，問卷效度評定情況如表1.

表1 專家問卷效度評定表

(2)問卷信度檢驗.為保證問卷的真實性和可靠性，采用重測法.在對2018級非體育專業(yè)2018—2019年度第二學(xué)期選修網(wǎng)球項目的290名同學(xué)第一次發(fā)放問卷回收后，間隔兩周，再次隨機向曾接受調(diào)查問卷的學(xué)生發(fā)放問卷，共發(fā)放35份，以此檢驗問卷調(diào)查的信度.經(jīng)統(tǒng)計計算，確定信度系數(shù)為0.813，信度系數(shù)高于0.8，二次結(jié)果無顯著性差異，信度可靠.

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 采用SPSS25.0數(shù)字分析統(tǒng)計軟件，對回收的有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析.

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對運動遷移理論的認(rèn)知現(xiàn)狀

通過調(diào)查可知(見表2)，在2018—2019年度第二學(xué)期選修網(wǎng)球項目的學(xué)生中，對運動遷移理論了解的同學(xué)占67.7%，不了解的同學(xué)占32.1%.由學(xué)生對運動遷移理論的了解程度可以看出，目前學(xué)生對于運動遷移理論在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用有一定了解，為教師在教學(xué)中合理運用運動遷移規(guī)律、有效使用科學(xué)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ).

表2 學(xué)生對運動遷移理論的了解程度(N=274)

選項非常了解比較了解一般不了解非常不了解人數(shù)7564475731百分比/%27.323.317.120.811.3

2.2 運動遷移理論在網(wǎng)球正手擊球中的應(yīng)用分析

網(wǎng)球正手擊球是網(wǎng)球教學(xué)的基本內(nèi)容，首先在握拍的方式上，通常采用的是介于羽毛球和乒乓球之間的握拍方式，2018—2019年度第一學(xué)期選修過羽毛球和乒乓球項目的同學(xué)在學(xué)習(xí)網(wǎng)球正手握拍時，能夠很快地掌握.但是，在正手擊球方式上，網(wǎng)球根據(jù)擊球點的高低不同，又可分為東方式、半西方式和西方式3種握拍方法，這一點與乒乓球和羽毛球的握拍方法存在明顯差異.在學(xué)習(xí)網(wǎng)球的正手擊打上旋球時，選修過乒乓球的同學(xué)掌握的程度比較高，學(xué)習(xí)效果比較好.

通過對網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球的正手擊球技術(shù)動作的分析，發(fā)現(xiàn)羽毛球和網(wǎng)球都是利用肩關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)以及腰部的轉(zhuǎn)動完成擊球動作的，兩者之間具有相同性；而網(wǎng)球與乒乓球在蹬地轉(zhuǎn)體和重心的轉(zhuǎn)移方面，存在運動技能正遷移現(xiàn)象.因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中合理利用羽毛球和乒乓球與網(wǎng)球之間具備的運動技能正遷移，使學(xué)生能夠更加有效地掌握網(wǎng)球正手擊球的技術(shù)動作.另外，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)期曾選修羽毛球的同學(xué)，在擊球方式上，由于手指、手腕、手臂發(fā)力的不同，同時存在著負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生.網(wǎng)球正手擊球時，主要是使用大臂完成引拍擊球動作；而羽毛球擊球時，強調(diào)的是手指手腕的鞭打動作；乒乓球擊球時更多的是使用小臂和手指的協(xié)同發(fā)力.由于三者在擊球時運動技能使用明顯不同，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球正手擊球時，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤動作，有的甚至用羽毛球的擊球方式，用手指和手腕擊打網(wǎng)球.這樣做不僅容易造成動作變形，影響擊球效果，久而久之，還會對手腕和手肘造成嚴(yán)重的傷害.因此，在課堂上要盡量消除負(fù)遷移帶來的影響，教師通過反復(fù)強調(diào)，糾正錯誤動作，讓學(xué)生充分了解三者之間的不同點，進(jìn)而提高教學(xué)效果.

2.3 運動正遷移在網(wǎng)球步伐教學(xué)中的應(yīng)用分析

網(wǎng)球運動時刻需要在跑動中完成擊球動作，因此良好的步伐移動是影響學(xué)生提高網(wǎng)球水平的重要因素之一.但是在實際教學(xué)中，由于教學(xué)手段的匱乏，重復(fù)的訓(xùn)練往往使學(xué)生感到枯燥乏味.針對這種情況，通過對足球、羽毛球、網(wǎng)球運動中基本步法的歸納與研究，利用運動正遷移理論，采用多樣化的組合練習(xí)，既讓學(xué)生感到新穎有趣，又會對網(wǎng)球步伐的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果.

網(wǎng)球與羽毛球項目在步伐的使用上存在一定的正遷移，雖然兩者比賽場地的大小有差異，但是在基本步伐的使用上有很多相同之處，如并步、滑步、交叉步的使用上，以及在擊球前的小碎步調(diào)；而足球作為網(wǎng)球運動步伐的基礎(chǔ)，在啟動、變向、以及后退步伐方面發(fā)揮了正遷移作用.

因此，在網(wǎng)球步伐的教學(xué)實踐中借鑒足球、羽毛球步伐訓(xùn)練的一些方法，如繩梯等，將不同步伐組合到一起，充分發(fā)揮兩者對網(wǎng)球步伐運動技能的正遷移作用，既豐富了教學(xué)手段，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.4 運動遷移在網(wǎng)球截?fù)舡h(huán)節(jié)的應(yīng)用分析

網(wǎng)前截?fù)羰蔷W(wǎng)球教學(xué)中的一個難點，也是期末考核的主要內(nèi)容.在課堂教學(xué)中，許多同學(xué)做截?fù)魟幼鲿r，經(jīng)常在握拍方式和截?fù)艚嵌纫约吧喜降牟椒シ矫娓械嚼Щ?通過研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)球截?fù)綦m然與羽毛球搓近網(wǎng)小球以及乒乓球的臺內(nèi)搓球技術(shù)動作有相似之處，但乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球三者在上步步伐的使用上明顯不同.乒乓球臺內(nèi)搓球時需要先做并步，然后上同側(cè)腳的同時做搓球動作；羽毛球搓近網(wǎng)小球時，首先做交叉上步，然后再上與持拍手同側(cè)腳；在做網(wǎng)球截?fù)魟幼鲿r，則截然相反，要求先做墊步后再上異側(cè)腳.許多選修過羽毛球、乒乓球的學(xué)生經(jīng)常因上錯步伐，無法做出正確的截?fù)魟幼?因此，在網(wǎng)球截?fù)舨椒サ氖褂梅矫?，三者存在?fù)遷移現(xiàn)象.教師講解時應(yīng)該著重糾正同、異側(cè)腳的使用方法，克服運動技能負(fù)遷移所帶來的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.5 運動遷移在網(wǎng)球發(fā)球環(huán)節(jié)的應(yīng)用分析

發(fā)球是網(wǎng)球教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，網(wǎng)球發(fā)球根據(jù)旋轉(zhuǎn)的不同以及落點的變化可以分為平擊發(fā)球、上旋發(fā)球和切削發(fā)球.平擊發(fā)球作為網(wǎng)球最基本的擊球方式，技術(shù)環(huán)節(jié)上要求腳蹬地轉(zhuǎn)體向上的同時向后引拍，在拋球的最高點、頭頂?shù)那吧戏綄⑶驌舭l(fā)出去.這一點與排球的上手發(fā)球和羽毛球的高遠(yuǎn)球有著相似之處.另外，排球的上手發(fā)球和羽毛球高遠(yuǎn)球以及網(wǎng)球發(fā)球的擊球點，都是在頭頂上方的最高點.在具體動作環(huán)節(jié)上，羽毛球擊后場高遠(yuǎn)球時，要求拍頭平行于網(wǎng)前，側(cè)身轉(zhuǎn)體向上向前擊球；選修排球項目的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上手發(fā)球技術(shù)時，要求腰腹轉(zhuǎn)體協(xié)同發(fā)力，這一點在網(wǎng)球的發(fā)球環(huán)節(jié)上也有所要求.綜上所述，三者之間在這一環(huán)節(jié)存在運動技能正遷移現(xiàn)象的發(fā)生.

2.6 網(wǎng)球高壓球、羽毛球殺球、排球扣球運動技能應(yīng)用分析

在隔網(wǎng)運動中，當(dāng)面對高于頭頂?shù)膩砬驎r，運動員經(jīng)常采用大力扣殺直接得分的方式，網(wǎng)球比賽中，面對高空球時首先需要快速跑到位，然后做小碎步調(diào)整步伐，在頭頂?shù)那吧戏?，從上而下將球擊打到對方場?nèi)；羽毛球殺球時，首先要求快速到位，經(jīng)小碎步調(diào)整后側(cè)身轉(zhuǎn)體，持拍手通過手指手腕捻動球拍，在頭頂前上方最高點大力殺球得分[4]；排球則需要首先判斷好球的高度，選擇好起跳點，在空中跳起完成扣球得分的技術(shù)動作.網(wǎng)球的高壓球、羽毛球的殺球和排球的扣球等，三者之間在技術(shù)動作方面存在運動技能正遷移現(xiàn)象.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過研究表明，在學(xué)習(xí)網(wǎng)球發(fā)球時，選修過羽毛球和排球的同學(xué)，要好于選修其他運動項目的同學(xué)；選修過乒乓球的同學(xué)在學(xué)習(xí)網(wǎng)球正手擊打上旋球和反手切削球時，學(xué)習(xí)效果上明顯占優(yōu)；另外,在網(wǎng)球、羽毛球步伐的教學(xué)過程中，網(wǎng)球與羽毛球在并步、滑步、交叉步的使用方面存在著正遷移現(xiàn)象；網(wǎng)球的高壓球與羽毛球殺球和排球的扣球三者之間存在運動技能正遷移現(xiàn)象.但是，在學(xué)習(xí)網(wǎng)球網(wǎng)前截?fù)艉驼謸羟蜻^程中發(fā)現(xiàn)，選修過羽毛球的同學(xué)，雖然能夠很快掌握截?fù)魟幼?，但是在網(wǎng)前截?fù)羯喜降牟椒ヒ约罢謸羟颦h(huán)節(jié)上，也會受到一定的負(fù)遷移的影響，容易造成動作變形，需要反復(fù)糾正，因此，在網(wǎng)球體育教學(xué)中應(yīng)合理運用運動技能的正遷移規(guī)律[5]，盡量避免運動技能負(fù)遷移的影響，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

3.2 建議

(1)豐富教學(xué)理論，完善教學(xué)手段，合理運用正遷移規(guī)律.高校體育教師要通過不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論與方法，深入了解不同運動項目之間的關(guān)聯(lián)，積累出更多有效的教學(xué)手段[6].尋找高校體育教學(xué)中不同運動項目之間的共同點，把相似的技術(shù)動作通過分析比較，得出有針對性的指導(dǎo)意見，使教學(xué)效果事半功倍.在教學(xué)實踐中要靈活、合理運用運動技能遷移規(guī)律，充分發(fā)揮運動技能正遷移作用，從而提高高校網(wǎng)球體育課教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生身體素質(zhì).

(2)掌握運動技能遷移規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性.在體育教學(xué)過程中，要鼓勵和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過多樣性教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握運動技能遷移規(guī)律.當(dāng)學(xué)生在運動實踐中遇到困難的時候，要及時引導(dǎo)和糾正，不斷加強學(xué)生的認(rèn)知能力和運動能力.