楚 晨 光

(牡丹江市長安小學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

牡丹江市長安小學(xué)自“十五”期間就在學(xué)生中開展了“兒歌”課堂教學(xué)實(shí)踐研究。歷經(jīng)近二十年的努力，從最初的幾個(gè)學(xué)生到一個(gè)班級(jí)，由一個(gè)實(shí)驗(yàn)班到一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)年，進(jìn)而普及到全校所有的教學(xué)班，最終發(fā)展到教師、學(xué)生、家長的共同參與?？梢哉f，兒童詩研究已經(jīng)在校內(nèi)形成了濃厚的氛圍，并成為學(xué)校的龍頭課題，為學(xué)校的特色發(fā)展提供了良好的支撐。

一、以詩為橋，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

實(shí)踐伊始，確立了各年級(jí)兒童詩教學(xué)目標(biāo)，并選擇了我國當(dāng)代兒童詩界享有盛名的詩人和作家的精品薈萃匯編成冊(cè)，組織學(xué)校課題組核心成員及校本教材開發(fā)小組的核心成員，依據(jù)已有課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)開發(fā)符合本校學(xué)生學(xué)情的兒童詩校本教材。

為保證學(xué)生有充分的時(shí)間接觸兒童詩作品，學(xué)習(xí)兒童詩創(chuàng)作、欣賞等技巧，學(xué)校將每周二上午第二節(jié)課確定為兒童詩教學(xué)實(shí)踐課。在規(guī)定的時(shí)間里，要求教師認(rèn)真完成兒童詩教學(xué)任務(wù)，不得占用上其它內(nèi)容，學(xué)生同時(shí)上交隨堂創(chuàng)作的兒童詩作品。

語文的意蘊(yùn)美，音樂的韻律美，美術(shù)的色彩美……詩歌教學(xué)研究就像橋梁，將多學(xué)科內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體輸入，再在詩歌創(chuàng)作中個(gè)性輸出。在經(jīng)歷了詩歌創(chuàng)作訓(xùn)練后，學(xué)生們整體的語文綜合運(yùn)用能力得到了巨大提升。在歷年來舉行的“校本課程教學(xué)競賽”中，學(xué)校所有語文教師進(jìn)行的兒童詩課堂教學(xué)展示中，學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作的兒童詩優(yōu)秀率達(dá)到了百分之三十五，良好率達(dá)到了百分之七十。在學(xué)校多次承擔(dān)的市級(jí)語文教研及競賽活動(dòng)中，出課教師用學(xué)校學(xué)生進(jìn)行隨堂片斷練筆，許多學(xué)生都喜歡用兒童詩的方式呈現(xiàn)，并博得了與會(huì)評(píng)委及聽課老師的一致贊譽(yù)。

將兒童詩引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，發(fā)展了學(xué)生的觀察、想象和創(chuàng)新能力。同時(shí)也有機(jī)地滲透、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，展示學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)體感受和獨(dú)特體驗(yàn)，使他們成為擁有豐富的人類文化資源，具有充分精神自由的人。事實(shí)也足以證明，經(jīng)受詩歌洗禮的孩子，比其他的孩子更懂得關(guān)心人、體貼人，能更多地為他人著想。

二、以詩養(yǎng)心，激發(fā)教師雙重能力的發(fā)展

美學(xué)大師宗白華說過：“我們不一定要做詩，但我們的心中不可沒有詩意、詩境。”有詩的人生一定會(huì)多一些精彩。在課題研究的過程中，我們欣喜地看到教師科研和實(shí)踐能力的雙重發(fā)展。

為提升兒童詩教學(xué)實(shí)踐的有效性，學(xué)校采取了輔導(dǎo)引路——示范觀摩——主題研究——教學(xué)競賽“四步走”形式，提升教師研究與實(shí)踐能力。在不斷摸索中，還提煉出了符合各個(gè)年齡段學(xué)生使用的教學(xué)方法。同時(shí)，每三年對(duì)校本教材修訂一次，以便更好地為課堂研究服務(wù)。

通過“小學(xué)生兒童詩教學(xué)實(shí)踐研究”課題的不斷推進(jìn)，教師樹立了新的教學(xué)觀念，提高了設(shè)計(jì)課題教學(xué)過程和駕馭課堂教學(xué)的能力。教師能以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的潛在價(jià)值，合理地安排課堂教學(xué)中活動(dòng)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，樂于表達(dá)。在與學(xué)生們碰撞的過程中，教師的文化底蘊(yùn)也在提升。兒童詩教學(xué)讓教師們擁有了一種兒童的情懷，多了一份兒童的視角，更增添了一份愛的責(zé)任。在兒童詩校本課程引領(lǐng)下，學(xué)校教師積極參與課題研究。教師們?cè)趯W(xué)校課題組的統(tǒng)籌下，申報(bào)自己的研究子課題。學(xué)校將教師“微課題”研究與課題實(shí)踐緊密結(jié)合，使每位教師的課題研究意識(shí)和能力不斷提升。通過課題的探索與研究，學(xué)校教師在科研和實(shí)踐能力上有了很明顯的提高。

三、以詩育人，成為學(xué)校特色發(fā)展的基石

學(xué)校將兒童詩課題實(shí)踐研究相關(guān)內(nèi)容與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合，形成了立體型的校本課程，讓每個(gè)學(xué)生每天看得見、摸得著。學(xué)校每學(xué)期利用“六一”兒童節(jié)前夕組織全校學(xué)生進(jìn)行兒童詩現(xiàn)場命題創(chuàng)作大賽，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予物質(zhì)和精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到各類創(chuàng)作比賽中，學(xué)生們頻頻獲獎(jiǎng)。

時(shí)至今日，兒童詩課堂教學(xué)實(shí)踐研究已成為學(xué)校校本課程開發(fā)的龍頭特色，被全市基礎(chǔ)教育所關(guān)注。學(xué)校組建的兒童詩研究團(tuán)隊(duì)，被批準(zhǔn)為黑龍江省首批研究培育團(tuán)隊(duì)。課題組負(fù)責(zé)人多次赴哈爾濱，與省教育教學(xué)研究院的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家面對(duì)面交流有關(guān)兒童詩研究團(tuán)隊(duì)的組建、核心問題、課題研究等相關(guān)工作，在肯定了兒童詩校本課程實(shí)踐中所取得的成績外，也為其可持續(xù)性發(fā)展提供了寶貴意見。學(xué)校兒童詩特色不斷發(fā)展，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。學(xué)生家長們也參加到學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)之中，用精神和行動(dòng)來支持兒童詩特色教學(xué)。

深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，走兒童詩特色教學(xué)之路，不但需要勇氣，更需要我們有聰慧的頭腦和持之以恒的實(shí)踐。兒童詩這項(xiàng)校本課程必將在長安小學(xué)延續(xù)下去。我們將讓一代代長安學(xué)子徜徉在兒童詩的海洋中，快樂地汲取營養(yǎng)！